叶圣陶的“生活本源论”指出：“语文学习得跟整个生活打成一片。”因此走进生活，才能让语文课堂充满生命活力。引领学生走进生活寻诗。绚丽多彩的生活是孩子们的诗意之源，我们应引领学生走进生活，捕捉语文学习资源。我们的语文生活中有鲜花绽放，有旭日东升，有鱼儿戏水，有蝶儿起舞，有黄莺欢唱，有绿柳飘逸……
　　一、充满生命张力的语文课堂，应该注重“激趣”
　　亚里士多德认为“思维是从疑问和惊奇开始的”。语文教学中，质疑问难是激发兴趣、启发思维、发展智力的重要手段。有疑而思，有思而悟，有悟而乐。课堂上，教师设置一些有创新的问题让学生思考是很有必要的。创设一节学生要学的课堂。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。比如在教学《找春天》这篇课文时，为了激发学生的学习兴趣，利用课下时间带领学生到操场上去寻找春天，把学生分成几个小组，让学生把找到的春天记录采集下来，在上课伊始，就让学生进行展示，因为学生亲自参与过这项活动，学习的积极性被很调动起来，整堂课变“要我学”为“我想学”。
　　美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力和追求。教师的语言要有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、啰哩啰嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。例如讲《鸟的天堂》一课，如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鳥的天堂》”就不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入：“我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区——天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖息着成千上万只鸟。那里是鸟的世界，鸟的天堂。巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。文章对大榕树和栖息在树上的鸟，分别从静态和动态两个方面做了心情的、栩栩如生的描绘，展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种历历在目，身临其境的感觉。大家想不想学习这篇文章啊？”寥寥数语，就可以拨动学生求知的心弦，他们就会以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。
　　二、善于“溶情”，营造一个充满温馨的教学氛围
　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动——“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。教学当中的“情”犹如教与学双边活动——“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
　　冰心说过：“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。” 从这里我们可以感受到爱在一个人心中的分量。现在的孩子，被爱包裹着，但未必知道父母、亲人、老师对他们的爱，自然也不会感恩。所以我们的语文教学就有义务，我想也一定要让学生领略到这样的爱。这就是要学会感悟文本，因为语文学习的重中之重就是阅读教学，而阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学鲁教版五年级上册《怀念母亲》一课时，我在课程结束的时候让同学们用自己的话说说都从哪里感受到了妈妈的爱，我们班的一个女孩说：“记得有一次，我不小心磕伤胳膊，一向对我严厉的妈妈抱起受伤的我，哭了……”话还没有说完，已经是泣不成声了。虽然只是简短的几句话，但是谁都能感受到母女之间的那种刻骨铭心的爱，教室里所有人的眼里都含着泪……对文本有了这种深切的感悟，我想我们的语文学习已经成功了一半了。
　　语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行生命教育的最佳蓝本。我们要在语文环境中有效实施生命教育——应该搭建语文生命舞台。让我们的语文课堂，成为学生世界中的一片葱茏绿洲，一道亮丽风景，一股清凉甘泉。让我们的语文课堂，流淌生命的活力，充满无限的魅力。
　　作者单位：山东省淄博市淄川区城南中心小学（255100）