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【摘要】新课程背景下的小学语文课堂是充满梦想的,这就需要我们去创造和耕耘。语文教师对母语的热情和钟情将极大地影响着学生的热情。那么教师怎样通过艺术的引领,以热情唤醒热情,扣击语文课堂的情感大门呢?本文通过每学期第一堂语文课的导读和《黄河的主人》的课例为我们呈现了作者积极的实践成果。
【关键词】小学语文;导读;情感教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0144-01
新课程背景下的小学语文课堂是充满梦想的,需要我们去
创造和耕耘。实践证明:照搬模仿并不能使我们的课堂教学驾驭自如,左右逢源,反而是东施效颦,弄巧成拙。而只有深入到学生心中,进入到文本情中,摸寻出你自己的个性闪光点,用读粘连上每篇文章的情感,实现语文课堂的情感化,才能闪烁出学生的情感火花。教学实践中,我尝试用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章,构建情感化的小学语文课堂教学模式,实现了学生爱读书,好读书,乐读书的教学效果。在此,我仅就如何用导读扣击语文课堂的情感大门谈谈自己的看法,希望对大家有所帮助,不对之处请大家批评指正。
新课标指出,语文课程“应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”,这是语文教学的最明确目标。小学语文是母语的启蒙阶段,教师对母语的热情、钟情将极大地影响着学生的热情。教师必须以自身广博的知识、丰富的心灵、健康的情感,对生活的挚爱,对语言文字的特殊偏爱,再加上教师的艺术引领,以热情唤醒热情,扣击语文课堂的情感大门。
每学期第一堂语文课,我并不急于上课。我常以对整册书的了解,引领学生到这一册书里去“踏浪”,可称之为语文课本“做广告”。比如,我在进行第十二册课文教学之前是这样做广告的:
《别了!我爱的中国》,也别了《冬眠》、《意想不到的灾害》,让我们迎接这个《蒙蒙细雨》的《春》。这里有《养花》,这里有《花潮》,这里有《鸟的天堂》,这里还有千山一碧的《林海》。你的《请求》、你的呼唤《我爱绿叶》换来了冰心的馈赠《只拣儿童多处行》。《景阳岗》上看武松;《凡卡》信里抒真情;《鲁班学艺》收获多;《古诗四首》记在心;《一夜的工作》催人醒,更有《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《江姐》催人奋进,让我们永不止步!
这样的广告词衔接了全册书本的所有篇目,串起了一条清
晰的线索,从而开启了学生阅读整册书本的心理阀门,阅读的期待值大为增强,为整学期的课堂教学叩开了情感的大门。学生是这样评价我的第一堂课的:
“我听着老师嘴里爆出的每一个字眼,我的眼睛在课文的目录中不停地寻找着,老师说的字眼都可在这里找到,我兴奋着,激动着,是否真像老师说的那样,我想早点进入课文的学习,因为我太想读了……”
除此之外,我们还需要从文章的题目入手,从导读入手,在读题中读出创意。再比如讲授《黄河的主人》时,我们可以从读题入手,读出了黄河的气势,扣击了课堂的情感大门。课例如下:
师:看老师写黄河两个字!(板书:黄河)你了解黄河吗?说说你心目中的黄河!
生:我心目中的黄河波涛非常汹涌!
生:黄河在我心目中气势磅礴,而且每年携带泥沙高达16亿吨,可以绕地球27圈!
生:黄河在我心中是一个顶天立地的男子汉,十分豪迈!
生:黄河在我心中是条长龙,它长达5464公里。
生:黄河在我心中是位母亲,她哺育了我们中华民族的儿女。
师:讲得好极了!黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,她养育了中华儿女。多少年来,我国历史上有多少文人墨客在高声赞美黄河。(课件屏幕出示赞美黄河的诗词,同时激情澎湃的音乐响起。)李白在诗中赞美:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!”王之涣是这样赞美黄河的:“黄河远上白云间,一片孤城万韧山!”我们一起来和着诗人的感情赞美黄河!
生:(读)
师:(充满感情色彩)黄河的水啊,就像从天上滚滚流到了人间,奔腾不息一直流向大海!这就是诗人眼中的黄河!我们再一次吟诵这两句诗词!“黄河之水——”
(学生大声朗读)
……
师:是啊,我们站在黄河的边上看到那万马奔腾的气势,就使我们胆战心惊!那么,又有谁能够做黄河的主人呢?拿起书,带着这个问题自己读课文。
这节课的课题教学的创意就在于“小题大做”。从板书课题“黄河”,说说自己心目中黄河是怎样的,为学习课文所写的黄河情境做铺垫。接着老师先后作了两次有关黄河的动情描述,师生分别吟诵了古诗赞美黄河的诗句,还配上了激情澎湃的音乐,这样就很自然地激发了学生赞美黄河的情感,为课堂教学扣开了
情感的大门。
【作者简介】杨金芳,女,河北南宫市人,小学一级教师,现任教于南宫市大屯学区大屯小学,主要从事小学语文的教学与研究工作。
【关键词】小学语文;导读;情感教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0144-01
新课程背景下的小学语文课堂是充满梦想的,需要我们去
创造和耕耘。实践证明:照搬模仿并不能使我们的课堂教学驾驭自如,左右逢源,反而是东施效颦,弄巧成拙。而只有深入到学生心中,进入到文本情中,摸寻出你自己的个性闪光点,用读粘连上每篇文章的情感,实现语文课堂的情感化,才能闪烁出学生的情感火花。教学实践中,我尝试用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章,构建情感化的小学语文课堂教学模式,实现了学生爱读书,好读书,乐读书的教学效果。在此,我仅就如何用导读扣击语文课堂的情感大门谈谈自己的看法,希望对大家有所帮助,不对之处请大家批评指正。
新课标指出,语文课程“应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”,这是语文教学的最明确目标。小学语文是母语的启蒙阶段,教师对母语的热情、钟情将极大地影响着学生的热情。教师必须以自身广博的知识、丰富的心灵、健康的情感,对生活的挚爱,对语言文字的特殊偏爱,再加上教师的艺术引领,以热情唤醒热情,扣击语文课堂的情感大门。
每学期第一堂语文课,我并不急于上课。我常以对整册书的了解,引领学生到这一册书里去“踏浪”,可称之为语文课本“做广告”。比如,我在进行第十二册课文教学之前是这样做广告的:
《别了!我爱的中国》,也别了《冬眠》、《意想不到的灾害》,让我们迎接这个《蒙蒙细雨》的《春》。这里有《养花》,这里有《花潮》,这里有《鸟的天堂》,这里还有千山一碧的《林海》。你的《请求》、你的呼唤《我爱绿叶》换来了冰心的馈赠《只拣儿童多处行》。《景阳岗》上看武松;《凡卡》信里抒真情;《鲁班学艺》收获多;《古诗四首》记在心;《一夜的工作》催人醒,更有《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《江姐》催人奋进,让我们永不止步!
这样的广告词衔接了全册书本的所有篇目,串起了一条清
晰的线索,从而开启了学生阅读整册书本的心理阀门,阅读的期待值大为增强,为整学期的课堂教学叩开了情感的大门。学生是这样评价我的第一堂课的:
“我听着老师嘴里爆出的每一个字眼,我的眼睛在课文的目录中不停地寻找着,老师说的字眼都可在这里找到,我兴奋着,激动着,是否真像老师说的那样,我想早点进入课文的学习,因为我太想读了……”
除此之外,我们还需要从文章的题目入手,从导读入手,在读题中读出创意。再比如讲授《黄河的主人》时,我们可以从读题入手,读出了黄河的气势,扣击了课堂的情感大门。课例如下:
师:看老师写黄河两个字!(板书:黄河)你了解黄河吗?说说你心目中的黄河!
生:我心目中的黄河波涛非常汹涌!
生:黄河在我心目中气势磅礴,而且每年携带泥沙高达16亿吨,可以绕地球27圈!
生:黄河在我心中是一个顶天立地的男子汉,十分豪迈!
生:黄河在我心中是条长龙,它长达5464公里。
生:黄河在我心中是位母亲,她哺育了我们中华民族的儿女。
师:讲得好极了!黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,她养育了中华儿女。多少年来,我国历史上有多少文人墨客在高声赞美黄河。(课件屏幕出示赞美黄河的诗词,同时激情澎湃的音乐响起。)李白在诗中赞美:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!”王之涣是这样赞美黄河的:“黄河远上白云间,一片孤城万韧山!”我们一起来和着诗人的感情赞美黄河!
生:(读)
师:(充满感情色彩)黄河的水啊,就像从天上滚滚流到了人间,奔腾不息一直流向大海!这就是诗人眼中的黄河!我们再一次吟诵这两句诗词!“黄河之水——”
(学生大声朗读)
……
师:是啊,我们站在黄河的边上看到那万马奔腾的气势,就使我们胆战心惊!那么,又有谁能够做黄河的主人呢?拿起书,带着这个问题自己读课文。
这节课的课题教学的创意就在于“小题大做”。从板书课题“黄河”,说说自己心目中黄河是怎样的,为学习课文所写的黄河情境做铺垫。接着老师先后作了两次有关黄河的动情描述,师生分别吟诵了古诗赞美黄河的诗句,还配上了激情澎湃的音乐,这样就很自然地激发了学生赞美黄河的情感,为课堂教学扣开了
情感的大门。
【作者简介】杨金芳,女,河北南宫市人,小学一级教师,现任教于南宫市大屯学区大屯小学,主要从事小学语文的教学与研究工作。