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【摘要】义务教育英语新课程标准强调和倡导要依托学生的心理特征和年龄阶段特征进行课堂教学设计，努力打造灵动的、活跃的课堂，实现学生学习兴趣激发和教学效率提升。本文主要对小学英语灵动课堂构建策略进行分析和探究。
【关键词】小学英语;灵动课堂;构建策略
【作者简介】翁晓芳，福建省三明市大田县城关第一小学。
“良好的开端是成功的重要条件，也是决定能否成功的关键因素”。课堂教学导入阶段的设计能够引人入胜就好像影视剧的序幕、主题节目的开场白、戏曲的引子一样，能够将学生的求知欲勾引出来，将学生思维的火花点燃，帮助和引导学生快速进入到学习角色和状态之中。基于此，在小学英语教学中教师要对于课堂的“开端”进行精心设计，将自身轻松的表情、饱满的精神、满满的热情充分展现出来，给予学生和蔼、亲切的教学目光，这样就能够实现舒缓学生的心境、缓解学生学习压力，让学生在轻松愉悦的情景和氛围之中实现知识内容的认知。教师可以以教学内容为依据进行课前设计，设置一些学生大致能够听懂的幽默笑话或者谜语实现课堂气氛的活跃。比如，在进行时间表达法的教学中，教师可以设置这样的一个谜语：“It has a big face，but it has no eyes or ears.It has no legs，but it has three hands two long ones and a short one.It has no mouth.but it can say”“Tick，tick，tick”“What is it？ Can you guess？”小学生们通过认真思考之后，有的猜出“This is a clock”，这样的教学能够让学生在猜谜语的同时对于一些身体部位的名词进行充分的复习，而且实现课堂教学氛围的活跃，为课堂教学的实施奠定了坚实的基础。在新课的学习过程中学生往往有一定的求知欲望，教师要通过科学的导入让学生快速进入到良好的学习装填之中，在课堂导入中，教师可以采取情景导入、幻灯片导入、图片导入和歌曲导入等多样化、非固定化的模式。
核心素养背景下小学英语课堂情境教学中要实现真实生活情境的引入，将实际生活和课堂教学的距离充分缩短，将语言交际的机会提供给学生，同时需要教师强化课堂用语的智慧运用，强化真实生活情景和课堂教学之间的无痕迹、无缝隙转换与对接，让学生在自然而轻松的心理情景之中更好地学习体验，而在课堂教学中，只有学生进入了情境、理解了内容，在情景中进行充分的表达与感悟，实现情景有效性的充分体现。比如，在进行Merry Christmas一章节的教学中，教师可以对国外圣诞节的场景进行微课制作，强化学生对圣诞节知识及内容的了解，让学生获得充分的身临其境的感觉，主动以自身的体验和感悟进行口语交际练习的实施。教师在课前应当强化与学生的对话，通过自身的规范性语言运用与合理化语言指导强化学生情感的迸发。在教学环节设计中，教师可以通过学生熟悉的照片、视频以及音频等将学生的紧张情绪缓解起来，通过恰到好处的体态语言和表情动作，将深刻的印象留给学生，强化学生学习热情的激发与学习兴趣的提升，在运用鼓励性语言和表情的应用中让学生更加大胆地说、流利的说。
核心素养强调和倡导在教学中教师应当教学思维聚焦到“学中用，用中学”上，将教学的方法手段体现到“活动 训练”上，强化与学生实际的充分结合，采用多种方式和手段实现学生学习积极性的调动、学生英语学习兴趣的激发，进而实现课堂教學的优化与提升。比如，在进行《What’s the elephant doing？》一章节的教学中，教师可以对“动物明星秀”的活动进行设计，让学生将一些动物的头饰戴在头上，对于动物进行扮演的同时，介绍自身所演绎的动物，其他同学如果喜欢这一动物就大声地将其名字说出来。比如：A：Hello，I’m Mr Elephant. I’m your friend.“吼哞”。B：Elephant，elephant！这个过程中学生能够惟妙惟肖地对于动物的叫声和神态进行模仿，在身临其境的环境下，学生能够在参与中对于英语课堂的魅力进行充分感受，强化学生学习兴趣和求知欲望的激发，让学生更加愿意学习，乐于学习。
小学阶段的学生争强好胜的心理较强，他们对于活动的兴趣更高，喜欢在活动中进行参与和表现。基于此，教师应当以教学实际内容为依据，将一些英语小游戏适时地加入到课堂教学之中，可以是口语交际比赛、讲故事比赛、拼读音标速度能力比赛、单词书写比赛、字母书写美观度比赛、朗读比赛等，让学生在轻松愉悦的状态之下将自身所学的知识和内容充分应用到活动和游戏之中，实现知识内容理解和认知的深化。喜欢展现自身的才艺和才华是孩子的天性，而科学地进行比赛的运用，能够将学生的潜能最大限度地激发出来，将学生的思维发散开来。比如，在教学中教师可以将“爬高楼夺红旗”的朗读接力比赛经常性地应用其中，以课文中句子的数量进行高楼层数的设计，可以将学生分为“French fries”队和“Hamburger”队，各个小组中可以选出几名代表，运用秒表对于各个队伍接力比赛所用时间进行测定，最后看看哪个队伍用时最短，就将红旗授予那个队伍。这样的教学能够营造起“争先恐后”“你追我赶”的教学氛围，让学生在比赛之中实现知识内容的学习与巩固。
参考文献：
[1]缪小青.构建小学英语高效灵动课堂的策略探析[J].英语教师， 2015（20）.
[2]樊露.关于小学英语课堂教学的几点思考[J].新课程（小学）， 2018（1）.
[3]张华.整合信息技术，构建多彩英语课堂[J].校园英语，2018（51）.
【关键词】小学英语;灵动课堂;构建策略
【作者简介】翁晓芳，福建省三明市大田县城关第一小学。
一、科学导入，打造“引人入胜”的灵动英语课堂
“良好的开端是成功的重要条件，也是决定能否成功的关键因素”。课堂教学导入阶段的设计能够引人入胜就好像影视剧的序幕、主题节目的开场白、戏曲的引子一样，能够将学生的求知欲勾引出来，将学生思维的火花点燃，帮助和引导学生快速进入到学习角色和状态之中。基于此，在小学英语教学中教师要对于课堂的“开端”进行精心设计，将自身轻松的表情、饱满的精神、满满的热情充分展现出来，给予学生和蔼、亲切的教学目光，这样就能够实现舒缓学生的心境、缓解学生学习压力，让学生在轻松愉悦的情景和氛围之中实现知识内容的认知。教师可以以教学内容为依据进行课前设计，设置一些学生大致能够听懂的幽默笑话或者谜语实现课堂气氛的活跃。比如，在进行时间表达法的教学中，教师可以设置这样的一个谜语：“It has a big face，but it has no eyes or ears.It has no legs，but it has three hands two long ones and a short one.It has no mouth.but it can say”“Tick，tick，tick”“What is it？ Can you guess？”小学生们通过认真思考之后，有的猜出“This is a clock”，这样的教学能够让学生在猜谜语的同时对于一些身体部位的名词进行充分的复习，而且实现课堂教学氛围的活跃，为课堂教学的实施奠定了坚实的基础。在新课的学习过程中学生往往有一定的求知欲望，教师要通过科学的导入让学生快速进入到良好的学习装填之中，在课堂导入中，教师可以采取情景导入、幻灯片导入、图片导入和歌曲导入等多样化、非固定化的模式。
二、创设情境，打造“情景交际”的灵动英语课堂
核心素养背景下小学英语课堂情境教学中要实现真实生活情境的引入，将实际生活和课堂教学的距离充分缩短，将语言交际的机会提供给学生，同时需要教师强化课堂用语的智慧运用，强化真实生活情景和课堂教学之间的无痕迹、无缝隙转换与对接，让学生在自然而轻松的心理情景之中更好地学习体验，而在课堂教学中，只有学生进入了情境、理解了内容，在情景中进行充分的表达与感悟，实现情景有效性的充分体现。比如，在进行Merry Christmas一章节的教学中，教师可以对国外圣诞节的场景进行微课制作，强化学生对圣诞节知识及内容的了解，让学生获得充分的身临其境的感觉，主动以自身的体验和感悟进行口语交际练习的实施。教师在课前应当强化与学生的对话，通过自身的规范性语言运用与合理化语言指导强化学生情感的迸发。在教学环节设计中，教师可以通过学生熟悉的照片、视频以及音频等将学生的紧张情绪缓解起来，通过恰到好处的体态语言和表情动作，将深刻的印象留给学生，强化学生学习热情的激发与学习兴趣的提升，在运用鼓励性语言和表情的应用中让学生更加大胆地说、流利的说。
三、学用结合，打造“快乐高效”的灵动英语课堂
核心素养强调和倡导在教学中教师应当教学思维聚焦到“学中用，用中学”上，将教学的方法手段体现到“活动 训练”上，强化与学生实际的充分结合，采用多种方式和手段实现学生学习积极性的调动、学生英语学习兴趣的激发，进而实现课堂教學的优化与提升。比如，在进行《What’s the elephant doing？》一章节的教学中，教师可以对“动物明星秀”的活动进行设计，让学生将一些动物的头饰戴在头上，对于动物进行扮演的同时，介绍自身所演绎的动物，其他同学如果喜欢这一动物就大声地将其名字说出来。比如：A：Hello，I’m Mr Elephant. I’m your friend.“吼哞”。B：Elephant，elephant！这个过程中学生能够惟妙惟肖地对于动物的叫声和神态进行模仿，在身临其境的环境下，学生能够在参与中对于英语课堂的魅力进行充分感受，强化学生学习兴趣和求知欲望的激发，让学生更加愿意学习，乐于学习。
四、全面竞争，打造“你追我赶”的灵动英语课堂
小学阶段的学生争强好胜的心理较强，他们对于活动的兴趣更高，喜欢在活动中进行参与和表现。基于此，教师应当以教学实际内容为依据，将一些英语小游戏适时地加入到课堂教学之中，可以是口语交际比赛、讲故事比赛、拼读音标速度能力比赛、单词书写比赛、字母书写美观度比赛、朗读比赛等，让学生在轻松愉悦的状态之下将自身所学的知识和内容充分应用到活动和游戏之中，实现知识内容理解和认知的深化。喜欢展现自身的才艺和才华是孩子的天性，而科学地进行比赛的运用，能够将学生的潜能最大限度地激发出来，将学生的思维发散开来。比如，在教学中教师可以将“爬高楼夺红旗”的朗读接力比赛经常性地应用其中，以课文中句子的数量进行高楼层数的设计，可以将学生分为“French fries”队和“Hamburger”队，各个小组中可以选出几名代表，运用秒表对于各个队伍接力比赛所用时间进行测定，最后看看哪个队伍用时最短，就将红旗授予那个队伍。这样的教学能够营造起“争先恐后”“你追我赶”的教学氛围，让学生在比赛之中实现知识内容的学习与巩固。
参考文献：
[1]缪小青.构建小学英语高效灵动课堂的策略探析[J].英语教师， 2015（20）.
[2]樊露.关于小学英语课堂教学的几点思考[J].新课程（小学）， 2018（1）.
[3]张华.整合信息技术，构建多彩英语课堂[J].校园英语，2018（51）.