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摘 要:所谓快速阅读就是以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料,以便从中获得所需的信息。通过各种训练使智力障碍儿童在阅读速度和阅读理解上有所提高。
关键词:适应社会 腹式呼吸训练 感知觉训练 语言基础 训练阅读行为习惯 词群/逐句阅读
随着社会信息的不断增加,如何让智力障碍儿童适应快速发展的社会,成为了特教工作人员的一项重要任务。本文通过对一例智力障碍儿童的个案研究,力图通过现代信息技术和词句训练,帮助其获得快速阅读的能力,以更好地适应社会。
1、基本情况
小黄,男,16岁,就读于乐清特殊教育学校八年级。
小黄,自然生产,母亲在孕期没有服过药,无营养不良,一切正常。3岁会行走,会说简单的话。在5-6个月,家庭离异,父亲再娶,初中文化,职业为工人。小黄一直由爷爷奶奶抚养,爷爷、奶奶80岁左右,没有文化,从事耕作。家庭经济比较差,奶奶爷爷对孩子的学习没有能力辅导。
2、问题陈述
小黄远在某普通学校学习过3年,成绩差,各科评定都不合格。2001年在家长的要求下进入某特殊学校就读。根据通常的观察记录,情况如下:生活自理能力较强;动作协调;认知能力较好,能认识每册课文生字词,有一定的理解能力。注意力较集中,安静,不善于与人交往。
3、评估
从评估的结果说明。等级属于轻度智力缺陷。抽象思维,观察力较强,操作能力较差。因此他有一定的学习基础,通过快速阅读的训练能促进他的潜能。
4、教育措施
4.1从鼓励入手,建立快速阅读的兴趣
开始,小黄对快速阅读的意义一无所知,显得比较被动。为了帮助他建立学习快速阅读的兴趣。首先让他认识到快速阅读的意义,通过快速阅读,我们可以更广泛、更大量地阅读资料,获取知识,增长见识,开阔眼界。通过大量阅读,频繁地接触语言材料,可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇,进一步熟练阅读技术,提高阅读能力。其次他有点进步,我常常在同学们夸奖他一下,表扬一下,评奖一下,鼓励他,激发他学习的兴趣。预计的目标达成后,就开始着手制定了个别化训练计划。
4.2根据小黄的实际情况与能力,制定了快速阅读的个别目标
长期目标:通过30天的训练,就能使阅读速度提升2倍同时保持或提高理解和记忆能力。
4.2.1第一个短期目标: 腹式呼吸训练
腹式呼吸法训练 所谓腹式呼吸指吸气时让腹部凸起,吐气时压缩腹部使之凹入的呼吸法。其目的在于通过深呼吸和入静的过程,使身体放松,减缓新陈代谢过程,使大量的氧气和其他营养物质节余下来,供给大脑。一开始他做到了正确的姿势,但是比较紧张,在这基础上,在训练他用力的吸气再吸气,然后屏住气息4秒,再用8秒时间缓缓地将气吐出,不能中断。每次训练时间长度为3分钟,最后将腹式呼吸运用到快速阅读当中。
4.2.2第二个短期目标:感知觉训练
充分利用快速阅读训练系统软件,让他在游戏中进行各项感知觉训练,在玩中学,在玩中发展。其中包括以下几个方面训练:
注意力训练 首先要求保持腹式呼吸,尽量减少眨眼次数。通过一个a图的训练,黑色的圆点周围有一圈箭头,注意力要集中黑色圆点,不能出现模糊的白点,不然就说明注意力松散、动摇。能2分钟集中看黑色圆点,感觉不到周围箭头的存在。
视觉移动训练:通过横向之字形 纵向之字形 8字形 对角线游戏
视觉扩展: 通过狡兔三窟 有独无偶游戏
瞬间感知:通过数字闪现 词语闪现 字符闪现 字母闪现游戏
视觉综合:通过找图片 找词组游戏
右脑记忆:通过对好入座 图片对对碰 声音对对碰 打电话游戏
主要每天固定一个时间,通过游戏的方法,让小黄在轻松的环境中进行了感知觉的训练。每次通过一个练习,我都要给予肯定,鼓励,随着这个训练难度的增加,小黄继续保持自信心,一个一个地通过了训练课程。
4.2.3 第三个短期目标:掌握基本知识,语言基础
自己学写长句,克服长难句障碍。几乎每一篇阅读,总有一两句长难句。首先训练学习句子结构部分,抓住句子主干。一开始学只有1个状语,1个宾语的句子,要求找出主干,在掌握的基础上,开始增加多个状语,多个宾语的句子找主干的训练。其次要求在简单的基本句型,通过附加各种宾语,状语形式,来逐步扩充句子结构,学会自己写长句,为提高阅读速度打下良好的基础。
4.2.4 第四个短期目标:训练阅读行为习惯
词群/逐句阅读
通过快速阅读训练系统中,“词群”式的阅读方法的训练,消除发声阅读、潜读的不良阅读习惯。达到一次看更多的文字,在这过程中享受更多读书的乐趣。
5、效果
个训目前结束,从中看到了一些效果
5.1训练前后对照
从上面数字中,我们明显的看到了阅读速度的进度,阅读的效率也提高了。从149到232.26。可见这种训练方法激发学生一定的潜能。
5.2从小黄的日常语文课反映情况来看,阅读速度比试验对照组的同学明显要快,(原来差不多),同时阅读的理解能力和记忆力也一定地提高。
6、讨论
这个训练是否运用到智力中度儿童和听力障碍儿童。这是一个值得探讨的问题。
关键词:适应社会 腹式呼吸训练 感知觉训练 语言基础 训练阅读行为习惯 词群/逐句阅读
随着社会信息的不断增加,如何让智力障碍儿童适应快速发展的社会,成为了特教工作人员的一项重要任务。本文通过对一例智力障碍儿童的个案研究,力图通过现代信息技术和词句训练,帮助其获得快速阅读的能力,以更好地适应社会。
1、基本情况
小黄,男,16岁,就读于乐清特殊教育学校八年级。
小黄,自然生产,母亲在孕期没有服过药,无营养不良,一切正常。3岁会行走,会说简单的话。在5-6个月,家庭离异,父亲再娶,初中文化,职业为工人。小黄一直由爷爷奶奶抚养,爷爷、奶奶80岁左右,没有文化,从事耕作。家庭经济比较差,奶奶爷爷对孩子的学习没有能力辅导。
2、问题陈述
小黄远在某普通学校学习过3年,成绩差,各科评定都不合格。2001年在家长的要求下进入某特殊学校就读。根据通常的观察记录,情况如下:生活自理能力较强;动作协调;认知能力较好,能认识每册课文生字词,有一定的理解能力。注意力较集中,安静,不善于与人交往。
3、评估
从评估的结果说明。等级属于轻度智力缺陷。抽象思维,观察力较强,操作能力较差。因此他有一定的学习基础,通过快速阅读的训练能促进他的潜能。
4、教育措施
4.1从鼓励入手,建立快速阅读的兴趣
开始,小黄对快速阅读的意义一无所知,显得比较被动。为了帮助他建立学习快速阅读的兴趣。首先让他认识到快速阅读的意义,通过快速阅读,我们可以更广泛、更大量地阅读资料,获取知识,增长见识,开阔眼界。通过大量阅读,频繁地接触语言材料,可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇,进一步熟练阅读技术,提高阅读能力。其次他有点进步,我常常在同学们夸奖他一下,表扬一下,评奖一下,鼓励他,激发他学习的兴趣。预计的目标达成后,就开始着手制定了个别化训练计划。
4.2根据小黄的实际情况与能力,制定了快速阅读的个别目标
长期目标:通过30天的训练,就能使阅读速度提升2倍同时保持或提高理解和记忆能力。
4.2.1第一个短期目标: 腹式呼吸训练
腹式呼吸法训练 所谓腹式呼吸指吸气时让腹部凸起,吐气时压缩腹部使之凹入的呼吸法。其目的在于通过深呼吸和入静的过程,使身体放松,减缓新陈代谢过程,使大量的氧气和其他营养物质节余下来,供给大脑。一开始他做到了正确的姿势,但是比较紧张,在这基础上,在训练他用力的吸气再吸气,然后屏住气息4秒,再用8秒时间缓缓地将气吐出,不能中断。每次训练时间长度为3分钟,最后将腹式呼吸运用到快速阅读当中。
4.2.2第二个短期目标:感知觉训练
充分利用快速阅读训练系统软件,让他在游戏中进行各项感知觉训练,在玩中学,在玩中发展。其中包括以下几个方面训练:
注意力训练 首先要求保持腹式呼吸,尽量减少眨眼次数。通过一个a图的训练,黑色的圆点周围有一圈箭头,注意力要集中黑色圆点,不能出现模糊的白点,不然就说明注意力松散、动摇。能2分钟集中看黑色圆点,感觉不到周围箭头的存在。
视觉移动训练:通过横向之字形 纵向之字形 8字形 对角线游戏
视觉扩展: 通过狡兔三窟 有独无偶游戏
瞬间感知:通过数字闪现 词语闪现 字符闪现 字母闪现游戏
视觉综合:通过找图片 找词组游戏
右脑记忆:通过对好入座 图片对对碰 声音对对碰 打电话游戏
主要每天固定一个时间,通过游戏的方法,让小黄在轻松的环境中进行了感知觉的训练。每次通过一个练习,我都要给予肯定,鼓励,随着这个训练难度的增加,小黄继续保持自信心,一个一个地通过了训练课程。
4.2.3 第三个短期目标:掌握基本知识,语言基础
自己学写长句,克服长难句障碍。几乎每一篇阅读,总有一两句长难句。首先训练学习句子结构部分,抓住句子主干。一开始学只有1个状语,1个宾语的句子,要求找出主干,在掌握的基础上,开始增加多个状语,多个宾语的句子找主干的训练。其次要求在简单的基本句型,通过附加各种宾语,状语形式,来逐步扩充句子结构,学会自己写长句,为提高阅读速度打下良好的基础。
4.2.4 第四个短期目标:训练阅读行为习惯
词群/逐句阅读
通过快速阅读训练系统中,“词群”式的阅读方法的训练,消除发声阅读、潜读的不良阅读习惯。达到一次看更多的文字,在这过程中享受更多读书的乐趣。
5、效果
个训目前结束,从中看到了一些效果
5.1训练前后对照
从上面数字中,我们明显的看到了阅读速度的进度,阅读的效率也提高了。从149到232.26。可见这种训练方法激发学生一定的潜能。
5.2从小黄的日常语文课反映情况来看,阅读速度比试验对照组的同学明显要快,(原来差不多),同时阅读的理解能力和记忆力也一定地提高。
6、讨论
这个训练是否运用到智力中度儿童和听力障碍儿童。这是一个值得探讨的问题。