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在高职院校计算机专业传统的顶岗实习考评过程中，很多高职院校对学生的顶岗实习并不重视，缺少科学的考评机制，考评形式单一，考评内容浮于表面，不能真正意义上实现对学生的综合性评价，能否建立一种科学的、公正的“四位一体”顶岗实习考评体系，是高职院校培养出更多优秀计算机专业人才的关键。
顶岗实习是一种能够检验出高职院校教学成果的方式，然而在当前高职计算机专业的顶岗实习考评过程中，存在着一些问题制约着学生在顶岗实习中的发展，因此本文提出了“四位一体”的顶岗实习考评体系设想，希望可以有效地实施顶岗实习规范管理，从而提高计算机专业学生的创新实践能力。
一、“四位一体”顶岗实习考评体系的构建设想
为了能够更好地考察出学生在顶岗实习过程中的表现情况，由学校方面，企业组织以及企业和学校中的教学指导老师，共同参与而形成了一种“四位一体”的顶岗实习考评体系，从四个方面来对学生顶岗实习中的表现进行量化，秉持着全面客观等几点考评原则，对学生进行综合性的考核评价，使学生能够更加满足企业工作岗位的任职需求。
二、高职计算机专业的顶岗实习考评现状
（一）高职院校对顶岗实习的重视力度不够
在很多高职院校计算机专业的顶岗实习中，学校方面对学生顶岗实习的态度并不重视，常常处于放养的状态，没有对实习的形式做出明确具体的安排，出去顶岗实习的学生会比较分散，有的去中小学当计算机课的老师，而有的则是到企业中充当计算机技术类人员，高职院校的就业指导老师负责的学生非常多，不可能对每一个顶岗实习的学生都进行沟通，因而对于学生的顶岗实习考评就非常随意，不会真的到中小学或是企业当中去考察计算机专业学生的表现情况，这样的考评结果水分很大，完全不能够体现出學生的真实水平。
（二）缺少科学的考评机制
正因为高职院校对计算机专业学生的顶岗实习任务不够重视，导致高职院校对学生的实习表现缺少科学的考评机制，不能在实际的考评工作中按照相关顶岗实习规定办法进行考评管理，但是在实际的“校企融合”中，高职院校同其他企事业单位之间的合作有许多的不稳定性因素，在具体执行考评方案时难度很大。
（三）考评形式单一
还有就是，现有的“四位一体”顶岗实习考评体系并不健全，考评形式比较单一，考评的结果缺乏公正性，理论上是希望能够获得多方面的综合评价，但是由于操作上的不确定性并且缺乏科学的监督，最终使得高职院校计算机专业学生的考评结果基本上没有来自其他企事业单位以及组织的考评结果，全部由高职院校内的就业指导老师来负责管理，这时候的考评结果就完全由就业指导老师的个人喜好来决定了，有的学生就会采取贿赂就业老师的方式来修改自己的成绩，使得顶岗实习的考评结果既不能体现出学生的实习表现，同时也丧失了考评的公允性。
（四）考评内容浮于表面
现有的高职院校计算机专业顶岗实习考评内容是十分敷衍的，学生在书写实习报告时的主观性很大，而高职院校对学生顶岗实习报告的内容要求也不是很高，学生所写的报告往往会缺乏实践性，基本是都是一些在网上复制粘贴的理论内容，很少有自己真正的实践过程和心得体会，不能够反映出计算机专业学生顶岗实习的全过程，体现不出计算机专业学生在顶岗实习当中的学科优势，就业指导老师在对考评内容进行打分的时候，也缺少可量化的考评数据，最终使得考评内容浮于表面，不能够展现出高职院校顶岗实习的真正意义所在。
三、高职计算机专业的顶岗实习“四位一体”考评原则
（一）全面性
在“四位一体”顶岗实习考评体系构建中，首先应当设立全面性的考评原则，对计算机专业学生的整套顶岗实习过程进行动态化管理，学生最终的实习结果考评不仅需要参照学生所提交的实习报告，更重要的是要对计算机专业学生在顶岗实习中的表现进行全面系统的评价。
（二）客观性
所谓客观性原则，就是要用真实存在的客观数据对高职院校计算机专业学生在顶岗实习阶段的表现进行客观评价，不能添加就业指导老师的主观感情色彩，校内就业老师进行评分时，应当注重考查学生对所从事顶岗实习工作岗位的适应能力如何，是否具备团队协作能力等，而企事业单位方面的指导老师应当对学生在顶岗实习工作中的态度，知识应用能力以及技能水平做出一个客观性的评价，学生自己也要能够客观地评价自己，认识到自己在工作岗位中存在的缺点和不足。
（三）公正性
而公正性的考评原则主要是指尽可能避免由感情元素对最终考评结果所造成的误差，比如说教师比较喜欢某一位学生，和某位学生有亲属关系，亦或是某些学生私下送过校内或者企业就业指导老师一些名贵的礼物，贿赂他们修改顶岗实习的考评结果，都会影响到考评原则的公正性，这对其他学生不公平，也是一个正规高职院校就业指导部门不允许发生的事情。
（四）科学性
科学性是指在高职计算机专业“四位一体”顶岗实习考评方案建立时，需要保证考评体系中的各项考评指标权重的科学性，正确的考核评定方式必须是定性材料和定量数据的结合，使得整套考评过程都按照一定的原则来进行，获得一个学生、高职院校、企事业单位都满意的顶岗实习考评结果。
四、高职计算机专业构建“四位一体”顶岗实习考评体系的对策分析
（一）重视对顶岗实习的考评管理
针对以往高职院校对计算机专业学生顶岗实习任务不够重视的问题，在构建“四位一体”考评体系过程中，一定要加大对顶岗实习工作考评管理的重视力度，加强高职院校同企事业单位之间的联系密度，建立一个专业的顶岗实习考评小组，考评小组成员会有计算机学院的专业课教师，就业指导老师，企业中的技术指导教师以及学生顶岗实习岗位的负责人构成，进一步明确落实关于顶岗实习中的各种考评规定，根据“四位一体”顶岗实习的考评原则来布置每位教师所负责的考评任务，在考评打分的过程中，不允许考评小组的老师私下和学生进行联系，保证考评结果的真实性和客观性。 （二）完善顶岗实习的考评制度
为了能够让高职院校计算机专业顶岗实习考评体系变得更加健全，必须要对“四位一体”的顶岗实习考评制度加以完善，由计算机学院同企事业单位一起制定相关的考评制度，体现二者对计算机专业学生共同的人才培养要求和培育目标。在“校企融合”、“工学一体”的教学模式下，应当尽可能地减少考评当中的不确定因素，进而保证顶岗实习任务得以顺利地实施下去，对于任何组织顶岗实习实施的个人或组织给予一定的惩罚，比如说有的学生在顶岗实习的过程中，存在着让其他同学帮忙代替签到的现象，敷衍应付了事，完全是对学生自己的不负责，同时也是对顶岗实习工作岗位的不负责，必须要对这样的学生进行处罚。
（三）增设多种考评形式
根据新课程改革标准所提出的要求，在对学生确定了顶岗实习工作岗位以后，还应当增设一些对顶岗工作的考评形式，设计轮岗实习岗位，把高职院校计算机专业的学生和企事业单位中真正的工作人员同样要求，严肃顶岗实习的工作纪律，不能把他们当作学生来看待，必须对学生的顶岗实习质量提出高要求，特别着重強调企事业单位对顶岗实习学生的考评结果，在计算机技术研发方面，也会考察学生在顶岗实习过程中的创新实践性，如果他们能够创新设计出一种新技术或新产品，将会给顶岗实习的考评结果大大加分。
（四）拓展网络信息化考评范围
为了进一步提高高职计算机“四位一体”顶岗实习考评体系最终结果的准确性，可以创建信息化、网络化的考评方式弱化学生在实习报告中的主观性，也是将实践性的顶岗实习过程输入到计算机操作系统当中，计算机可以运算出一种智能化的考评结果，计算机学院机教师还可以充分发挥自身的专业学科优势，构建一种智能化的实习生交流平台，对学生每天在顶岗实习工作岗位中的表现进行实时监控，提高“四位一体”顶岗实习考评体系的技术性，综合评价学生的实习结果，让学生都能够明白到企事业单位中进行顶岗实习的意义所在，以及在实习过程中都学到了哪些知识和经验。
综上所述，针对当前高职院校计算机专业顶岗实习的考评体系发展现状及存在的问题，创造性地提出并构建了“四位一体”的顶岗实习考评体系，加强高职院校对顶岗实习项目的重视力度，完善了考评制度，增设了多种考评形式，并拓展了信息化的考评范围，真正意义上提升了高职院校计算机专业学生的顶岗实习质量。（作者单位为湖南财经工业职业技术学院）
顶岗实习是一种能够检验出高职院校教学成果的方式，然而在当前高职计算机专业的顶岗实习考评过程中，存在着一些问题制约着学生在顶岗实习中的发展，因此本文提出了“四位一体”的顶岗实习考评体系设想，希望可以有效地实施顶岗实习规范管理，从而提高计算机专业学生的创新实践能力。
一、“四位一体”顶岗实习考评体系的构建设想
为了能够更好地考察出学生在顶岗实习过程中的表现情况，由学校方面，企业组织以及企业和学校中的教学指导老师，共同参与而形成了一种“四位一体”的顶岗实习考评体系，从四个方面来对学生顶岗实习中的表现进行量化，秉持着全面客观等几点考评原则，对学生进行综合性的考核评价，使学生能够更加满足企业工作岗位的任职需求。
二、高职计算机专业的顶岗实习考评现状
（一）高职院校对顶岗实习的重视力度不够
在很多高职院校计算机专业的顶岗实习中，学校方面对学生顶岗实习的态度并不重视，常常处于放养的状态，没有对实习的形式做出明确具体的安排，出去顶岗实习的学生会比较分散，有的去中小学当计算机课的老师，而有的则是到企业中充当计算机技术类人员，高职院校的就业指导老师负责的学生非常多，不可能对每一个顶岗实习的学生都进行沟通，因而对于学生的顶岗实习考评就非常随意，不会真的到中小学或是企业当中去考察计算机专业学生的表现情况，这样的考评结果水分很大，完全不能够体现出學生的真实水平。
（二）缺少科学的考评机制
正因为高职院校对计算机专业学生的顶岗实习任务不够重视，导致高职院校对学生的实习表现缺少科学的考评机制，不能在实际的考评工作中按照相关顶岗实习规定办法进行考评管理，但是在实际的“校企融合”中，高职院校同其他企事业单位之间的合作有许多的不稳定性因素，在具体执行考评方案时难度很大。
（三）考评形式单一
还有就是，现有的“四位一体”顶岗实习考评体系并不健全，考评形式比较单一，考评的结果缺乏公正性，理论上是希望能够获得多方面的综合评价，但是由于操作上的不确定性并且缺乏科学的监督，最终使得高职院校计算机专业学生的考评结果基本上没有来自其他企事业单位以及组织的考评结果，全部由高职院校内的就业指导老师来负责管理，这时候的考评结果就完全由就业指导老师的个人喜好来决定了，有的学生就会采取贿赂就业老师的方式来修改自己的成绩，使得顶岗实习的考评结果既不能体现出学生的实习表现，同时也丧失了考评的公允性。
（四）考评内容浮于表面
现有的高职院校计算机专业顶岗实习考评内容是十分敷衍的，学生在书写实习报告时的主观性很大，而高职院校对学生顶岗实习报告的内容要求也不是很高，学生所写的报告往往会缺乏实践性，基本是都是一些在网上复制粘贴的理论内容，很少有自己真正的实践过程和心得体会，不能够反映出计算机专业学生顶岗实习的全过程，体现不出计算机专业学生在顶岗实习当中的学科优势，就业指导老师在对考评内容进行打分的时候，也缺少可量化的考评数据，最终使得考评内容浮于表面，不能够展现出高职院校顶岗实习的真正意义所在。
三、高职计算机专业的顶岗实习“四位一体”考评原则
（一）全面性
在“四位一体”顶岗实习考评体系构建中，首先应当设立全面性的考评原则，对计算机专业学生的整套顶岗实习过程进行动态化管理，学生最终的实习结果考评不仅需要参照学生所提交的实习报告，更重要的是要对计算机专业学生在顶岗实习中的表现进行全面系统的评价。
（二）客观性
所谓客观性原则，就是要用真实存在的客观数据对高职院校计算机专业学生在顶岗实习阶段的表现进行客观评价，不能添加就业指导老师的主观感情色彩，校内就业老师进行评分时，应当注重考查学生对所从事顶岗实习工作岗位的适应能力如何，是否具备团队协作能力等，而企事业单位方面的指导老师应当对学生在顶岗实习工作中的态度，知识应用能力以及技能水平做出一个客观性的评价，学生自己也要能够客观地评价自己，认识到自己在工作岗位中存在的缺点和不足。
（三）公正性
而公正性的考评原则主要是指尽可能避免由感情元素对最终考评结果所造成的误差，比如说教师比较喜欢某一位学生，和某位学生有亲属关系，亦或是某些学生私下送过校内或者企业就业指导老师一些名贵的礼物，贿赂他们修改顶岗实习的考评结果，都会影响到考评原则的公正性，这对其他学生不公平，也是一个正规高职院校就业指导部门不允许发生的事情。
（四）科学性
科学性是指在高职计算机专业“四位一体”顶岗实习考评方案建立时，需要保证考评体系中的各项考评指标权重的科学性，正确的考核评定方式必须是定性材料和定量数据的结合，使得整套考评过程都按照一定的原则来进行，获得一个学生、高职院校、企事业单位都满意的顶岗实习考评结果。
四、高职计算机专业构建“四位一体”顶岗实习考评体系的对策分析
（一）重视对顶岗实习的考评管理
针对以往高职院校对计算机专业学生顶岗实习任务不够重视的问题，在构建“四位一体”考评体系过程中，一定要加大对顶岗实习工作考评管理的重视力度，加强高职院校同企事业单位之间的联系密度，建立一个专业的顶岗实习考评小组，考评小组成员会有计算机学院的专业课教师，就业指导老师，企业中的技术指导教师以及学生顶岗实习岗位的负责人构成，进一步明确落实关于顶岗实习中的各种考评规定，根据“四位一体”顶岗实习的考评原则来布置每位教师所负责的考评任务，在考评打分的过程中，不允许考评小组的老师私下和学生进行联系，保证考评结果的真实性和客观性。 （二）完善顶岗实习的考评制度
为了能够让高职院校计算机专业顶岗实习考评体系变得更加健全，必须要对“四位一体”的顶岗实习考评制度加以完善，由计算机学院同企事业单位一起制定相关的考评制度，体现二者对计算机专业学生共同的人才培养要求和培育目标。在“校企融合”、“工学一体”的教学模式下，应当尽可能地减少考评当中的不确定因素，进而保证顶岗实习任务得以顺利地实施下去，对于任何组织顶岗实习实施的个人或组织给予一定的惩罚，比如说有的学生在顶岗实习的过程中，存在着让其他同学帮忙代替签到的现象，敷衍应付了事，完全是对学生自己的不负责，同时也是对顶岗实习工作岗位的不负责，必须要对这样的学生进行处罚。
（三）增设多种考评形式
根据新课程改革标准所提出的要求，在对学生确定了顶岗实习工作岗位以后，还应当增设一些对顶岗工作的考评形式，设计轮岗实习岗位，把高职院校计算机专业的学生和企事业单位中真正的工作人员同样要求，严肃顶岗实习的工作纪律，不能把他们当作学生来看待，必须对学生的顶岗实习质量提出高要求，特别着重強调企事业单位对顶岗实习学生的考评结果，在计算机技术研发方面，也会考察学生在顶岗实习过程中的创新实践性，如果他们能够创新设计出一种新技术或新产品，将会给顶岗实习的考评结果大大加分。
（四）拓展网络信息化考评范围
为了进一步提高高职计算机“四位一体”顶岗实习考评体系最终结果的准确性，可以创建信息化、网络化的考评方式弱化学生在实习报告中的主观性，也是将实践性的顶岗实习过程输入到计算机操作系统当中，计算机可以运算出一种智能化的考评结果，计算机学院机教师还可以充分发挥自身的专业学科优势，构建一种智能化的实习生交流平台，对学生每天在顶岗实习工作岗位中的表现进行实时监控，提高“四位一体”顶岗实习考评体系的技术性，综合评价学生的实习结果，让学生都能够明白到企事业单位中进行顶岗实习的意义所在，以及在实习过程中都学到了哪些知识和经验。
综上所述，针对当前高职院校计算机专业顶岗实习的考评体系发展现状及存在的问题，创造性地提出并构建了“四位一体”的顶岗实习考评体系，加强高职院校对顶岗实习项目的重视力度，完善了考评制度，增设了多种考评形式，并拓展了信息化的考评范围，真正意义上提升了高职院校计算机专业学生的顶岗实习质量。（作者单位为湖南财经工业职业技术学院）