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户外教育算是这几年逐渐兴起，并被父母们熟悉的新的教育方式，它颠覆了父母的传统育儿观，将教育的触角延伸进了广阔天地之中。当然，户外教育可不是将教育的场景搬到户外那么简单，它涉猎了体验式教育、场景教育、自然教育甚至拓展运动等多个领域，对于孩子的发展更是好处多多。可以说，户外教育就像一盏电量十足的灯，它照亮了孩子的认知、情感、身体运动等各方面的发展。
现在大家认为缘起于欧洲的户外教育，在中国，其实古已有之。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。这句诗可以说是精准的户外教育描写，这里包含了户外、运动、科学因素等。要想放好风筝可不容易，我们需要考虑风速、风向等问题，如果自己动手做风筝，包含的教育元素就更多了。我想借助这句诗来说明户外教育其实古已有之，只不过当时没有这个说法罢了。远说孔子带弟子们周游列国，近说各类雨后春笋般成长起来的自然、营地教育机构，都可以归到户外教育的序列里。
近几年，户外教育作为一个古老又崭新的教育形式，进入了许多中国家庭的视线，越来越引起人们的重视。户外教育在中国的雏形，初见于一些拓展项目。一个产业链也逐渐形成。拓展运动在成人群体盛行的同时，我们也有更多人知道了“童子军”、知道了郊游并不仅仅是一种休闲方式，更是一种教育方式。
对于孩子来说，最容易接纳的学习方式就是实践。儿童心理学家皮亚杰将孩子的认知发展阶段分成了4个阶段，其中前两个阶段（7岁前）是感知运动阶段、前运算阶段。在这两个阶段，孩子需要通过直接的动作、具体的形象去学习、认识万物。简单说，他们需要去实践与亲身体验获得真知。低龄宝宝的实践，是从感官开始的。他们要用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用鼻子去嗅闻、用嘴巴去品尝、用肢体去触摸...在思考与实践中形成自己越来越成熟的判断，在这个循环往复不断升级的体验中，吸纳越来越多的知识。这个过程特别宝贵，我们往往会因为一些担心和对孩子的“不信任”错过最佳的户外教育時期，从而造成孩子很多能力的缺失，而且还错误地认为只有知识性的学习才是唯一的教育。
课堂，在外面！
户外是个天然的大课堂，好好利用，我们不仅可以提高孩子的身体素质，还能让孩子的多项能力得到充分的提高。这个课堂对孩子的年龄要求并无下限，可以说儿童的户外教育，从0岁就可以开始了。我在女儿7个月时，带着她从北京自驾三天到达海拔3500米的青海同德，去参加那里的藏族赛马会;1岁的她在云南独自爬上鸡足山迦叶殿160级台阶，最终看到绚丽的日出;2岁的她第一次踏上西藏，挑战5190米海拔极限——纳根拉山口，并自己徒步走上海拔近4000米的布达拉宫……当然带小宝宝出发前，需要父母自身先掌握急救以及一些医学护理方面的常识与技能。你或许会问：孩子还那么小，他们能学到什么呢？
比如在亲子旅行，或者短途的郊游中，我们可以引导孩子去观察，这世界万物有太多事物值得我们驻足而观了。仅仅是大自然的色彩就远不止我们平日生活中的赤橙黄绿青蓝紫，各种颜色在光与空气中交融、变化，甚至在时间维度上的变化，都是何等的美妙！这些绝彩不是死板地待在颜料盒子里，而是鲜活地出现在了我们眼前的动物、植物甚至是少数民族的服饰上，那才是最高级的审美教育：我们在自然中认识、学习了最多样的色彩，最好看、最多可能性的色彩搭配……
比如说我们可以和孩子在真实的环境中，观察不同条件下同一块石头的变化、不同时期动物的生命演变、不同时间光柱的位置……有过这种充分体验的孩子，他的科学素养一定不会差，更重要的是保护了他的好奇心与探索欲，这可是孩子在日后的自主学习中非常重要的素养。
当孩子再长大一些，我们还可以带孩子在户外环境中做一些小课题，比如收集不同植物的标本、研究它们之间的共同点与差异，或者调研一个地区的动物类别……这种分类记忆和统计学的初步概念，对孩子的未来是非常有帮助的。这些是孩子会在初中时候才接触到的知识，在这里却变成了一种非常实用、鲜活的调查工具。
在进行儿童户外教育的过程当中，不要忘了加入社交能力的培养。经常有家长希望在孩子参加户外活动的时候能有熟悉的伙伴。而对于提高孩子的社交能力来说，应该用交叉交际的方式，让孩子经常和陌生的小朋友交往，多多接触不同年龄、不同性格、不同种族的孩子。这也是户外教育非常得天独厚的优势，因为它已经不在是家庭或学校的熟悉圈子，在外面我们总会遇到形形色色的人，与他们打交道既锻炼了孩子们的人际沟通能力，同时也上他们对这个世界的看法更加多元，去包容更多的价值观，这就包括了同伴的想法、观点与信仰。
有了这些能力，当然不能缺少可以强身健体的户外运动项目：冬天滑雪、夏天水上、春天踏青、秋天远足……在户外我们可以探索的世界太大，我们可以学习的东西太多。这一切，都会成为一个孩子综合素质的一部分。
作者简介：
国家二级心理咨询师，著名的人文地理摄影师，亲子户外旅行、户外养育倡导級实践者，中国青少年国防体育教员。著有《儿童户外养育新理念》，创办了爱玩客Everkid青少年户外教育机构。
现在大家认为缘起于欧洲的户外教育，在中国，其实古已有之。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。这句诗可以说是精准的户外教育描写，这里包含了户外、运动、科学因素等。要想放好风筝可不容易，我们需要考虑风速、风向等问题，如果自己动手做风筝，包含的教育元素就更多了。我想借助这句诗来说明户外教育其实古已有之，只不过当时没有这个说法罢了。远说孔子带弟子们周游列国，近说各类雨后春笋般成长起来的自然、营地教育机构，都可以归到户外教育的序列里。
近几年，户外教育作为一个古老又崭新的教育形式，进入了许多中国家庭的视线，越来越引起人们的重视。户外教育在中国的雏形，初见于一些拓展项目。一个产业链也逐渐形成。拓展运动在成人群体盛行的同时，我们也有更多人知道了“童子军”、知道了郊游并不仅仅是一种休闲方式，更是一种教育方式。
对于孩子来说，最容易接纳的学习方式就是实践。儿童心理学家皮亚杰将孩子的认知发展阶段分成了4个阶段，其中前两个阶段（7岁前）是感知运动阶段、前运算阶段。在这两个阶段，孩子需要通过直接的动作、具体的形象去学习、认识万物。简单说，他们需要去实践与亲身体验获得真知。低龄宝宝的实践，是从感官开始的。他们要用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用鼻子去嗅闻、用嘴巴去品尝、用肢体去触摸...在思考与实践中形成自己越来越成熟的判断，在这个循环往复不断升级的体验中，吸纳越来越多的知识。这个过程特别宝贵，我们往往会因为一些担心和对孩子的“不信任”错过最佳的户外教育時期，从而造成孩子很多能力的缺失，而且还错误地认为只有知识性的学习才是唯一的教育。
课堂，在外面！
户外是个天然的大课堂，好好利用，我们不仅可以提高孩子的身体素质，还能让孩子的多项能力得到充分的提高。这个课堂对孩子的年龄要求并无下限，可以说儿童的户外教育，从0岁就可以开始了。我在女儿7个月时，带着她从北京自驾三天到达海拔3500米的青海同德，去参加那里的藏族赛马会;1岁的她在云南独自爬上鸡足山迦叶殿160级台阶，最终看到绚丽的日出;2岁的她第一次踏上西藏，挑战5190米海拔极限——纳根拉山口，并自己徒步走上海拔近4000米的布达拉宫……当然带小宝宝出发前，需要父母自身先掌握急救以及一些医学护理方面的常识与技能。你或许会问：孩子还那么小，他们能学到什么呢？
比如在亲子旅行，或者短途的郊游中，我们可以引导孩子去观察，这世界万物有太多事物值得我们驻足而观了。仅仅是大自然的色彩就远不止我们平日生活中的赤橙黄绿青蓝紫，各种颜色在光与空气中交融、变化，甚至在时间维度上的变化，都是何等的美妙！这些绝彩不是死板地待在颜料盒子里，而是鲜活地出现在了我们眼前的动物、植物甚至是少数民族的服饰上，那才是最高级的审美教育：我们在自然中认识、学习了最多样的色彩，最好看、最多可能性的色彩搭配……
比如说我们可以和孩子在真实的环境中，观察不同条件下同一块石头的变化、不同时期动物的生命演变、不同时间光柱的位置……有过这种充分体验的孩子，他的科学素养一定不会差，更重要的是保护了他的好奇心与探索欲，这可是孩子在日后的自主学习中非常重要的素养。
当孩子再长大一些，我们还可以带孩子在户外环境中做一些小课题，比如收集不同植物的标本、研究它们之间的共同点与差异，或者调研一个地区的动物类别……这种分类记忆和统计学的初步概念，对孩子的未来是非常有帮助的。这些是孩子会在初中时候才接触到的知识，在这里却变成了一种非常实用、鲜活的调查工具。
在进行儿童户外教育的过程当中，不要忘了加入社交能力的培养。经常有家长希望在孩子参加户外活动的时候能有熟悉的伙伴。而对于提高孩子的社交能力来说，应该用交叉交际的方式，让孩子经常和陌生的小朋友交往，多多接触不同年龄、不同性格、不同种族的孩子。这也是户外教育非常得天独厚的优势，因为它已经不在是家庭或学校的熟悉圈子，在外面我们总会遇到形形色色的人，与他们打交道既锻炼了孩子们的人际沟通能力，同时也上他们对这个世界的看法更加多元，去包容更多的价值观，这就包括了同伴的想法、观点与信仰。
有了这些能力，当然不能缺少可以强身健体的户外运动项目：冬天滑雪、夏天水上、春天踏青、秋天远足……在户外我们可以探索的世界太大，我们可以学习的东西太多。这一切，都会成为一个孩子综合素质的一部分。
作者简介：
国家二级心理咨询师，著名的人文地理摄影师，亲子户外旅行、户外养育倡导級实践者，中国青少年国防体育教员。著有《儿童户外养育新理念》，创办了爱玩客Everkid青少年户外教育机构。