论文部分内容阅读
【中图分类号】G636 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0203-01
谈起留守儿童，有很多人认为他们是孤独、封闭、沉默的，因此也就常常被标签化为“问题儿童”。如今的留守儿童是自立自强、懂得感恩的，他们正在茁壮、快乐地成长着。这里的留守儿童教育管护工作，让他们感受到关爱，让他们充满自信，让他们放飛梦想，让他们在自强中成长。
自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对活动任务。一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。对于如何培养孩子的自信心，我们不能等闲视之。
一、依托课堂教学，赏识点滴亮点。
留守儿童由于年龄的特点，对自己能力的认识和评估比较肤浅、零星，完全服从于成人的评价。因此，教师要树立正确的儿童观，要尊重、信任孩子，在日常的教学活动中，在以亲切、和蔼的教态引导他们，消除他们的紧张情绪，给孩子营造一个宽松、愉快的学习环境，同时采取少批评、多鼓励的方法来激励他们大胆表达自己的想法，让留守儿童信赖教师，从而建立融洽的师生关系。我们在教育教学中，随时随地为儿童创设实践的机会。教师要放手让学生动手做一做，试一试，不要采取怀疑的态度，相信他们。如果失败了，可以再来，并从中找出失败的原因，使学生从失败中受到启发，最终获得成功。孩子们体验到成功的喜悦后，他们会倾注更多的热情和才智去争取更大难度的成功。在各方面的条件下，孩子的自信会得到更好的发展。
二、开展主题班队，搭建展示平台。
主题活动是学校常见的一种行之有效的教育方式，中学生的年龄特点决定了他们很容易接受那些亲身经历的事情和感兴趣的东西，教师应从这一特点出发，充分挖掘教育资源，开展一系列与培养留守儿童自信心的相关主题教育活动。一个有自信心的人是勇于展现自我，学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。因此，我们可以开展《同一片蓝天下》、《我自信，我快乐》等主题教育活动，让留守儿童参与到活动中去，在活动中有意识地培养他们的自信心。不知不觉，学生在活动中寓教于乐，收获颇多。例如，学校针对一些留守儿童比较胆怯，不善言表这一点，组织和鼓励学校、班级有意识的组织演讲赛，让班主任选拔这些学生参与，经过细心地辅导，在小组中尝试初赛，再在班中进行展示比赛，最后在学校的大讲台上亮相，展示风采。通过层层练习，层层选拔，这个过程学生收获的不仅仅是过程，更重要的是过程中积累经验，老师那么的重视，给予厚望，学生感受到了那种前所未有的信任，一有空就练习，在厕所、在教室的角落、在家中的镜子前，处处有学生在练习的身影。这样，无形中就锻炼了自己的胆量，一种无形的这件事我一定要做到的自信心油然而生，付诸行动后，原来我可以做到，而且做得很好的自信心更加浓厚。正如“台下十年功，台上一分钟”，过程比结果更耐人寻味的。
三、 适时鼓励，增强自信心。
自信是一个人成才素质中的重要因素。有一位名人说过，“一个人的失败，其实质是自信的丧失。”随着21世纪的到来，充满挑战的竞争日趋剧烈，在我们的日常生活中，自信心的重要性就不言而喻了。一个人相信自己是什么，就会是什么。一个人心里怎么想，就会成为怎样的人。我们每个人心里都有一幅“心理蓝图”或一幅自画像。有人称它为“自我心像”。自我心像犹如电脑程序，直接影响它的运作结果。如果你心里想的是做最好的你，那么你就会在你内心的“荧光屏”上看到一个踌躇满志、不断进取的自我。日本的富士山山麓上，有一个培养企业领导人的学校。这个学校有一项很特别的课程，就是每天出操、上课时，学生都要大声地呼喊“我能行！我能行！”呼声响彻操场，响彻教室。这个学校的创办人认为：一个成功的人，一定要有“我能行”这样一种强烈的成功意识和自信心。的确，相信自己十分重要。我班上有51名学生，其中留守学生有24名，这些留守学生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我在对他们的教育中，根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”。首先培养学生相信自己，力求治本，坚持正面引导、激励，辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。告诉学生每天起床，先对着镜子微笑，然后对着镜子里的自己说“我最棒！”定期召开座谈会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。给学生讲名人的故事。如讲爱因斯坦做板凳的故事，讲美国著名的钢铁大王安德鲁·卡耐基的故事。让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。
四、锻炼自我，培养自信。
一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。抚养中，有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辨是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了留守学生骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气严重。有的代理监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了我们对留守学生教育管理的难度。对于这类娇气重、能力差的留守学生，我们除了在思想上进行教育外，还应该给他们增加锻炼的机会。学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是拟定一个题目，让留守学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，让这些学生自己做主，自由分工，合作完成班队活动的任务。这样，留守学生在成功完成任务时将对自己充满自信；二是实行留守学生轮流班委制，让每个留守学生都有当“管理者”的机会。实行轮流班委制，使每个留守学生都可当上班干部，参加管理班级事务。由于这类留守学生娇气重，能力差，教师要从旁协助、指点，尽量让这些学生成功当一名班干部，学会管理班级，学会与人交往，提高自己协调与交往的能力，三是交给学生办的事，我不插手。
在开展留守儿童教育管护工作的过程中，我们注重以儿童为本，认为儿童才是儿童问题的专家。我们始终坚持以留守儿童为工作主体，尊重留守儿童成长规律，不断增强教育管护工作的人文关怀意识，避免把留守儿童标签化、问题化、弱势化，积极引导留守儿童自立、自强，竭力促进广大留守儿童健康全面发展。留守儿童不等于问题儿童，在对留守儿童的关爱当中，最重要的是要树立他们自立、自强的信心。我们坚持正面宣传和引导，在很多活动的设计上没有把他们弱势化，而是把他们和其他的儿童一样对待，因为他们也是祖国未来，许多留守学生需要我们用耐心不断鼓励和引导，才能使其牢固树立自信、自强的决心，茁壮成长。
谈起留守儿童，有很多人认为他们是孤独、封闭、沉默的，因此也就常常被标签化为“问题儿童”。如今的留守儿童是自立自强、懂得感恩的，他们正在茁壮、快乐地成长着。这里的留守儿童教育管护工作，让他们感受到关爱，让他们充满自信，让他们放飛梦想，让他们在自强中成长。
自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对活动任务。一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。对于如何培养孩子的自信心，我们不能等闲视之。
一、依托课堂教学，赏识点滴亮点。
留守儿童由于年龄的特点，对自己能力的认识和评估比较肤浅、零星，完全服从于成人的评价。因此，教师要树立正确的儿童观，要尊重、信任孩子，在日常的教学活动中，在以亲切、和蔼的教态引导他们，消除他们的紧张情绪，给孩子营造一个宽松、愉快的学习环境，同时采取少批评、多鼓励的方法来激励他们大胆表达自己的想法，让留守儿童信赖教师，从而建立融洽的师生关系。我们在教育教学中，随时随地为儿童创设实践的机会。教师要放手让学生动手做一做，试一试，不要采取怀疑的态度，相信他们。如果失败了，可以再来，并从中找出失败的原因，使学生从失败中受到启发，最终获得成功。孩子们体验到成功的喜悦后，他们会倾注更多的热情和才智去争取更大难度的成功。在各方面的条件下，孩子的自信会得到更好的发展。
二、开展主题班队，搭建展示平台。
主题活动是学校常见的一种行之有效的教育方式，中学生的年龄特点决定了他们很容易接受那些亲身经历的事情和感兴趣的东西，教师应从这一特点出发，充分挖掘教育资源，开展一系列与培养留守儿童自信心的相关主题教育活动。一个有自信心的人是勇于展现自我，学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。因此，我们可以开展《同一片蓝天下》、《我自信，我快乐》等主题教育活动，让留守儿童参与到活动中去，在活动中有意识地培养他们的自信心。不知不觉，学生在活动中寓教于乐，收获颇多。例如，学校针对一些留守儿童比较胆怯，不善言表这一点，组织和鼓励学校、班级有意识的组织演讲赛，让班主任选拔这些学生参与，经过细心地辅导，在小组中尝试初赛，再在班中进行展示比赛，最后在学校的大讲台上亮相，展示风采。通过层层练习，层层选拔，这个过程学生收获的不仅仅是过程，更重要的是过程中积累经验，老师那么的重视，给予厚望，学生感受到了那种前所未有的信任，一有空就练习，在厕所、在教室的角落、在家中的镜子前，处处有学生在练习的身影。这样，无形中就锻炼了自己的胆量，一种无形的这件事我一定要做到的自信心油然而生，付诸行动后，原来我可以做到，而且做得很好的自信心更加浓厚。正如“台下十年功，台上一分钟”，过程比结果更耐人寻味的。
三、 适时鼓励，增强自信心。
自信是一个人成才素质中的重要因素。有一位名人说过，“一个人的失败，其实质是自信的丧失。”随着21世纪的到来，充满挑战的竞争日趋剧烈，在我们的日常生活中，自信心的重要性就不言而喻了。一个人相信自己是什么，就会是什么。一个人心里怎么想，就会成为怎样的人。我们每个人心里都有一幅“心理蓝图”或一幅自画像。有人称它为“自我心像”。自我心像犹如电脑程序，直接影响它的运作结果。如果你心里想的是做最好的你，那么你就会在你内心的“荧光屏”上看到一个踌躇满志、不断进取的自我。日本的富士山山麓上，有一个培养企业领导人的学校。这个学校有一项很特别的课程，就是每天出操、上课时，学生都要大声地呼喊“我能行！我能行！”呼声响彻操场，响彻教室。这个学校的创办人认为：一个成功的人，一定要有“我能行”这样一种强烈的成功意识和自信心。的确，相信自己十分重要。我班上有51名学生，其中留守学生有24名，这些留守学生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我在对他们的教育中，根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”。首先培养学生相信自己，力求治本，坚持正面引导、激励，辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。告诉学生每天起床，先对着镜子微笑，然后对着镜子里的自己说“我最棒！”定期召开座谈会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。给学生讲名人的故事。如讲爱因斯坦做板凳的故事，讲美国著名的钢铁大王安德鲁·卡耐基的故事。让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。
四、锻炼自我，培养自信。
一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。抚养中，有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辨是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了留守学生骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气严重。有的代理监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了我们对留守学生教育管理的难度。对于这类娇气重、能力差的留守学生，我们除了在思想上进行教育外，还应该给他们增加锻炼的机会。学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是拟定一个题目，让留守学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，让这些学生自己做主，自由分工，合作完成班队活动的任务。这样，留守学生在成功完成任务时将对自己充满自信；二是实行留守学生轮流班委制，让每个留守学生都有当“管理者”的机会。实行轮流班委制，使每个留守学生都可当上班干部，参加管理班级事务。由于这类留守学生娇气重，能力差，教师要从旁协助、指点，尽量让这些学生成功当一名班干部，学会管理班级，学会与人交往，提高自己协调与交往的能力，三是交给学生办的事，我不插手。
在开展留守儿童教育管护工作的过程中，我们注重以儿童为本，认为儿童才是儿童问题的专家。我们始终坚持以留守儿童为工作主体，尊重留守儿童成长规律，不断增强教育管护工作的人文关怀意识，避免把留守儿童标签化、问题化、弱势化，积极引导留守儿童自立、自强，竭力促进广大留守儿童健康全面发展。留守儿童不等于问题儿童，在对留守儿童的关爱当中，最重要的是要树立他们自立、自强的信心。我们坚持正面宣传和引导，在很多活动的设计上没有把他们弱势化，而是把他们和其他的儿童一样对待，因为他们也是祖国未来，许多留守学生需要我们用耐心不断鼓励和引导，才能使其牢固树立自信、自强的决心，茁壮成长。