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【摘 要】
在小学语文教学中，阅读是非常重要的一项能力，也是对学生能力进行培养的重要内容，只有做好学生阅读能力的培养，才能够在对其语文知识打好基础的情况下更好的开展后续语文知识学习。在本文中，将就小学语文教学应注重学生阅读能力的培养进行一定的研究。
【关键词】
小学语文教学 学生阅读能力 培养
1.引言
在语文学习当中，阅读是重要的基础，只有学生形成良好的阅读习惯、不断提升阅读能力，才能够在将知识实现科学输入输出的情况下获得自身语言能力的提升。而在以往小学语文阅读课程开展中，学生还是存在着过于依赖教师的情况，并因此对阅读能力的形成产生了一定的影响。对此，就需要教师能够积极把握不足，以科学教学方式的应用做好学生阅读能力的培养。
2.阅读教学现存问题
在目前小学语文阅读教学中，还存在着以下问题：第一，忽视能力培养。在教学当中，教师往往会对一篇文章进行细致的分析，在该种情况下，学生虽然实现了文章知识的了解，但却并没有形成能力的培养。而即使掌握知识，但也不知道怎样去用，不能够实现知识的输出；第二，重视死记硬背。在在小学语文教学中，教师往往会要求学生背一些名篇，这本是一种知识输入的过程，但在过于重视死记硬背的情况下，会扼杀学生学习阅读的兴趣。
3.学生阅读能力培养方式
3.1 培养阅读兴趣
对于学生的小学阶段来说，其是对学生兴趣进行培养的关键阶段，在该阶段做好阅读能力方面的培养以及影响，则能够获得事半功倍的效果，对此，就需要能够积极开展学生阅读兴趣的培养，使其在感受到阅读乐趣的情况下主动参与到阅读知识学习当中，通过学生阅读兴趣的形成使其逐渐实现兴趣到能力的转换：首先，教师在教学当中需要做好学生感官的调动，在积极鼓励其联系文章进行想象的情况下深入到课文情境当中，并对不同文章当中的意境进行体会。在学生完成阅读之后，也可以安排学生针对文章内容以自身语言进行复述。如在《少年闰土》文章的学习当中，教师则可以在教学完成后向学生讲述农村孩子的生活情境，使学生在对文章内容产生兴趣的基础上自发的实现文章阅读；其次，在教学过程中，教师需要对以往填鸭式的教学方法进行改变，使其具有更多的表达空间。通过该种方式的应用，则能够使学生在更好感受阅读乐趣的情况下将阅读知识的输入转变为输出，不断获得自身阅读能力的提升。
3.2 加强词句训练
在阅读活动开展中，词句是重要的基础，只有做好学生词句方面的理解，才能够获得其阅读能力的提升。对此，在实际小学语文教学当中，就需要对学生词句学习引起充分的重视，在做好词句意思准确了解的基础上实现对整篇文章内容的理解与学习。可以说，学生在面对一篇文章时，并不是简单的读，还需要能够带着思想去阅读，对此，教师在安排学生对文章进行阅读时，则需要使学生能够带着问题进入到阅读当中，在做好文章当中部分字词推敲的情况下使其更好的实现文章内涵的感受。如在对部分景色描写课文进行学习时，则可以安排学生能够带着问题来到文章当中，对其中的精妙之处进行体会，在做好文章内容理解的同时能够形成文章字词感受力的提升，在了解不同词句不同意义的情况下获得自身阅读能力的提升。
3.3 提升阅读技能
由于小学生年龄较小，其在学习当中对教师还具有较大的依赖性，该种情况的存在，则使其在阅读当中还习惯被动的接受知识。而为了获得学生阅读能力的提升，教师则需要积极引导学生做好阅读方法以及技能的掌握，在使其能够独立开展阅读的情况下获得阅读能力的提升。在课文阅读中，主要有两种阅读形式，即略读以及精度，在对不同文章进行教学时，教师则需要在联系文章内容不同的情况下对不同的方法进行选择以及应用，在课文略读的情况下，可以对学生快速了解主旨的能力进行提升，以此提升阅读速度训练水平。精度方面，则需要做好细读，引导学生对文章当中重要的词句、文章的北京知识进行分析以及了解，在对文章语境进行充分结合的基础上做好全文内容的掌握，更好的对文章意义做好把握。而在阅读方法方面，也可以不仅仅局限于读，而可以按照学生以听的方式学习，此外，也需要帮助学生养成在阅读中批注的习惯，在强调其独立思考的情况下做好文章的吸收消化，并不断获得自身阅读能力的提升。
3.4 重视阅读体验
对于阅读来说，其可以说是一种内化的一项训练，只有最终将其转化成学生自身体验，才能够对阅读效果作出保证。对此，在实际阅读活动开展中，教师不应当以分析的方式对学生的阅读进行代替，而是要使学生在阅读当中加强思索，开展具有个性化特征的阅读，在个性化情况下对文章形成独特的看法，在个性阅读下积极开展个性化的思考，对以往固定的理解方式进行转变。如在部分课文学习当中，可以积极引导学生能够对文章当中存在的问题做好思考，但要强调学生避免以同一种思维进行回答，即在引导的情况下避免将属于教师的固有理解强加给学生，在对其学习想象力进行激发的情况下获得而更为独特的阅读体验。
3.5 加强课外阅读
要想获得阅读能力的提升，仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，可以说，做好阅读习惯的养成才是实现学生阅读能力提升的重要方式，即需要在做好其阅读习惯培养的情况下在阅读当中不断獲得阅读力的提升。对此，教师则需要做好学生阅读能力的培养，具体方式方面，可以在学校设立专门的读书周以及读书日，使学生能够在做好自己喜欢书选择的情况下做好分享，并同其他同时开展交换阅读。而在不同学期，也可以积极举办读书比赛相关活动，即要求其在开学之初做好读书目标的设立，并能够在期末同同学实现自身阅读感悟的的分享，在养成课外阅读习惯的情况下不断获得阅读能力的提升。
【结 语】
阅读是小学语文教学的重点内容，在实际教学中，需要教师能够把握现存问题，通过科学教学方式的应用实现学生阅读能力的培养与提升。
【参考文献】
【1】郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力【J】.现代交际，2011（08）
【2】牛传发.谈语文教学中阅读能力的培养【J】.延边教育学院学报，2006（03）
【3】花艳.小学语文教学如何营造有效的课堂氛围【J】.读与写（教育教学刊），2016（07）
在小学语文教学中，阅读是非常重要的一项能力，也是对学生能力进行培养的重要内容，只有做好学生阅读能力的培养，才能够在对其语文知识打好基础的情况下更好的开展后续语文知识学习。在本文中，将就小学语文教学应注重学生阅读能力的培养进行一定的研究。
【关键词】
小学语文教学 学生阅读能力 培养
1.引言
在语文学习当中，阅读是重要的基础，只有学生形成良好的阅读习惯、不断提升阅读能力，才能够在将知识实现科学输入输出的情况下获得自身语言能力的提升。而在以往小学语文阅读课程开展中，学生还是存在着过于依赖教师的情况，并因此对阅读能力的形成产生了一定的影响。对此，就需要教师能够积极把握不足，以科学教学方式的应用做好学生阅读能力的培养。
2.阅读教学现存问题
在目前小学语文阅读教学中，还存在着以下问题：第一，忽视能力培养。在教学当中，教师往往会对一篇文章进行细致的分析，在该种情况下，学生虽然实现了文章知识的了解，但却并没有形成能力的培养。而即使掌握知识，但也不知道怎样去用，不能够实现知识的输出；第二，重视死记硬背。在在小学语文教学中，教师往往会要求学生背一些名篇，这本是一种知识输入的过程，但在过于重视死记硬背的情况下，会扼杀学生学习阅读的兴趣。
3.学生阅读能力培养方式
3.1 培养阅读兴趣
对于学生的小学阶段来说，其是对学生兴趣进行培养的关键阶段，在该阶段做好阅读能力方面的培养以及影响，则能够获得事半功倍的效果，对此，就需要能够积极开展学生阅读兴趣的培养，使其在感受到阅读乐趣的情况下主动参与到阅读知识学习当中，通过学生阅读兴趣的形成使其逐渐实现兴趣到能力的转换：首先，教师在教学当中需要做好学生感官的调动，在积极鼓励其联系文章进行想象的情况下深入到课文情境当中，并对不同文章当中的意境进行体会。在学生完成阅读之后，也可以安排学生针对文章内容以自身语言进行复述。如在《少年闰土》文章的学习当中，教师则可以在教学完成后向学生讲述农村孩子的生活情境，使学生在对文章内容产生兴趣的基础上自发的实现文章阅读；其次，在教学过程中，教师需要对以往填鸭式的教学方法进行改变，使其具有更多的表达空间。通过该种方式的应用，则能够使学生在更好感受阅读乐趣的情况下将阅读知识的输入转变为输出，不断获得自身阅读能力的提升。
3.2 加强词句训练
在阅读活动开展中，词句是重要的基础，只有做好学生词句方面的理解，才能够获得其阅读能力的提升。对此，在实际小学语文教学当中，就需要对学生词句学习引起充分的重视，在做好词句意思准确了解的基础上实现对整篇文章内容的理解与学习。可以说，学生在面对一篇文章时，并不是简单的读，还需要能够带着思想去阅读，对此，教师在安排学生对文章进行阅读时，则需要使学生能够带着问题进入到阅读当中，在做好文章当中部分字词推敲的情况下使其更好的实现文章内涵的感受。如在对部分景色描写课文进行学习时，则可以安排学生能够带着问题来到文章当中，对其中的精妙之处进行体会，在做好文章内容理解的同时能够形成文章字词感受力的提升，在了解不同词句不同意义的情况下获得自身阅读能力的提升。
3.3 提升阅读技能
由于小学生年龄较小，其在学习当中对教师还具有较大的依赖性，该种情况的存在，则使其在阅读当中还习惯被动的接受知识。而为了获得学生阅读能力的提升，教师则需要积极引导学生做好阅读方法以及技能的掌握，在使其能够独立开展阅读的情况下获得阅读能力的提升。在课文阅读中，主要有两种阅读形式，即略读以及精度，在对不同文章进行教学时，教师则需要在联系文章内容不同的情况下对不同的方法进行选择以及应用，在课文略读的情况下，可以对学生快速了解主旨的能力进行提升，以此提升阅读速度训练水平。精度方面，则需要做好细读，引导学生对文章当中重要的词句、文章的北京知识进行分析以及了解，在对文章语境进行充分结合的基础上做好全文内容的掌握，更好的对文章意义做好把握。而在阅读方法方面，也可以不仅仅局限于读，而可以按照学生以听的方式学习，此外，也需要帮助学生养成在阅读中批注的习惯，在强调其独立思考的情况下做好文章的吸收消化，并不断获得自身阅读能力的提升。
3.4 重视阅读体验
对于阅读来说，其可以说是一种内化的一项训练，只有最终将其转化成学生自身体验，才能够对阅读效果作出保证。对此，在实际阅读活动开展中，教师不应当以分析的方式对学生的阅读进行代替，而是要使学生在阅读当中加强思索，开展具有个性化特征的阅读，在个性化情况下对文章形成独特的看法，在个性阅读下积极开展个性化的思考，对以往固定的理解方式进行转变。如在部分课文学习当中，可以积极引导学生能够对文章当中存在的问题做好思考，但要强调学生避免以同一种思维进行回答，即在引导的情况下避免将属于教师的固有理解强加给学生，在对其学习想象力进行激发的情况下获得而更为独特的阅读体验。
3.5 加强课外阅读
要想获得阅读能力的提升，仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，可以说，做好阅读习惯的养成才是实现学生阅读能力提升的重要方式，即需要在做好其阅读习惯培养的情况下在阅读当中不断獲得阅读力的提升。对此，教师则需要做好学生阅读能力的培养，具体方式方面，可以在学校设立专门的读书周以及读书日，使学生能够在做好自己喜欢书选择的情况下做好分享，并同其他同时开展交换阅读。而在不同学期，也可以积极举办读书比赛相关活动，即要求其在开学之初做好读书目标的设立，并能够在期末同同学实现自身阅读感悟的的分享，在养成课外阅读习惯的情况下不断获得阅读能力的提升。
【结 语】
阅读是小学语文教学的重点内容，在实际教学中，需要教师能够把握现存问题，通过科学教学方式的应用实现学生阅读能力的培养与提升。
【参考文献】
【1】郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力【J】.现代交际，2011（08）
【2】牛传发.谈语文教学中阅读能力的培养【J】.延边教育学院学报，2006（03）
【3】花艳.小学语文教学如何营造有效的课堂氛围【J】.读与写（教育教学刊），2016（07）