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强化公路工程试验检测提高公路工程质量
【出 处】
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钻井液与完井液
【发表日期】
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2019年2期
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教学的核心和精髓是培养学生的思维能力，使学生成为学习的主人。思维能力的培养是教学的重点。苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”在新课程背景下如何在教学过程优化课堂教学，培养学生的思维显得尤为重要。因而在化学解题教学中注意培养学生良好的思维品质，对于发展学生能力十分必要。下面我根据多年的教学实践针对化学解题教学中学生思维品质的培养谈一些看法。 1.在一题多解中，培养学生思维的广阔性
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摘 要： 学生的自我反思能力是影响学生学习的重要因素。因此我们要让学生在实验教学中反思；在问题解决过程中反思；在对纠正错误过程中反思。要创造更多的机会引导学生培养反思能力，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 关键词： 科学教学 反思能力 培养 “学而不思则罔，思而不学则殆”，“学”与“思”是辩证统一的，学习与思考相结合是一种重要的学习方法，思
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新形势对做好高校学生工作提出了新的要求．高校必须在坚持育人为本理念下，在学生工作机制创新方面做出新的探索，即以观念更新为先导，创新学生工作合力机制：以服务学生为根本，创新学
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摘 要： 现代教育目标要求学生“学会学习”，元认知理论被认为是学生学会学习的理论基础，学生元认知能力的培养离不开教学过程。元认知理论根植于学校教育，服务、指导于教学，不仅需要从受教育者的角度探讨元认知与主体性和有效学习的关系，而且需要从教育者的角度探讨元认知与有效教学的关系。元认知理论的教学分为课前、课中、课后三个阶段，对教学具有重要的意义。 关键词： 元认知理论 教学 意义