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一、重视情感，激发热情
在作文教学中，常常见到情感的伪化：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾。如何调动学生作文时的真情？
1.重视日记训练，打磨学生的情感
作为教师，我们都知道，宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。日记，顾名思义就是每天的记事，是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是学生作文的素材积累。通过记日记,学生就对日常生活有了理性的认识和分析，其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态，一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围，让学生的思想得到自由真实的表达。
2.精心创设条件，多途径进行情感教育
全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。教学中要利用教材进行情感教育。
高一语文教材中就包含有丰富的情感案例：如《烛之武退秦师》中的烛之武表现出的超然的人格魅力令人折服；《离骚》中屈原的爱国情怀让人叹惋；《沁园春·长沙》中毛泽东“到中流击水,浪遏飞舟”的激昂豪迈催人奋进。
引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。美妙的花草树木可以勾起学生对大自然的热爱；社会中黑暗的面如偷、抢、赌等，可以使学生理解什么是正义，激发他们对光明的渴望。通过这些途径引导，激发学生对生命、对社会、对人类的关注和理解。
二、修辞手法，添彩增色
修辞手法是作文的“魔水”，它有化腐朽为神奇的作用。比喻使事物生动、形象，可以能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。排比增强语言的气势，用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。对偶在形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。总之，在拓展人物材料的过程中，适当运用修辞手法可以使文句熠熠生辉，为文章增色添彩。
【例文】
萧红，近代最伟大的女作家之一，却饱受了人世间的一切悲苦——亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒……在这样的情况下，她把人间的悲苦都化作了笔下灵动的文字，随着呼兰河水，汩汩流去。她是家庭的细雨，爱人的闲花。就是这滴细雨，这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。
——2007年高考优秀作文北京卷《细雨未必看不见，闲花未必听无声》
三、句式灵活，节奏分明
在拓展人物材料时，根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，使用不同句式，以变换节奏，可以使语言抑扬有致。根据情感抒发的需要，该长则长，该短则短；需对偶时对偶，需排比时排比。综合使用各种句式，既摇曳多姿，又琅琅上口，使语言有张力，思维有弹性，节奏分明，别有风致。
【例文】
盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。一把剑，一壶酒，一轮残月，一路狂饮，一路狂舞。你说你要以五车之才笑傲官场，但“人生在世不称意”，让你“仰天大笑出门去”。你有匈奴人的豪放，你有中原人的飘逸浪漫。一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”常挂在你的嘴边，令无数谦谦君子，瞠目结舌。喜气悲歌气傲然，九万里风鹏正举，沧海一声笑，散发弄扁舟，饮出一位诗坛的谪仙一生哪肯摧眉折腰。
——2007年高考优秀作文天津卷《有句话常挂在嘴边》
四、审题立意，发散思考
创造性思维包括发散思维和聚合思维两种形式，其中发散思维是创造性思维的主要成分。在立意中培养学生的创新能力，基本的方法是培养学生发散思维，即让学生从角度的多方面进行思考，从而选取最佳立意。下面结合例子谈谈具体做法。
【文题】阅读下面材料，写一篇不少于600字的议论文。
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌。声振林木，响遏行云。薛谭谢求飞返，终身不敢言归。
在引导学生根据这则材料进行审题立意时，首先应指导学生发散思考，从不同角度分析立意：①学习忌自满；②有错就改值得提倡；③“终不言归”不利于进步。然后再引导学生选择最适合自己写作的角度进行写作，从而发挥出自己应有的水平。
五、积累素材，厚积薄发
为了让学生在作文时有内容可写，可以让学生注意搜集写作材料，坚持写练笔日记。为了让学生得到更多的材料，要让学生养成积累材料的习惯。这种积累分两种，一是积累书面材料，让学生把写作时可能用到的材料随时记录下来；一是购买有议论文论据材料的书籍，识记典型材料，这样就可以在考试时准确地运用。学生只有手头的材料多了，写作时才会有宽泛选择的余地。此外，学生有了比较多的材料之后，要想创造性地选择材料，还必须要有较强的分析能力，能够深入挖掘材料的内蕴意义。
著名教育家陶行知先生说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生”“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术”。总之，语文教师要使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野，以获得作文提升的源泉和动力。
在作文教学中，常常见到情感的伪化：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾。如何调动学生作文时的真情？
1.重视日记训练，打磨学生的情感
作为教师，我们都知道，宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。日记，顾名思义就是每天的记事，是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是学生作文的素材积累。通过记日记,学生就对日常生活有了理性的认识和分析，其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态，一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围，让学生的思想得到自由真实的表达。
2.精心创设条件，多途径进行情感教育
全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。教学中要利用教材进行情感教育。
高一语文教材中就包含有丰富的情感案例：如《烛之武退秦师》中的烛之武表现出的超然的人格魅力令人折服；《离骚》中屈原的爱国情怀让人叹惋；《沁园春·长沙》中毛泽东“到中流击水,浪遏飞舟”的激昂豪迈催人奋进。
引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。美妙的花草树木可以勾起学生对大自然的热爱；社会中黑暗的面如偷、抢、赌等，可以使学生理解什么是正义，激发他们对光明的渴望。通过这些途径引导，激发学生对生命、对社会、对人类的关注和理解。
二、修辞手法，添彩增色
修辞手法是作文的“魔水”，它有化腐朽为神奇的作用。比喻使事物生动、形象，可以能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。排比增强语言的气势，用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。对偶在形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。总之，在拓展人物材料的过程中，适当运用修辞手法可以使文句熠熠生辉，为文章增色添彩。
【例文】
萧红，近代最伟大的女作家之一，却饱受了人世间的一切悲苦——亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒……在这样的情况下，她把人间的悲苦都化作了笔下灵动的文字，随着呼兰河水，汩汩流去。她是家庭的细雨，爱人的闲花。就是这滴细雨，这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。
——2007年高考优秀作文北京卷《细雨未必看不见，闲花未必听无声》
三、句式灵活，节奏分明
在拓展人物材料时，根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，使用不同句式，以变换节奏，可以使语言抑扬有致。根据情感抒发的需要，该长则长，该短则短；需对偶时对偶，需排比时排比。综合使用各种句式，既摇曳多姿，又琅琅上口，使语言有张力，思维有弹性，节奏分明，别有风致。
【例文】
盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。一把剑，一壶酒，一轮残月，一路狂饮，一路狂舞。你说你要以五车之才笑傲官场，但“人生在世不称意”，让你“仰天大笑出门去”。你有匈奴人的豪放，你有中原人的飘逸浪漫。一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”常挂在你的嘴边，令无数谦谦君子，瞠目结舌。喜气悲歌气傲然，九万里风鹏正举，沧海一声笑，散发弄扁舟，饮出一位诗坛的谪仙一生哪肯摧眉折腰。
——2007年高考优秀作文天津卷《有句话常挂在嘴边》
四、审题立意，发散思考
创造性思维包括发散思维和聚合思维两种形式，其中发散思维是创造性思维的主要成分。在立意中培养学生的创新能力，基本的方法是培养学生发散思维，即让学生从角度的多方面进行思考，从而选取最佳立意。下面结合例子谈谈具体做法。
【文题】阅读下面材料，写一篇不少于600字的议论文。
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌。声振林木，响遏行云。薛谭谢求飞返，终身不敢言归。
在引导学生根据这则材料进行审题立意时，首先应指导学生发散思考，从不同角度分析立意：①学习忌自满；②有错就改值得提倡；③“终不言归”不利于进步。然后再引导学生选择最适合自己写作的角度进行写作，从而发挥出自己应有的水平。
五、积累素材，厚积薄发
为了让学生在作文时有内容可写，可以让学生注意搜集写作材料，坚持写练笔日记。为了让学生得到更多的材料，要让学生养成积累材料的习惯。这种积累分两种，一是积累书面材料，让学生把写作时可能用到的材料随时记录下来；一是购买有议论文论据材料的书籍，识记典型材料，这样就可以在考试时准确地运用。学生只有手头的材料多了，写作时才会有宽泛选择的余地。此外，学生有了比较多的材料之后，要想创造性地选择材料，还必须要有较强的分析能力，能够深入挖掘材料的内蕴意义。
著名教育家陶行知先生说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生”“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术”。总之，语文教师要使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野，以获得作文提升的源泉和动力。