【摘 要】
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目的 探讨将团队为基础的教学法(TBL)应用于泌尿系统整合课程的教学效果.方法 采用以学生为研究对象的随机对照试验,选取我校临床医学专业四年级学生113名,随机分为两组.试验组和对照组分别采用TBL教学和LBL教学法,对两组学生的个人测评基线(IRAT-baseline)、小组测评(GRAT)、课后即时的个人测评终点(ITT1)、课后一周个人测评终点(ITT 2)成绩进行比较,并对TBL教学效果进行问卷调查.结果 TBL组在IRN-baseline、ITT1、ITT2成绩上均较对照组显著增高(P0.05)
【机 构】
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四川大学华西医院肾脏内科,四川 成都 610041;四川大学华西医院内科教学办公室,四川 成都 610041
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目的 探讨将团队为基础的教学法(TBL)应用于泌尿系统整合课程的教学效果.方法 采用以学生为研究对象的随机对照试验,选取我校临床医学专业四年级学生113名,随机分为两组.试验组和对照组分别采用TBL教学和LBL教学法,对两组学生的个人测评基线(IRAT-baseline)、小组测评(GRAT)、课后即时的个人测评终点(ITT1)、课后一周个人测评终点(ITT 2)成绩进行比较,并对TBL教学效果进行问卷调查.结果 TBL组在IRN-baseline、ITT1、ITT2成绩上均较对照组显著增高(P0.05);ITT2-IRN-baseline成绩变化量上,TBL组较对照组明显增高(P<0.05).问卷调查结果显示TBL教学法在提高学习兴趣、提高解决问题的能力、培养自主学习能力、表达能力、团队协作能力方面较之传统教学方法有明显优势(P<0.05),在知识传授系统性上存在不足.结论 TBL教学法应用于泌尿系统整合课程教学中,能够取得与传统LBL方法至少同等的教学效果,有一定的教学延滞效应,可作为一种传统教学模式以外的、有效的补充替代教学模式.
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