【摘 要】
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幼儿正处于对事物初期认知的阶段，对任何东西都有好奇心。科学教育是要保护和培养幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿进行自主合作探索，在探索的过程中，提问能力能够反映出幼儿的思维逻辑能力。但是，在常规幼儿园科学教学活动中，很少出现幼儿自己提出问题的现象，最根本的原因就是教师缺乏专业引导，没有从幼儿的角度认知到自主发问的重要性，久而久之，幼儿养成自主提问的习惯会很困难。为了改变这一现状，学校要加强对教师教学专
【基金项目】
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三明市基础教育学科研究2021年度立项课题“PBL教学模式下幼儿科学活动的实践研究”（课题编号：JYKT-21100）的研究成果；
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幼儿正处于对事物初期认知的阶段，对任何东西都有好奇心。科学教育是要保护和培养幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿进行自主合作探索，在探索的过程中，提问能力能够反映出幼儿的思维逻辑能力。但是，在常规幼儿园科学教学活动中，很少出现幼儿自己提出问题的现象，最根本的原因就是教师缺乏专业引导，没有从幼儿的角度认知到自主发问的重要性，久而久之，幼儿养成自主提问的习惯会很困难。为了改变这一现状，学校要加强对教师教学专业能力的提升，引导教师从自身做出改变，鼓励和引导幼儿积极提出问题，从而激发幼儿主动参与科学活动的兴趣。
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