论文部分内容阅读
一、优化教学设计、构建活力课堂的重要性和紧迫性
随着经济社会的快速发展，随着信息高速度的传递，人们的价值趋向也在发生质的改变，各行各业都涌出了一大批全国道德模范，他们的事迹反射出道德意志的坚强；但又有如校园投毒案、杀死同学案、青少年诈骗案等时有发生，每天学生都在通过网络、手机、微信等媒介正确人生观、价值观、道德观的树立。作为教育工作者，如果还继续运用传统的课堂设计和灌输式的教学模式来履行思想品德课执教，势必效果不佳。必须通过优化教学设计、构建活力课堂来加强思想品德教育，努力提高学生的道德认识，发展学生的道德思维能力。
二、如何优化课堂结构 构建活力课堂
（一）开课要有吸引力
作为小学高年级阶段的学生也具备良好的学习基础，他们也通过电视、网络、手机等媒介了解了很多事物，认知了很多事理，学习了很多知识。如何把他们的思维牢牢吸引到思想品德课上来，需要老师在课前做好精心的导入设计，在充分发挥学生自主探究新知的基础上吸引学生。经过我多年和学生共同探讨学习，我主要采用讲故事、诵读名人名言、欣赏音乐、谈话交流等方式导入。我在执教六年级《科技给我们带来什么》一课时，首先和学生通过谈话方式，共同回顾科学技术发展的成果有电脑、电视机、智能手机、AP、互联网、微信等等，这些科技成果对我们的生活学习都产生了很大影响，我们从中学习了很多知识，了解了世界……那么你们认为科技给人类带来的好处多还是弊端多呢？学生立刻纷纷议论起来，就此我立即把课堂交给学生，让他们分正反两组展开辩论，鼓励学生充分阐述观点、归纳形成共识；科学技术进步是我们国家强盛的基础，作为我们青少年在享用科学技术成果的同时，更要加倍学习，将来用自己的聪明才智创造出更多的科学技术成果。
（二）教师提问要有穿透力
思品课强调通过课内活动和社会实践知性统一。在教学过程中教师设计问题既要启情、启智、启能，还要激发学生积极思考、踊跃地发表自己的见解。在执教《一方水土养一方人》时，我通过不断鼓励学生发问，最后总结出“咱们家乡到底有哪些让你引以为豪的地方？”这一问题，一下抓住了学生的思维，激发了他们的兴趣，他们立即纷纷各抒己见，有的讲哈密是丝绸之路上的重镇，素有“西域襟喉”“中华拱卫”“新疆门户”之称；有的讲家乡的物产丰富，除有闻名遐迩的哈密瓜、葡萄、大枣外，还有很多有色和黑色金属矿产，镍金属储量列全疆之首，全国第三，铜金属排列新疆第二。有的讲煤炭储量达5708亿吨，现在有很多大企业到这里来进行煤电开发建设。有的讲哈密风和光热资源非常丰富，现在建了很多太阳能和风能发电场，特别壮观。有的学生讲哈密被称为“煤都”“风库”“光谷”。有的学生还讲，伊吾胡杨林风光选入中央电视台早间新闻“日出东方”片首图片，中央电视台都播放了这个片头。通过学生滔滔不绝的讲述，我立即和同学们探讨，既然家乡这么美丽富饶，作为我们应该怎么做？学生们立即转入如何爱家乡、建设家乡的激烈讨论中。通过多次这样的课堂教学，我深深感受到，和学生一起探究提出一个能紧紧锁住他们思维的问题，对他们的心灵具有多强的穿透力呀。
（三）学生的探究要有创造力
学生是课堂的主体，他们能独立思考、自主探究知识，能够培养自己的创新能力，这样的课堂无不充满活力。我在执教《做一个诚实的人》一课时，学生一看见课题，就有人窃窃私语“做诚实的人就是吃亏”。我立即肯定了他敢于质疑的好品质，接着鼓励他说出“诚实就是吃亏”的理由，他讲了他父亲做生意被骗的事例。对此，我问同学们愿不愿意分成两组就此问题展开辩论，同学们迫不及待地进入了辩论环节，有的列举同学考试作弊，没被老师发现，得了高分；有的列举做买卖说谎骗取顾客钱财；有的列举造假者由于一时没被查封而牟取暴利等等大量事实。另一方同学又以大量真实有据的事实反驳对方观点，如今国家大力推进依法治国，新闻媒体曝光、执法部门查封了很多假货窝点，造假头目被绳之以法等大量事实；通过同学们的一一列举，我及时抓住他们当时的心情和思维，再一次进行发散思维，假如我心底就不诚实或一直就做一个诚实的人，待我们长大后会是什么样子。同学们经过一翻思索和讨论后，大家得出一个结论：做一个诚实的人才能得到大家的信任，做一虚伪的人终将身败名裂。经过激烈的思想碰撞，学生在辩驳分析中提高了自己的道德认识。
（四）师生互动要有向心力
经过几年对思品课教学改革的实践和探索，我深深感受到只有在课堂中与学生一起探究新知，相互学习，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，师生的教和学才能形成共同的向心力。在执教《社会文明大家谈》一课时，我首先向同学们自检了自己的一些不文明行为，随后同学们也自检了自己。于是我们一起进入教材，分析探讨 “假如你是清除口香糖的工人……”“假如你是一个游客……”，同时也鼓励学生扮演“假如我是外国友人……”“我穿着时尚而出口成脏”“我开车向车窗外抛物”等等虚拟场景的再现。经过讨论后，我又与同学们一起探討，假如看见周围人正在做不文明的事和说不文明的话，应该怎么做？有的同学觉得放不开情面假装没看见和听见，有的同学很勇敢地说我会上前去劝阻，并给他讲些道理。在此，我讲了“己所不欲勿施于人”的道理，同学们都被我对这句话的理解所感动。通过一系列的交流、讨论、情景设计、换位思考、设计形象，学生在反省自己的不文明行为时，找到自己的差距，明白文明要从小事做起，文明是我们最美的形象，完成了自我教育的目的。
（五）结课要有扩张力
结课时，留着激情，留着思想，留着悬念，通过创设新的学习情境或巧设玄机进行启发，引导学生对知识或体验进行引申、迁移和拓展，形成科学的思维方式。使得课堂真正走向开放，真正成为具有生命活力的课堂，才能有利于学生全面素质的提高。
随着经济社会的快速发展，随着信息高速度的传递，人们的价值趋向也在发生质的改变，各行各业都涌出了一大批全国道德模范，他们的事迹反射出道德意志的坚强；但又有如校园投毒案、杀死同学案、青少年诈骗案等时有发生，每天学生都在通过网络、手机、微信等媒介正确人生观、价值观、道德观的树立。作为教育工作者，如果还继续运用传统的课堂设计和灌输式的教学模式来履行思想品德课执教，势必效果不佳。必须通过优化教学设计、构建活力课堂来加强思想品德教育，努力提高学生的道德认识，发展学生的道德思维能力。
二、如何优化课堂结构 构建活力课堂
（一）开课要有吸引力
作为小学高年级阶段的学生也具备良好的学习基础，他们也通过电视、网络、手机等媒介了解了很多事物，认知了很多事理，学习了很多知识。如何把他们的思维牢牢吸引到思想品德课上来，需要老师在课前做好精心的导入设计，在充分发挥学生自主探究新知的基础上吸引学生。经过我多年和学生共同探讨学习，我主要采用讲故事、诵读名人名言、欣赏音乐、谈话交流等方式导入。我在执教六年级《科技给我们带来什么》一课时，首先和学生通过谈话方式，共同回顾科学技术发展的成果有电脑、电视机、智能手机、AP、互联网、微信等等，这些科技成果对我们的生活学习都产生了很大影响，我们从中学习了很多知识，了解了世界……那么你们认为科技给人类带来的好处多还是弊端多呢？学生立刻纷纷议论起来，就此我立即把课堂交给学生，让他们分正反两组展开辩论，鼓励学生充分阐述观点、归纳形成共识；科学技术进步是我们国家强盛的基础，作为我们青少年在享用科学技术成果的同时，更要加倍学习，将来用自己的聪明才智创造出更多的科学技术成果。
（二）教师提问要有穿透力
思品课强调通过课内活动和社会实践知性统一。在教学过程中教师设计问题既要启情、启智、启能，还要激发学生积极思考、踊跃地发表自己的见解。在执教《一方水土养一方人》时，我通过不断鼓励学生发问，最后总结出“咱们家乡到底有哪些让你引以为豪的地方？”这一问题，一下抓住了学生的思维，激发了他们的兴趣，他们立即纷纷各抒己见，有的讲哈密是丝绸之路上的重镇，素有“西域襟喉”“中华拱卫”“新疆门户”之称；有的讲家乡的物产丰富，除有闻名遐迩的哈密瓜、葡萄、大枣外，还有很多有色和黑色金属矿产，镍金属储量列全疆之首，全国第三，铜金属排列新疆第二。有的讲煤炭储量达5708亿吨，现在有很多大企业到这里来进行煤电开发建设。有的讲哈密风和光热资源非常丰富，现在建了很多太阳能和风能发电场，特别壮观。有的学生讲哈密被称为“煤都”“风库”“光谷”。有的学生还讲，伊吾胡杨林风光选入中央电视台早间新闻“日出东方”片首图片，中央电视台都播放了这个片头。通过学生滔滔不绝的讲述，我立即和同学们探讨，既然家乡这么美丽富饶，作为我们应该怎么做？学生们立即转入如何爱家乡、建设家乡的激烈讨论中。通过多次这样的课堂教学，我深深感受到，和学生一起探究提出一个能紧紧锁住他们思维的问题，对他们的心灵具有多强的穿透力呀。
（三）学生的探究要有创造力
学生是课堂的主体，他们能独立思考、自主探究知识，能够培养自己的创新能力，这样的课堂无不充满活力。我在执教《做一个诚实的人》一课时，学生一看见课题，就有人窃窃私语“做诚实的人就是吃亏”。我立即肯定了他敢于质疑的好品质，接着鼓励他说出“诚实就是吃亏”的理由，他讲了他父亲做生意被骗的事例。对此，我问同学们愿不愿意分成两组就此问题展开辩论，同学们迫不及待地进入了辩论环节，有的列举同学考试作弊，没被老师发现，得了高分；有的列举做买卖说谎骗取顾客钱财；有的列举造假者由于一时没被查封而牟取暴利等等大量事实。另一方同学又以大量真实有据的事实反驳对方观点，如今国家大力推进依法治国，新闻媒体曝光、执法部门查封了很多假货窝点，造假头目被绳之以法等大量事实；通过同学们的一一列举，我及时抓住他们当时的心情和思维，再一次进行发散思维，假如我心底就不诚实或一直就做一个诚实的人，待我们长大后会是什么样子。同学们经过一翻思索和讨论后，大家得出一个结论：做一个诚实的人才能得到大家的信任，做一虚伪的人终将身败名裂。经过激烈的思想碰撞，学生在辩驳分析中提高了自己的道德认识。
（四）师生互动要有向心力
经过几年对思品课教学改革的实践和探索，我深深感受到只有在课堂中与学生一起探究新知，相互学习，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，师生的教和学才能形成共同的向心力。在执教《社会文明大家谈》一课时，我首先向同学们自检了自己的一些不文明行为，随后同学们也自检了自己。于是我们一起进入教材，分析探讨 “假如你是清除口香糖的工人……”“假如你是一个游客……”，同时也鼓励学生扮演“假如我是外国友人……”“我穿着时尚而出口成脏”“我开车向车窗外抛物”等等虚拟场景的再现。经过讨论后，我又与同学们一起探討，假如看见周围人正在做不文明的事和说不文明的话，应该怎么做？有的同学觉得放不开情面假装没看见和听见，有的同学很勇敢地说我会上前去劝阻，并给他讲些道理。在此，我讲了“己所不欲勿施于人”的道理，同学们都被我对这句话的理解所感动。通过一系列的交流、讨论、情景设计、换位思考、设计形象，学生在反省自己的不文明行为时，找到自己的差距，明白文明要从小事做起，文明是我们最美的形象，完成了自我教育的目的。
（五）结课要有扩张力
结课时，留着激情，留着思想，留着悬念，通过创设新的学习情境或巧设玄机进行启发，引导学生对知识或体验进行引申、迁移和拓展，形成科学的思维方式。使得课堂真正走向开放，真正成为具有生命活力的课堂，才能有利于学生全面素质的提高。