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在知识经济迅猛发展的今天,如何把提高全民族的素质教育放在首要位置,已摆在每一位教育工作者的面前。作为一名英语教师不能只满足于教懂学生A、B、C,而重点应该放在使学生能够掌握一定的语言知识和运用语言的能力这样一个基点上,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。学生的审美素质是素质教育目标的基本要素之一。审美素质包括良好的审美意识、健康的审美情趣和一定的审美创造能力。它有助于人追求真理,憎恶扬善,增进健康,从而促进人的各种素质的发展。教师的在教学中要积极捕捉教材中美的闪光点,在教学过程中通过美育的渗透,提高学生的审美、赏美和创美能力,陶冶学生的美育情操,从而培养他们健康的人格。下面谈谈如何运用英语的功能,渗透美的教育。
1、用教师的形象美感染学生。辛勤耕耘、为人师表是教师美的生活写照。教师严谨治学的工作作风和爱岗敬业精神在学生心中享有美的形象。学生希望老师关心他们,成为他们的贴心人、导师、朋友。这就是对美的向往。因此教师和蔼的微笑、亲切的表情,就是给学生的肯定、表扬、鼓励和关怀。有时教师的一个眼神、一个动作起着传递美感的作用。教师自身美的仪态、文雅举止,谈吐情态,衣装风貌,都给学生美的感染。所以教师的形象美对学生起着潜移默化的作用,有时它能催开学生心灵中蓓蕾之花。
2、努力使英语礼貌交际用语内化为美的行为和品格。学生一进人中学,第一课开始就学习礼貌交际用语:“Hello!”, “Good morning!”,“Nice to meetyou!”, “Welcome to our school!”等,礼貌用语本身是人生路上沟通人与人心灵之窗的桥梁,是调节人际关系的一种工具,更重要的是能给人一种行为美的规范,比如英语中有些固定的表达方式如“Can I help you?",“You are welcome!”“It's very nice of you。”,“Will you please……?”等,这些表达礼貌用语的方式既体现了美的形态的和蔼可亲,又体现了文明的高雅。上述句型的教学,不仅要讲句子的读音,语序的排列及含义,而且应该教会学生在特定的情景中如何应用才得体、才大力、才礼貌。学习和运用这些语言,要努力使它们内化为美的行为和品格,让学生把美的语言实践转化为对生活的热爱和对美的体验。
3、通过语音、语调、朗读和个别句型的学习,教育学生学习语言的和谐美。生活中和谐的东西总给人以美的感受,语言也是如此。例如,《英语教科书》第二册第11单元所学的英语反意疑问句,虽然句子前后形式不同,但是它们在相互对应中体现着和谐美,所以教师要引导学生发现在和谐中孕育着的。再看,反意疑问句的语调还表示委婉的肯定或疑问,这两种意思的表达主要取决于疑问部分的降调或升调,这又表现出在意思上对应语调的和谐。在英语的朗读或对话中,语流速度较快,词与词之间有连续和弱化现象。教师在指导发音时,既要讲明这是英语发音的特点,还要指明没有连续和弱化处理的朗读或对话是缺乏和谐的,是生硬的,不连贯的美。如果准确流畅、绘声绘色地朗读可以唤起学生的审美意识,激发学生对课文美的兴趣和赏识,因为跌荡起伏的语调、强弱的节奏、正确的发音都与完美和谐密切相关,具有一种和谐美。
4、利用教材中有教育意义的事件,培养学生美德。例如初中英语中有一课讲述了几个学生在回家路上将因交通事故摔伤的青年送往安全地方,又自觉清除路障,并联系老师报警的事。第五十五课Read and act,是讲特纳先生接受查票发现丢失东西而焦急万分时,一小女孩帮助他找回来的事。这些生活中急人危难、助人为乐的事例对学生认识美,实践美很有教育意义。教师可以利用事件中人物的行为感情与学生的情感沟通,让学生体味助人就是行善,就是美。
5、教学语言是整个教学活动的物质外壳,是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机,使人产生厌倦的心理情绪,抑扬顿挫的语言充满活力,能吸引学生,激活思维,使课堂生机盎然,优质高效。因此,英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的音律性,幽默感。运用教材中的幽默感,学习语言的幽默美。幽默能活跃气氛,给人以轻松、愉快的美感。教师可利用课文幽默的语言美,渗入学生的心灵,使学生获得一种沁人心扉的情感陶冶。教学中,注重利用美的教材,渗透美的知识,表现美的意蕴,提高学生的审美素质。
6、通过英语教学活动中的故事、情景,进行美育渗透并开展美育教育。英语教学活中,从英语教材,到英语课堂的讲课、发言、比赛、评讲之中,处处充满动人激情的故事,感人的场面。如革命导师勤学苦练,一心为人民的感人故事,英雄人物可歌可泣的感人事迹,英语教师流畅的教学艺术,充满青春气息的英语知识竞赛等等。一堂英语课,美的故事,美的场面,总是伴随着美育教育的渗入,总是闪烁着美育的光彩。英语教师可以因势引导.积极加强英语教学中美的渗透与美育的教育。课堂上,美育的资源无处不在,关键在于英语教师如何渗透,如何去引导。
美是创新意识不竭的源泉,美无处不在。我们英语教师只要树立了正确的审美观,具备了浓厚的美育意识,创设多姿多彩的美育情境,在教育教学过程中就可以得心应手,把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光,变成雨露,深深地渗透到学生心里。让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时,也让美激发学生们的热情和创造力,使他们的综合素质得以有效地促进和提高。
1、用教师的形象美感染学生。辛勤耕耘、为人师表是教师美的生活写照。教师严谨治学的工作作风和爱岗敬业精神在学生心中享有美的形象。学生希望老师关心他们,成为他们的贴心人、导师、朋友。这就是对美的向往。因此教师和蔼的微笑、亲切的表情,就是给学生的肯定、表扬、鼓励和关怀。有时教师的一个眼神、一个动作起着传递美感的作用。教师自身美的仪态、文雅举止,谈吐情态,衣装风貌,都给学生美的感染。所以教师的形象美对学生起着潜移默化的作用,有时它能催开学生心灵中蓓蕾之花。
2、努力使英语礼貌交际用语内化为美的行为和品格。学生一进人中学,第一课开始就学习礼貌交际用语:“Hello!”, “Good morning!”,“Nice to meetyou!”, “Welcome to our school!”等,礼貌用语本身是人生路上沟通人与人心灵之窗的桥梁,是调节人际关系的一种工具,更重要的是能给人一种行为美的规范,比如英语中有些固定的表达方式如“Can I help you?",“You are welcome!”“It's very nice of you。”,“Will you please……?”等,这些表达礼貌用语的方式既体现了美的形态的和蔼可亲,又体现了文明的高雅。上述句型的教学,不仅要讲句子的读音,语序的排列及含义,而且应该教会学生在特定的情景中如何应用才得体、才大力、才礼貌。学习和运用这些语言,要努力使它们内化为美的行为和品格,让学生把美的语言实践转化为对生活的热爱和对美的体验。
3、通过语音、语调、朗读和个别句型的学习,教育学生学习语言的和谐美。生活中和谐的东西总给人以美的感受,语言也是如此。例如,《英语教科书》第二册第11单元所学的英语反意疑问句,虽然句子前后形式不同,但是它们在相互对应中体现着和谐美,所以教师要引导学生发现在和谐中孕育着的。再看,反意疑问句的语调还表示委婉的肯定或疑问,这两种意思的表达主要取决于疑问部分的降调或升调,这又表现出在意思上对应语调的和谐。在英语的朗读或对话中,语流速度较快,词与词之间有连续和弱化现象。教师在指导发音时,既要讲明这是英语发音的特点,还要指明没有连续和弱化处理的朗读或对话是缺乏和谐的,是生硬的,不连贯的美。如果准确流畅、绘声绘色地朗读可以唤起学生的审美意识,激发学生对课文美的兴趣和赏识,因为跌荡起伏的语调、强弱的节奏、正确的发音都与完美和谐密切相关,具有一种和谐美。
4、利用教材中有教育意义的事件,培养学生美德。例如初中英语中有一课讲述了几个学生在回家路上将因交通事故摔伤的青年送往安全地方,又自觉清除路障,并联系老师报警的事。第五十五课Read and act,是讲特纳先生接受查票发现丢失东西而焦急万分时,一小女孩帮助他找回来的事。这些生活中急人危难、助人为乐的事例对学生认识美,实践美很有教育意义。教师可以利用事件中人物的行为感情与学生的情感沟通,让学生体味助人就是行善,就是美。
5、教学语言是整个教学活动的物质外壳,是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机,使人产生厌倦的心理情绪,抑扬顿挫的语言充满活力,能吸引学生,激活思维,使课堂生机盎然,优质高效。因此,英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的音律性,幽默感。运用教材中的幽默感,学习语言的幽默美。幽默能活跃气氛,给人以轻松、愉快的美感。教师可利用课文幽默的语言美,渗入学生的心灵,使学生获得一种沁人心扉的情感陶冶。教学中,注重利用美的教材,渗透美的知识,表现美的意蕴,提高学生的审美素质。
6、通过英语教学活动中的故事、情景,进行美育渗透并开展美育教育。英语教学活中,从英语教材,到英语课堂的讲课、发言、比赛、评讲之中,处处充满动人激情的故事,感人的场面。如革命导师勤学苦练,一心为人民的感人故事,英雄人物可歌可泣的感人事迹,英语教师流畅的教学艺术,充满青春气息的英语知识竞赛等等。一堂英语课,美的故事,美的场面,总是伴随着美育教育的渗入,总是闪烁着美育的光彩。英语教师可以因势引导.积极加强英语教学中美的渗透与美育的教育。课堂上,美育的资源无处不在,关键在于英语教师如何渗透,如何去引导。
美是创新意识不竭的源泉,美无处不在。我们英语教师只要树立了正确的审美观,具备了浓厚的美育意识,创设多姿多彩的美育情境,在教育教学过程中就可以得心应手,把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光,变成雨露,深深地渗透到学生心里。让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时,也让美激发学生们的热情和创造力,使他们的综合素质得以有效地促进和提高。