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摘要：21世纪，经济全球化进程加速，熟练掌握一门外语是现代人才的必备素养。英语作为当前世界上官方、民间交流使用最广泛的语言，也是我国学生的必修课。缺乏良好语言环境是当前高中英语教学难以提高效率的主要原因。英语教师应该在高中英语教学当中运用情景教学法，在持续的、丰富的语言情境当中不断强化学习，帮助高中生加深对英语的理解，逐步提高英语教学的质量，提升高中生的英语素养。
关键词：情景教学法；高中；英语；教学；应用
我国学生长期生活在汉语语境当中，汉语作为我们的母语对学生的语言、思维习惯起着重要影响。因此，虽然英语课程从小学就开始开设，但是教学效果一直不佳。对于高中学生来说，虽然他们对英语学习的重要性有着更深刻的认识，但是由于英语学习基础的不同以及英语语境的缺乏，学生除了在英语课堂上，缺乏切实地接触到这门语言的机会，不少英语教师的教学又缺乏规范性，汉英掺杂，更对高中生的英语学习产生不良影响。情景教学法作为一种课程改革过程中出现的一种全新教学方法，由于其创设的真实情景接近学生的实际生活、符合学生的心理特征，因而更便于学生理解，更容易调动学生的学习兴趣。在高中英语教学当中合理运用情景教学法，能够降低英语学习的难度，通过持续的、丰富的教学情境的创设，学生能够逐渐形成语感，更好地接受这门语言，从而使高中英语教学质量得以全面提升。
一、 教师要善于利用直观教具或实物训练学生用英语思维的能力
在高中英语教学当中，教师既要注重教学的专业性、互动性，还要善于利用图表、简笔画、模型等直观教具和实物对学生进行训练，由于这些实物以及直观教具和学生学习的英语单词、短语等知识存在直接联系，省略了对汉语进行翻译的过程，更有利于高中生用英语思维的良好思维习惯的形成。再者，直观教具和实物和教师枯燥乏味的语言描述相比更直观、形象，更容易为学生所接受，更能够吸引他们的注意力，并且有效地实现了师生之间的互动，提高了学生的学习积极性，在将直观形象和抽象思维结合的基础上得出答案的过程当中，学生的英语思维能力也得以提升，并且加深了对知识的记忆和理解。
二、 教师要精心设计多样化的教学情境导入新课学习，激发学生学习积极性
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，能够成功吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的导入方式可以迅速将学生的注意力集中到课堂学习当中来，为教学的顺利开展奠定良好基础。反之，传统的复习旧知导入新知的做法由于太过机械、平淡，往往难以调动学生学习积极性，学生的学习效率也大幅降低。新时期高中英语教师要善于设计多样化的教学情境导入新课学习，例如教师可以运用视听结合的多媒体设备将和课文内容相关的视频、图片等展示给学生，在多种感官的协同刺激下，他们的学习兴趣被充分调动起来，保持兴奋的状态，这对提高后续的课堂教学效率是极为有效的。例如对于高中英语教学当中枯燥乏味的句型结构讲解，教师就可以用多媒体展示《Big Big World》歌曲导入课堂学习，优美的旋律以及依次展示在学生面前的歌词是学生极为感兴趣的，在此基础上教师讲解，其实歌词的第一句就是S link V P的句型结构，在多媒体展示的英文歌曲优美的旋律当中，学生对这种句型结构有了更深的感悟，他们的学习效率也大大提高。
三、 教师可以运用情景教学法激发学生单词学习的兴趣，提高单词记忆力
在英语这门第二语言的学习中，单词是语言的基本构成材料，掌握的词汇量的大小决定了他们英语水平的高低。但是，由于单词学习和记忆极为枯燥乏味，大多数高中生都对单词学习缺乏兴趣，单词记忆效率也不高，极容易出现错误。英语教师可以将情景教学法运用在单词教学当中，运用情景教学法激发学生单词学习的兴趣。教師可以充分发挥现代教学技术的优势，将单词学习放在视频、图片、猜词游戏、填词游戏当中进行，既增加了单词的趣味性，还能够加深学生对单词的理解、对提高他们的单词记忆力大有助益。例如为了帮助高中生准确掌握包括“costume， prop， scenery”等与舞台表演有关的词汇时，教师就可以创设舞台剧的情境，通过多媒体播放一段舞台剧，让学生回答“What makes a good performance？”，根据刚刚观看的舞台剧视频，学生说出许多诸如“light， sound effect”之类的相关词汇，教师对学生回答时忽略的内容进行补充，并用多媒体将道具服装单独展示出来，在情境当中学习“costume”等新词汇。在直观教学情境的创设当中，学生成功建立起了音形义之间的联系，这样的思维网络空间可以帮助学生更准确、更持久的记住词汇。
四、 教师可以运用情景教学法将多样化的活动引入课堂，在活动中巩固所学知识，提高学生语言运用能力
新时期的高中英语教学中，教师可以运用情景教学法将多样化的活动引入课堂，例如教师可以组织猜谜比赛、英语演讲比赛、英语绕口令比赛、词语接龙游戏等，高中生大都具有极强的好胜心，在活动当中他们积极准备、积极表现，他们的学习效率也大幅提高。为了提高学生的语言运用能力，教师还可以将角色扮演引入课堂教学当中，让学生选择课本上自己喜欢的人物角色进行扮演，并对人物角色大胆的演绎、创新，例如在学习“Life in the future”模块时，教师就可以引导学生对自己的未来进行大胆设想，对自己未来的生活进行多角度的模拟，在角色扮演当中，学生不仅对一般将来时will 动词原形的表达方式有了更准确的把握，还在这个自己熟悉、也很感兴趣的话题的角色扮演当中提高了语言运用能力，提高了自己的英语水平。
总而言之，在高中英语教学当中运用情景教学法不仅可以营造出良好的语言学习氛围，消除学生第二语言学习的障碍，还提高了高中生语言学习的能力。教师应该在教学实践当中不断探究新的方法，灵活运用形式多样的情景教学，构建高效高中英语课堂，进一步提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]汤春梅.高中英语情景式教学方法实践的探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2013，（9）：69，52.
[2]杨振凡.高中英语教学中情景教学法应用探讨[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（7）：43.
作者简介：
马娅君，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。
关键词：情景教学法；高中；英语；教学；应用
我国学生长期生活在汉语语境当中，汉语作为我们的母语对学生的语言、思维习惯起着重要影响。因此，虽然英语课程从小学就开始开设，但是教学效果一直不佳。对于高中学生来说，虽然他们对英语学习的重要性有着更深刻的认识，但是由于英语学习基础的不同以及英语语境的缺乏，学生除了在英语课堂上，缺乏切实地接触到这门语言的机会，不少英语教师的教学又缺乏规范性，汉英掺杂，更对高中生的英语学习产生不良影响。情景教学法作为一种课程改革过程中出现的一种全新教学方法，由于其创设的真实情景接近学生的实际生活、符合学生的心理特征，因而更便于学生理解，更容易调动学生的学习兴趣。在高中英语教学当中合理运用情景教学法，能够降低英语学习的难度，通过持续的、丰富的教学情境的创设，学生能够逐渐形成语感，更好地接受这门语言，从而使高中英语教学质量得以全面提升。
一、 教师要善于利用直观教具或实物训练学生用英语思维的能力
在高中英语教学当中，教师既要注重教学的专业性、互动性，还要善于利用图表、简笔画、模型等直观教具和实物对学生进行训练，由于这些实物以及直观教具和学生学习的英语单词、短语等知识存在直接联系，省略了对汉语进行翻译的过程，更有利于高中生用英语思维的良好思维习惯的形成。再者，直观教具和实物和教师枯燥乏味的语言描述相比更直观、形象，更容易为学生所接受，更能够吸引他们的注意力，并且有效地实现了师生之间的互动，提高了学生的学习积极性，在将直观形象和抽象思维结合的基础上得出答案的过程当中，学生的英语思维能力也得以提升，并且加深了对知识的记忆和理解。
二、 教师要精心设计多样化的教学情境导入新课学习，激发学生学习积极性
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，能够成功吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的导入方式可以迅速将学生的注意力集中到课堂学习当中来，为教学的顺利开展奠定良好基础。反之，传统的复习旧知导入新知的做法由于太过机械、平淡，往往难以调动学生学习积极性，学生的学习效率也大幅降低。新时期高中英语教师要善于设计多样化的教学情境导入新课学习，例如教师可以运用视听结合的多媒体设备将和课文内容相关的视频、图片等展示给学生，在多种感官的协同刺激下，他们的学习兴趣被充分调动起来，保持兴奋的状态，这对提高后续的课堂教学效率是极为有效的。例如对于高中英语教学当中枯燥乏味的句型结构讲解，教师就可以用多媒体展示《Big Big World》歌曲导入课堂学习，优美的旋律以及依次展示在学生面前的歌词是学生极为感兴趣的，在此基础上教师讲解，其实歌词的第一句就是S link V P的句型结构，在多媒体展示的英文歌曲优美的旋律当中，学生对这种句型结构有了更深的感悟，他们的学习效率也大大提高。
三、 教师可以运用情景教学法激发学生单词学习的兴趣，提高单词记忆力
在英语这门第二语言的学习中，单词是语言的基本构成材料，掌握的词汇量的大小决定了他们英语水平的高低。但是，由于单词学习和记忆极为枯燥乏味，大多数高中生都对单词学习缺乏兴趣，单词记忆效率也不高，极容易出现错误。英语教师可以将情景教学法运用在单词教学当中，运用情景教学法激发学生单词学习的兴趣。教師可以充分发挥现代教学技术的优势，将单词学习放在视频、图片、猜词游戏、填词游戏当中进行，既增加了单词的趣味性，还能够加深学生对单词的理解、对提高他们的单词记忆力大有助益。例如为了帮助高中生准确掌握包括“costume， prop， scenery”等与舞台表演有关的词汇时，教师就可以创设舞台剧的情境，通过多媒体播放一段舞台剧，让学生回答“What makes a good performance？”，根据刚刚观看的舞台剧视频，学生说出许多诸如“light， sound effect”之类的相关词汇，教师对学生回答时忽略的内容进行补充，并用多媒体将道具服装单独展示出来，在情境当中学习“costume”等新词汇。在直观教学情境的创设当中，学生成功建立起了音形义之间的联系，这样的思维网络空间可以帮助学生更准确、更持久的记住词汇。
四、 教师可以运用情景教学法将多样化的活动引入课堂，在活动中巩固所学知识，提高学生语言运用能力
新时期的高中英语教学中，教师可以运用情景教学法将多样化的活动引入课堂，例如教师可以组织猜谜比赛、英语演讲比赛、英语绕口令比赛、词语接龙游戏等，高中生大都具有极强的好胜心，在活动当中他们积极准备、积极表现，他们的学习效率也大幅提高。为了提高学生的语言运用能力，教师还可以将角色扮演引入课堂教学当中，让学生选择课本上自己喜欢的人物角色进行扮演，并对人物角色大胆的演绎、创新，例如在学习“Life in the future”模块时，教师就可以引导学生对自己的未来进行大胆设想，对自己未来的生活进行多角度的模拟，在角色扮演当中，学生不仅对一般将来时will 动词原形的表达方式有了更准确的把握，还在这个自己熟悉、也很感兴趣的话题的角色扮演当中提高了语言运用能力，提高了自己的英语水平。
总而言之，在高中英语教学当中运用情景教学法不仅可以营造出良好的语言学习氛围，消除学生第二语言学习的障碍，还提高了高中生语言学习的能力。教师应该在教学实践当中不断探究新的方法，灵活运用形式多样的情景教学，构建高效高中英语课堂，进一步提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]汤春梅.高中英语情景式教学方法实践的探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2013，（9）：69，52.
[2]杨振凡.高中英语教学中情景教学法应用探讨[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（7）：43.
作者简介：
马娅君，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。