论文部分内容阅读
摘要：音乐教育是高职院校对学生进行素质教育的关键手段和重要内容，对培养高职学生审美能力、塑造学生道德情操和健全人格具有重要意义。当前高职院校存在着不重视音乐教育、教学设备设施落后、音乐教育缺乏特色等方面问题，亟需解决，本文针对性的提出了相关解决对策和建议。
关键词：高职院校 音乐教育
音乐教育是高职院校对学生进行素质教育的关键手段和重要内容。在社会形势日趋复杂的情况下，高职音乐教育不仅要通过让学生学习音乐，掌握基本的音乐素质，而且更重要的是要通过发挥音乐教化功能，塑造学生正确的价值观念，培养出更适应社会发展和市场需求的人才。对于高职院校而言，音乐教育对于培养学生审美能力、塑造学生高尚的道德情操和健全人格具有重要的意义。
一、高职院校进行音乐教育的作用
（一）培养和提升学生的审美能力。在审美教育中，一个最重要的组成部分就是音乐教育。通过开展丰富多彩的音乐教育活动，能够充分调动学生的感知感觉，让学生在聆听音乐的过程中，获得对音乐以及对生活中美的感受，为学生带来一种愉悦的感受。此外，通过音乐体验活动，还能够充分开启学生的想象能力，开阔学生的音乐思维和音乐视角，提升学生的音乐欣赏能力和创造能力。
（二）有利于促进学生心理健康。古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：“音乐对人的脾气和情欲能起到治疗的作用，能使人恢复内心能力的和谐。”高职院校学生正处于价值观形成的关键时期，对他们进行恰当的音乐教育，不仅可以让他们的大学生活变得更加丰富多彩，而且能够帮助他们准确的分辨社会的善与恶、美与丑，让他们的心理情感在艺术欣赏中得到宣泄和升华，从而改善他们的性情和情感，激发他们追求美好未来的勇气和信心。
（三）陶冶学生的道德情操。高职院校教育的主要目的是把学生培养成合格的社会主义建设者和优秀的企业员工，因此这不仅要求对学生进行基本的文化知识和专业技能教育，更重要的是要培养学生正确的道德原则。音乐教育富有强烈的艺术感染力，老师在教学的过程中，只需要把道德教育生动形象的融入到音乐教学内容中，就能够对学生的道德思维起到抽象的想象作用，给学生带来深刻的道德感受，从而实现学生道德升华。
二、高职院校音乐教育存在的问题
（一）对音乐教育课程的重视程度不够。多年以来，为了增强学校的吸引力，从而提升高职院校的招生率，国内各高职院校都把高就业率当作竞相追逐的主要目标。在具体教学实践中往往把更多的时间、精力、资源投入到文化课、专业课上，而对于音乐教育则视为一门副课，没有给予充分重视，有些学校虽然设置了音乐课程，但教师真正进行音乐教学的却很少，这使的音乐教育课程在高职院校长期处于“弱势地位”，没有得到应有的发展。
（二）教学设备、设施配备落后。由于音乐教育课程没有得到应有的关注和重视，直接导致各高职院校对音乐教学设施和必要资源的投入不足。很多现有的设备设施虽然已经使用多年，但并没有及时更新和维护。加上近年来随着高职院校的不断扩招，学生人数逐渐增加，使得现有的教学设备和设施更难以有效满足教学需要，这严重影响了音乐教学的效果，降低了教学的质量。
（三）音乐教育缺乏特色和创新。目前，音乐教育在大多数高职院校中为选修课程，出于对高就业率的考虑，很多高职院校更重视对学生综合能力的培养，而在开展音乐教学活动时，并没有针对高职院校学生特点进行有目的的教学。在教学模式的选择上也往往和本科院校差不多，很多高职院校的教材内容已经使用多年，比较陈旧落后，而且大多数高职院校并没有自己的音乐教材，在这种情况下，高职院校音乐教师不得不沿用传统的教学手段，给学生传输一些简单的音乐理论和音乐欣赏知识，这使得音乐教育脱离了高职院校实际，不符合高职学生的个性和心理特征，无法发挥出高职音乐教学的特色。
三、改进高职音乐教育的对策建议
良好的音乐教育在素质教育中具有不可替代的特殊作用，也大力推进高职教育、提升高职学生综合能力的一个重要途径。正视当前高职院校音乐教育存在的问题并予以解决，意义十分重大。笔者认为，应该在思想上充分重视音乐教育的基础上，分类施策，综合运用各种手段和措施，促进高职院校音乐教学快速发展。
（一）加大投入，不断完善音乐教育软硬件设施。音乐教学与其他文化课程不同，其特殊性要求必须有完善的设备设施加以辅助，才能有效的完成好教学任务，发挥出其本来意义和价值。高职院校有必要从音乐器材、教学场地等方面，进一步加大音乐教学设施方面的投入，特别是要进一步加大学生音乐实践资源方面的投入，保证音乐教学活动的正常开展。同时，要大力加强音乐专业方面的师资队伍建设，通过定向招录、培训等途径，提高高职院校音乐教学师资队伍的整体素质，为开展音乐教育活动积累良好的师资基础。
（二）突出特色，创新音乐教学模式。首先，要根据高职教育的终极目标和高职学生的个性需求，以培养高职学生的音乐能力、创新能力和职业能力为目标，科学的设置音乐课程，重点要突出本学校音乐课程的特色，并配备专业素质比较强的教师进行教学。在音乐教材的选择和编写上，高职院校的教材必须要与本科院校的教材有所区别，无论是教学内容还是教学目标都要凸显出鲜明的高职风格。要注意结合高职院校学生的特点，有针对性的科学的编制符合高职学生身心发展特点，凸显院校教学特色的教材。在具体教学的过程中，要通过采取“分层教学”和“分步教学”相结合的模式，逐步的开展音乐教学，使音乐教学活动与其他教学活动紧密相连，共同推动学生综合能力的提升。
（三）丰富手段，激发学生音乐学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。在高职音乐教学中，只有努力激发学生对音乐学习的浓厚兴趣，才能有效调动学生学习音乐的积极性和创造性。高职音乐学生的音乐基础差异很大，如果不注意激发出他们学习音乐的兴趣爱好，那么教学效果可能很不理想。高职音乐教师要充分发挥学生在课堂中的主体作用，通过引导学生在课堂中自编、自导、自演各类音乐活动，鼓励学生积极参与课堂活动，最大可能的调动学生的参与积极性，让学生在亲身体验中感受音乐的魅力，促进学生爱上音乐学习。同时，还要对现行的音乐学习考核方式进行改革，将音乐学习效果的评价由仅关注课堂改变为“课堂+课外”相结合的综合考评方式，以此鼓励学生积极参加各类课外音乐实践活动。
（四）注重实践，努力提升学生艺术能力。高职院校要积极开展“音乐第二课堂”教学，让学生在丰富多彩的艺术实践中提升艺术能力。首先，要积极引导学生组建和参加音乐社团组织，例如流行乐队、舞蹈队、合唱团等等，一方面可以丰富学生课外生活，另一方面还能够让学生在社会活动中提升实践能力。其次，要有计划的组织学生参加校内外各种文艺演出活动，为学生搭建展示自我、发挥自我才能的平台，进一步激发学生学习音乐的兴趣。最后，还要注意根据教学安排经常性的邀请一些音乐专家为学生进行专题讲座，开阔学生的音乐视野，给高职学生学习音乐提供专业性的指导。
参考文献：
[1]杨希兰.高职音乐教育现存问题及对策思考[J].福建论坛（人文社会科学版），2008，（S2）.
[2]刘雅丽.高职音乐教育实施中的多维构想[J].黃河之声，2010，（07）.
[3]李晓丹.高职音乐教育问题及解决方案探讨[J].现代商贸工业，2011，（21）.
关键词：高职院校 音乐教育
音乐教育是高职院校对学生进行素质教育的关键手段和重要内容。在社会形势日趋复杂的情况下，高职音乐教育不仅要通过让学生学习音乐，掌握基本的音乐素质，而且更重要的是要通过发挥音乐教化功能，塑造学生正确的价值观念，培养出更适应社会发展和市场需求的人才。对于高职院校而言，音乐教育对于培养学生审美能力、塑造学生高尚的道德情操和健全人格具有重要的意义。
一、高职院校进行音乐教育的作用
（一）培养和提升学生的审美能力。在审美教育中，一个最重要的组成部分就是音乐教育。通过开展丰富多彩的音乐教育活动，能够充分调动学生的感知感觉，让学生在聆听音乐的过程中，获得对音乐以及对生活中美的感受，为学生带来一种愉悦的感受。此外，通过音乐体验活动，还能够充分开启学生的想象能力，开阔学生的音乐思维和音乐视角，提升学生的音乐欣赏能力和创造能力。
（二）有利于促进学生心理健康。古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：“音乐对人的脾气和情欲能起到治疗的作用，能使人恢复内心能力的和谐。”高职院校学生正处于价值观形成的关键时期，对他们进行恰当的音乐教育，不仅可以让他们的大学生活变得更加丰富多彩，而且能够帮助他们准确的分辨社会的善与恶、美与丑，让他们的心理情感在艺术欣赏中得到宣泄和升华，从而改善他们的性情和情感，激发他们追求美好未来的勇气和信心。
（三）陶冶学生的道德情操。高职院校教育的主要目的是把学生培养成合格的社会主义建设者和优秀的企业员工，因此这不仅要求对学生进行基本的文化知识和专业技能教育，更重要的是要培养学生正确的道德原则。音乐教育富有强烈的艺术感染力，老师在教学的过程中，只需要把道德教育生动形象的融入到音乐教学内容中，就能够对学生的道德思维起到抽象的想象作用，给学生带来深刻的道德感受，从而实现学生道德升华。
二、高职院校音乐教育存在的问题
（一）对音乐教育课程的重视程度不够。多年以来，为了增强学校的吸引力，从而提升高职院校的招生率，国内各高职院校都把高就业率当作竞相追逐的主要目标。在具体教学实践中往往把更多的时间、精力、资源投入到文化课、专业课上，而对于音乐教育则视为一门副课，没有给予充分重视，有些学校虽然设置了音乐课程，但教师真正进行音乐教学的却很少，这使的音乐教育课程在高职院校长期处于“弱势地位”，没有得到应有的发展。
（二）教学设备、设施配备落后。由于音乐教育课程没有得到应有的关注和重视，直接导致各高职院校对音乐教学设施和必要资源的投入不足。很多现有的设备设施虽然已经使用多年，但并没有及时更新和维护。加上近年来随着高职院校的不断扩招，学生人数逐渐增加，使得现有的教学设备和设施更难以有效满足教学需要，这严重影响了音乐教学的效果，降低了教学的质量。
（三）音乐教育缺乏特色和创新。目前，音乐教育在大多数高职院校中为选修课程，出于对高就业率的考虑，很多高职院校更重视对学生综合能力的培养，而在开展音乐教学活动时，并没有针对高职院校学生特点进行有目的的教学。在教学模式的选择上也往往和本科院校差不多，很多高职院校的教材内容已经使用多年，比较陈旧落后，而且大多数高职院校并没有自己的音乐教材，在这种情况下，高职院校音乐教师不得不沿用传统的教学手段，给学生传输一些简单的音乐理论和音乐欣赏知识，这使得音乐教育脱离了高职院校实际，不符合高职学生的个性和心理特征，无法发挥出高职音乐教学的特色。
三、改进高职音乐教育的对策建议
良好的音乐教育在素质教育中具有不可替代的特殊作用，也大力推进高职教育、提升高职学生综合能力的一个重要途径。正视当前高职院校音乐教育存在的问题并予以解决，意义十分重大。笔者认为，应该在思想上充分重视音乐教育的基础上，分类施策，综合运用各种手段和措施，促进高职院校音乐教学快速发展。
（一）加大投入，不断完善音乐教育软硬件设施。音乐教学与其他文化课程不同，其特殊性要求必须有完善的设备设施加以辅助，才能有效的完成好教学任务，发挥出其本来意义和价值。高职院校有必要从音乐器材、教学场地等方面，进一步加大音乐教学设施方面的投入，特别是要进一步加大学生音乐实践资源方面的投入，保证音乐教学活动的正常开展。同时，要大力加强音乐专业方面的师资队伍建设，通过定向招录、培训等途径，提高高职院校音乐教学师资队伍的整体素质，为开展音乐教育活动积累良好的师资基础。
（二）突出特色，创新音乐教学模式。首先，要根据高职教育的终极目标和高职学生的个性需求，以培养高职学生的音乐能力、创新能力和职业能力为目标，科学的设置音乐课程，重点要突出本学校音乐课程的特色，并配备专业素质比较强的教师进行教学。在音乐教材的选择和编写上，高职院校的教材必须要与本科院校的教材有所区别，无论是教学内容还是教学目标都要凸显出鲜明的高职风格。要注意结合高职院校学生的特点，有针对性的科学的编制符合高职学生身心发展特点，凸显院校教学特色的教材。在具体教学的过程中，要通过采取“分层教学”和“分步教学”相结合的模式，逐步的开展音乐教学，使音乐教学活动与其他教学活动紧密相连，共同推动学生综合能力的提升。
（三）丰富手段，激发学生音乐学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。在高职音乐教学中，只有努力激发学生对音乐学习的浓厚兴趣，才能有效调动学生学习音乐的积极性和创造性。高职音乐学生的音乐基础差异很大，如果不注意激发出他们学习音乐的兴趣爱好，那么教学效果可能很不理想。高职音乐教师要充分发挥学生在课堂中的主体作用，通过引导学生在课堂中自编、自导、自演各类音乐活动，鼓励学生积极参与课堂活动，最大可能的调动学生的参与积极性，让学生在亲身体验中感受音乐的魅力，促进学生爱上音乐学习。同时，还要对现行的音乐学习考核方式进行改革，将音乐学习效果的评价由仅关注课堂改变为“课堂+课外”相结合的综合考评方式，以此鼓励学生积极参加各类课外音乐实践活动。
（四）注重实践，努力提升学生艺术能力。高职院校要积极开展“音乐第二课堂”教学，让学生在丰富多彩的艺术实践中提升艺术能力。首先，要积极引导学生组建和参加音乐社团组织，例如流行乐队、舞蹈队、合唱团等等，一方面可以丰富学生课外生活，另一方面还能够让学生在社会活动中提升实践能力。其次，要有计划的组织学生参加校内外各种文艺演出活动，为学生搭建展示自我、发挥自我才能的平台，进一步激发学生学习音乐的兴趣。最后，还要注意根据教学安排经常性的邀请一些音乐专家为学生进行专题讲座，开阔学生的音乐视野，给高职学生学习音乐提供专业性的指导。
参考文献：
[1]杨希兰.高职音乐教育现存问题及对策思考[J].福建论坛（人文社会科学版），2008，（S2）.
[2]刘雅丽.高职音乐教育实施中的多维构想[J].黃河之声，2010，（07）.
[3]李晓丹.高职音乐教育问题及解决方案探讨[J].现代商贸工业，2011，（21）.