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【摘 要】小学习作教学是小学语文教学中一个重要部分，指导学生写好每一篇文章，不仅能培养小学生语言文字的表达技能，而且是对其思想情操的熏陶。因此，如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。让习作教学生活化，以生活为本源，以生活为基点，让习作成为学生与生活交流的平台，让学生们能够多角度地观察生活，感悟生活，发现生活的丰富多彩，从而写出具有个性的习作。
【关键词】阅读；积累；写作；修改
一、多阅读，积累写作素材
很多老师在教作文时，一篇作文往往是要求学生在八十分钟内我们就要指导学生完成，两节课内完成拟稿，修改、誊写。对于学生来说难度很大，要求学生把所需的信息贮存于大脑之中，习作时只要提取加工便可，这就需要有大量的信息储备。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了一点，那就是青少年时期博览群书。班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。许多同学在写作时总有“书到用时方恨少”。如果让学生多读课外书，多积累，天长日久，写作时就会呼之即出，信手拈来。所谓“熟读唐书三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。因此，在平时的教学中，必须引导学生多读书，但是在这个网络发达的社会当中，让这些小孩子天天对着书本不是一件容易的事情，必须要激发学生的阅读兴趣，在平时的教学中，我常常采取以下的几种方法：（1）每周定一节课外阅读课，在课上向学生推荐好书，指导学生阅读，并让学生把看到的好书排练成课本剧在班上表演。坚持一段时间后，孩子们的阅读兴趣很浓。（2）多给学生阅读的时间，恒常开展每天的早午时间的读书活动，让孩子静静地读，这样就算平时不爱看书的孩子，在大量熏陶影响下，会慢慢爱上阅读并能保证一定的阅读量。
在保证学生一定阅读量的同时，我们也要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。关注学生情感体验，活化生活积累，让学生“有话可说，有东西可写”，多年来我们的阅读教学和写作教学脱节，阅读教学和写作教学不能有机联系在一起。阅读不能有效指导写作，使得学生把阅读和写作常常分开，所以，要重视阅读教学中的写作指导。阅读和写作是一个事物的两个方面。是相辅相成的。我们通过阅读提高学生的写作能力，通过写作提高学生的阅读能力。让阅读教学起到指导写作的作用。这样，学生在写作时，就会自觉不自觉的把作者的写作方法运用到自己的写作实践中去。方法不待教而会，不待学而能。这时，阅读教学的作用才最大限度的发挥出来。
二、多写，熟能生巧
“练笔”是作文教学的一个重要手段。多读多写多练是从古至今已被实践证明为行之有效的语文教学方法。在日常生活中，让学生多写，对提高学生的写作水平起到一定作用。要学生写好小作文，首先要让学生对写小作文的好处有一个正确的认识，强调“熟能生巧”的道理，明白多写多读多练就可逐步掌握写作的规律。如何让孩子多写？我认为，写话不可一蹴而就，需要经历一个漫长的过程，应该从简单至复杂。
第一，抄写。可以让学生抄写好句，或者一段话，或者一篇文章，要抄得工工整整，让学生在抄的过程学习写作。第二，仿写。可以仿写一个句子，一段话，稍稍加工，就可以把别人的成果变成自己的。如，学生收集了一句好句“天上的白云是棉花糖，我真想一口吃掉。”后，学生会仿写成“天上的白云是棉花，我想躺在里面，真舒服！”让学生仿写，孩子很快就能举一反三，造出更多的好句。第三，扩写。给学生几个词，让他们写一个故事。又比如扩写一段话。第四，自由写。喜欢写什么就写什么，引导他们懂得文章的题材源于生活，只要仔细地观察自己周围的事物，可写的内容是很多。
三、多修改，作文因此而精彩
记得一位作家曾经说过，不朽的巨著都是修改而来的，从贾岛的“僧敲月下门”到袁枚的“一诗千改万心安”无不说明修改的重要性。现在老师的工作量大不是假话，所以，许多老师在批改学生作文的时候常常写一个阅字，再加上一句简单的评语就完事了。当学生拿到作文后，不知道自己好在哪，不足在哪，没有老师的修改与指导，这样的作文很难有进步的空间。所以，教师必须要批改，而批改作文分为批和改，而批改有几种方式。字、词、标点用眉批，眉批又称旁批。教师将批语写在作文上方空白处，相当于面部眉毛的位置，故称眉批；眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习与修改。还有段批。写在段与段之间的批语，段批的优点在于注重了文章结构，看起来既有整体感，又十分的清楚。还有尾批称总批或总评，它是写在学生习作后面的一段评语，是对作文进行总的评价。其实总评本身就是一篇赏析文章，对学生具有很强的启发和鼓励作用。
而改则要帮助学生删除多余的，补充缺少的，纠正错乱的。在批改学生作文时，我总是很细心地给学生改作文，所以，每次孩子们拿到我批改完的作文后总是细细地阅读。下面这句话我选自以前学生的习作：“阴雨天气真不好，我不喜欢，满天乌云压得我呼吸不了了，我从窗口看，哇，雨真大啊！”这个句子表达了小作者对阴天的感觉。但是从标点上来说，在“我不喜欢”后面应该是句号而不是逗号，因为前面是小作者对阴雨天的看法。第二句“满天乌云压得我呼吸不了了”乌云怎么会压得他呼吸不了呢？不合理，应该改成“满天的乌云黑沉沉地压下来，天气真闷，我感到快喘不过气了。”最后“我从窗口看，哇，雨真大啊！”这句也要增加内容，因为前面还是说满天乌云，现在又突然说下雨，让人无所适从，所以，应该改成“一会儿下起雨，我从窗口往外看，哇，雨真大，像一颗颗黄豆从天上打下来。”这个句子最后就改成“阴雨天气真不好，我不喜欢。满天的乌云黑沉沉地压下来，天气真闷，我感到快喘不过气了。一会儿下起雨，我从窗口往外看，哇，雨真大，像一颗颗黄豆从天上打下来。”这样的修改，让学生从中有许多收获。
在认真细致地批改学生作文后，我们要给学生的文章一个评价，这时候，我们不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的水平上得到相应的发展。
张万化老师曾说：“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。学生的作文必须有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感上的满足。”因此，作文讲评课上可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作在班级宣传栏展示，让学生学习别人的优点，自改作文。评价时注意采取各种形式来让学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心，让每位学生都能感受到作文的乐趣。
作文是小学语文的重要组成部分，是对学生综合知识的检验，也是对教师教学水平的考验。只要让学生在平时能多读、多写、多改必定能有很大的进步。
【关键词】阅读；积累；写作；修改
一、多阅读，积累写作素材
很多老师在教作文时，一篇作文往往是要求学生在八十分钟内我们就要指导学生完成，两节课内完成拟稿，修改、誊写。对于学生来说难度很大，要求学生把所需的信息贮存于大脑之中，习作时只要提取加工便可，这就需要有大量的信息储备。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了一点，那就是青少年时期博览群书。班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。许多同学在写作时总有“书到用时方恨少”。如果让学生多读课外书，多积累，天长日久，写作时就会呼之即出，信手拈来。所谓“熟读唐书三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。因此，在平时的教学中，必须引导学生多读书，但是在这个网络发达的社会当中，让这些小孩子天天对着书本不是一件容易的事情，必须要激发学生的阅读兴趣，在平时的教学中，我常常采取以下的几种方法：（1）每周定一节课外阅读课，在课上向学生推荐好书，指导学生阅读，并让学生把看到的好书排练成课本剧在班上表演。坚持一段时间后，孩子们的阅读兴趣很浓。（2）多给学生阅读的时间，恒常开展每天的早午时间的读书活动，让孩子静静地读，这样就算平时不爱看书的孩子，在大量熏陶影响下，会慢慢爱上阅读并能保证一定的阅读量。
在保证学生一定阅读量的同时，我们也要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。关注学生情感体验，活化生活积累，让学生“有话可说，有东西可写”，多年来我们的阅读教学和写作教学脱节，阅读教学和写作教学不能有机联系在一起。阅读不能有效指导写作，使得学生把阅读和写作常常分开，所以，要重视阅读教学中的写作指导。阅读和写作是一个事物的两个方面。是相辅相成的。我们通过阅读提高学生的写作能力，通过写作提高学生的阅读能力。让阅读教学起到指导写作的作用。这样，学生在写作时，就会自觉不自觉的把作者的写作方法运用到自己的写作实践中去。方法不待教而会，不待学而能。这时，阅读教学的作用才最大限度的发挥出来。
二、多写，熟能生巧
“练笔”是作文教学的一个重要手段。多读多写多练是从古至今已被实践证明为行之有效的语文教学方法。在日常生活中，让学生多写，对提高学生的写作水平起到一定作用。要学生写好小作文，首先要让学生对写小作文的好处有一个正确的认识，强调“熟能生巧”的道理，明白多写多读多练就可逐步掌握写作的规律。如何让孩子多写？我认为，写话不可一蹴而就，需要经历一个漫长的过程，应该从简单至复杂。
第一，抄写。可以让学生抄写好句，或者一段话，或者一篇文章，要抄得工工整整，让学生在抄的过程学习写作。第二，仿写。可以仿写一个句子，一段话，稍稍加工，就可以把别人的成果变成自己的。如，学生收集了一句好句“天上的白云是棉花糖，我真想一口吃掉。”后，学生会仿写成“天上的白云是棉花，我想躺在里面，真舒服！”让学生仿写，孩子很快就能举一反三，造出更多的好句。第三，扩写。给学生几个词，让他们写一个故事。又比如扩写一段话。第四，自由写。喜欢写什么就写什么，引导他们懂得文章的题材源于生活，只要仔细地观察自己周围的事物，可写的内容是很多。
三、多修改，作文因此而精彩
记得一位作家曾经说过，不朽的巨著都是修改而来的，从贾岛的“僧敲月下门”到袁枚的“一诗千改万心安”无不说明修改的重要性。现在老师的工作量大不是假话，所以，许多老师在批改学生作文的时候常常写一个阅字，再加上一句简单的评语就完事了。当学生拿到作文后，不知道自己好在哪，不足在哪，没有老师的修改与指导，这样的作文很难有进步的空间。所以，教师必须要批改，而批改作文分为批和改，而批改有几种方式。字、词、标点用眉批，眉批又称旁批。教师将批语写在作文上方空白处，相当于面部眉毛的位置，故称眉批；眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习与修改。还有段批。写在段与段之间的批语，段批的优点在于注重了文章结构，看起来既有整体感，又十分的清楚。还有尾批称总批或总评，它是写在学生习作后面的一段评语，是对作文进行总的评价。其实总评本身就是一篇赏析文章，对学生具有很强的启发和鼓励作用。
而改则要帮助学生删除多余的，补充缺少的，纠正错乱的。在批改学生作文时，我总是很细心地给学生改作文，所以，每次孩子们拿到我批改完的作文后总是细细地阅读。下面这句话我选自以前学生的习作：“阴雨天气真不好，我不喜欢，满天乌云压得我呼吸不了了，我从窗口看，哇，雨真大啊！”这个句子表达了小作者对阴天的感觉。但是从标点上来说，在“我不喜欢”后面应该是句号而不是逗号，因为前面是小作者对阴雨天的看法。第二句“满天乌云压得我呼吸不了了”乌云怎么会压得他呼吸不了呢？不合理，应该改成“满天的乌云黑沉沉地压下来，天气真闷，我感到快喘不过气了。”最后“我从窗口看，哇，雨真大啊！”这句也要增加内容，因为前面还是说满天乌云，现在又突然说下雨，让人无所适从，所以，应该改成“一会儿下起雨，我从窗口往外看，哇，雨真大，像一颗颗黄豆从天上打下来。”这个句子最后就改成“阴雨天气真不好，我不喜欢。满天的乌云黑沉沉地压下来，天气真闷，我感到快喘不过气了。一会儿下起雨，我从窗口往外看，哇，雨真大，像一颗颗黄豆从天上打下来。”这样的修改，让学生从中有许多收获。
在认真细致地批改学生作文后，我们要给学生的文章一个评价，这时候，我们不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的水平上得到相应的发展。
张万化老师曾说：“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。学生的作文必须有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感上的满足。”因此，作文讲评课上可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作在班级宣传栏展示，让学生学习别人的优点，自改作文。评价时注意采取各种形式来让学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心，让每位学生都能感受到作文的乐趣。
作文是小学语文的重要组成部分，是对学生综合知识的检验，也是对教师教学水平的考验。只要让学生在平时能多读、多写、多改必定能有很大的进步。