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摘 要：一体化教学模式注重理论与实践相结合，相比传统模式而言，在教学质量等方面具有显著的优势。本文在阐述中职学校数控车床实训实施一体化教学的重要性的基础上，提出了中职学校数控车床实训的一体化教学有效策略，旨在促进中职学校数控车床实训教学质量与水平的提高。
关键词：中职学校;数控车床实训;一体化教学
传统模式下，侧重学生理论知识的掌握，忽视了学生实践能力的培养，这种模式下培养出的学生无法将所学理论知识应用在实际问题解决中，不符合现代社会发展建设需求。一体化教学模式则有效避免了这一弊端，作为一种将学生理论知识与实践运用相结合的教学模式，可以在理论授课教学过程中，与实践操作相联系起来，一方面丰富了课堂教学内容;另一方面活跃了课堂氛围，从而有助于促进课堂整体教学效率的提高。鉴于此，本文对“中职学校数控车床实训的一体化教学”展开深层次的剖析，具备一定的现实意义与价值。
1 实施一体化教学模式的重要性
中职学校数控车床实训作为中职学校课堂体系中的重要组成部分，在传统教学模式下，主要以本课程专业理论知识讲解为主，之后由教师带领学生进行实训，这种教学模式完全将理论教学与实践教学分离开来，虽一定程度上，能够促进达到教学目的，但是效果较差，造成学生在实际生产中，无法将理论知识与实践操作结合起来。原因在于实践课程与理论课程相分离，并且由不同教师担任，理论教师教学并不会考虑实训内容，同时实训教师在缺乏理论支持下，不得不先讲解一遍理论，极大浪费了学生的时间，从而影响到教学质量的提高。[1]长此以往，学生也会逐渐丧失学习兴趣。然而一体化教学模式，则可以有效避免这一问题，理论知识合理贯穿到实训教学中，能够帮助学生在实践操作中，与理论知识有机结合起来，这对内化理论知识有着极为重要的作用，同时还有利于培养学生理论应用在实际操作中能力的培养。
2 中职学校数控车床实训的一体化教学策略分析
2.1 明确教学目标
一体化教学模式注重理论与实践的相结合，相应的教学目标，也应该涉及到理论知识与实践操作能力。一是理论知识目标。掌握安全操作的规则与具体流程，明确如何文明生产，掌握数控的具体概念以及加工的基本含义，了解数控车床的结构组成、具体操作方法以及应用领域，熟悉数控系统操作指令与基本知识，掌握各种复杂零件加工工艺，了解数控车加工道具的具体结构。[2]二是操作能力目标。培养数控机床日常简易操作及维护保养能力，熟练使用各种工具与量具，准确加工各类工件并达到一定的水平，结合所学加工知识，熟练解决实际加工生产中出现的一些常见问题。[3]
2.2 整理教学内容
数控车床实训的一体化教学，需要保证编程、工艺以及实践操作的统一性，才能确保教学活动的有序进行。在具体的理论只是教学时，需要由浅入深逐步讲解，不得一开始就进入复杂内容的讲解。教师可以让学生掌握简单理论知识，并掌握一些较为简单的实践操作技能，之后结合所授理论知识内容，开展相对应的技能训练，最后可将理论知识与实践训练有机结合起来，之后开展综合性训练。[4]需强调的是整个教学过程中，教师需要注重教学循序渐进，避免激进，直接影响到学生学习兴趣的提高。
2.3 教学实施环节的优化
传统模式下，教师教学通常是先组织专业理论知识的教学，在完成理论知识教学的基础上，实践操作示范，并组织学生进行实践操作，在学生实践操作过程中，教师全程关注学生的具体操作，一旦存在错误，教师及时指出，并帮助学生纠正，最后对学生的全过程表现进行一个综合性的评价与总结。然而在一体化教学模式下，教师则是将上述程序有机结合起来，即将理论教学与实践操作同步进行，能够让学生在实践操作中，直观理解理论知识，同时可以利用理论知识指导实践操作的实施，这样教学方式有助于促进学生学习兴趣的提高，同时可以帮助学生加深理论知识的印象，更为重要的是可以有效培养学生的实践操作能力。
2.4 灵活运用多种有效教学方式
一体化教学模式的实施，可结合具体教学内容，灵活采取教学方式，例如示范教学法、实践操作法以及指导法等。示范教学法，则是教师通过自己的示范操作，让学生掌握操作的重难点，给予学生一个直观形象的认识，帮助学生简化難度，能够让学生更加轻松掌握操作技巧及其相关的理论知识。实际操作法则是教师在具体的教学过程中，结合需求，有组织进行实践操作，并在操作过程中，不断掌握所运用到的理论知识及小技巧。需强调的是整个过程中，教师需要时刻提醒学生注意操作安全，避免安全事故的发生。指导法讲的是教师在学生操作过程中，教师时刻关注学生的动态，针对学生实践操作中存在的问题，及时给予相应的讲解与帮助。总之，教师在具体的教学过程中，需要结合知识需求，选择相应的教学方法，能够进一步提高教学效果。除此之外，传统的教学模式下，评价侧重结果，忽视了学生实际操作过程中的评价。然而一体化教学模式下的评价，除了具有总结性评价之外，还注重学生过程性评价，能够全面掌握学生存在的问题，方便教师在后续的教学中，对学生实施针对性较强的辅导教学，进而有助于促进学生学习效果的提高。
3 结语
综上所述，一体化教学模式将理论知识与实践操作有机结合在一起，有助于规避传统教学模式的弊端，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]李佩冠，郝兴发.基于一体化教学模式下中职学校数控专业实训耗材有效管理研究[J].南方农机，2018，49（22）：179.
[2]蒋俊.中职数控车工的实训教学策略研究[J].中国高新区，2018（14）：96.
[3]李红伟.中职学校数控车工的实训教学策略应用研究[J].职业，2018（02）：93.
[4]孟生才，王华，吴晓东.中高职数控技术专业人才培养方案衔接的研究与实践——以发展职业能力为主线[J].新余学院学报，2015，20（03）：130-133.
关键词：中职学校;数控车床实训;一体化教学
传统模式下，侧重学生理论知识的掌握，忽视了学生实践能力的培养，这种模式下培养出的学生无法将所学理论知识应用在实际问题解决中，不符合现代社会发展建设需求。一体化教学模式则有效避免了这一弊端，作为一种将学生理论知识与实践运用相结合的教学模式，可以在理论授课教学过程中，与实践操作相联系起来，一方面丰富了课堂教学内容;另一方面活跃了课堂氛围，从而有助于促进课堂整体教学效率的提高。鉴于此，本文对“中职学校数控车床实训的一体化教学”展开深层次的剖析，具备一定的现实意义与价值。
1 实施一体化教学模式的重要性
中职学校数控车床实训作为中职学校课堂体系中的重要组成部分，在传统教学模式下，主要以本课程专业理论知识讲解为主，之后由教师带领学生进行实训，这种教学模式完全将理论教学与实践教学分离开来，虽一定程度上，能够促进达到教学目的，但是效果较差，造成学生在实际生产中，无法将理论知识与实践操作结合起来。原因在于实践课程与理论课程相分离，并且由不同教师担任，理论教师教学并不会考虑实训内容，同时实训教师在缺乏理论支持下，不得不先讲解一遍理论，极大浪费了学生的时间，从而影响到教学质量的提高。[1]长此以往，学生也会逐渐丧失学习兴趣。然而一体化教学模式，则可以有效避免这一问题，理论知识合理贯穿到实训教学中，能够帮助学生在实践操作中，与理论知识有机结合起来，这对内化理论知识有着极为重要的作用，同时还有利于培养学生理论应用在实际操作中能力的培养。
2 中职学校数控车床实训的一体化教学策略分析
2.1 明确教学目标
一体化教学模式注重理论与实践的相结合，相应的教学目标，也应该涉及到理论知识与实践操作能力。一是理论知识目标。掌握安全操作的规则与具体流程，明确如何文明生产，掌握数控的具体概念以及加工的基本含义，了解数控车床的结构组成、具体操作方法以及应用领域，熟悉数控系统操作指令与基本知识，掌握各种复杂零件加工工艺，了解数控车加工道具的具体结构。[2]二是操作能力目标。培养数控机床日常简易操作及维护保养能力，熟练使用各种工具与量具，准确加工各类工件并达到一定的水平，结合所学加工知识，熟练解决实际加工生产中出现的一些常见问题。[3]
2.2 整理教学内容
数控车床实训的一体化教学，需要保证编程、工艺以及实践操作的统一性，才能确保教学活动的有序进行。在具体的理论只是教学时，需要由浅入深逐步讲解，不得一开始就进入复杂内容的讲解。教师可以让学生掌握简单理论知识，并掌握一些较为简单的实践操作技能，之后结合所授理论知识内容，开展相对应的技能训练，最后可将理论知识与实践训练有机结合起来，之后开展综合性训练。[4]需强调的是整个教学过程中，教师需要注重教学循序渐进，避免激进，直接影响到学生学习兴趣的提高。
2.3 教学实施环节的优化
传统模式下，教师教学通常是先组织专业理论知识的教学，在完成理论知识教学的基础上，实践操作示范，并组织学生进行实践操作，在学生实践操作过程中，教师全程关注学生的具体操作，一旦存在错误，教师及时指出，并帮助学生纠正，最后对学生的全过程表现进行一个综合性的评价与总结。然而在一体化教学模式下，教师则是将上述程序有机结合起来，即将理论教学与实践操作同步进行，能够让学生在实践操作中，直观理解理论知识，同时可以利用理论知识指导实践操作的实施，这样教学方式有助于促进学生学习兴趣的提高，同时可以帮助学生加深理论知识的印象，更为重要的是可以有效培养学生的实践操作能力。
2.4 灵活运用多种有效教学方式
一体化教学模式的实施，可结合具体教学内容，灵活采取教学方式，例如示范教学法、实践操作法以及指导法等。示范教学法，则是教师通过自己的示范操作，让学生掌握操作的重难点，给予学生一个直观形象的认识，帮助学生简化難度，能够让学生更加轻松掌握操作技巧及其相关的理论知识。实际操作法则是教师在具体的教学过程中，结合需求，有组织进行实践操作，并在操作过程中，不断掌握所运用到的理论知识及小技巧。需强调的是整个过程中，教师需要时刻提醒学生注意操作安全，避免安全事故的发生。指导法讲的是教师在学生操作过程中，教师时刻关注学生的动态，针对学生实践操作中存在的问题，及时给予相应的讲解与帮助。总之，教师在具体的教学过程中，需要结合知识需求，选择相应的教学方法，能够进一步提高教学效果。除此之外，传统的教学模式下，评价侧重结果，忽视了学生实际操作过程中的评价。然而一体化教学模式下的评价，除了具有总结性评价之外，还注重学生过程性评价，能够全面掌握学生存在的问题，方便教师在后续的教学中，对学生实施针对性较强的辅导教学，进而有助于促进学生学习效果的提高。
3 结语
综上所述，一体化教学模式将理论知识与实践操作有机结合在一起，有助于规避传统教学模式的弊端，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]李佩冠，郝兴发.基于一体化教学模式下中职学校数控专业实训耗材有效管理研究[J].南方农机，2018，49（22）：179.
[2]蒋俊.中职数控车工的实训教学策略研究[J].中国高新区，2018（14）：96.
[3]李红伟.中职学校数控车工的实训教学策略应用研究[J].职业，2018（02）：93.
[4]孟生才，王华，吴晓东.中高职数控技术专业人才培养方案衔接的研究与实践——以发展职业能力为主线[J].新余学院学报，2015，20（03）：130-133.