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[摘要]“为每个高中学生的终身发展奠定基础”是新一轮高中课程改革的基本目的。终身学习成为每个人的一种生活方式和生活习惯，成为我们生存和发展的必要条件。在地理课堂教学中，应指导学生学会学习，培养和训练学生的学习能力。探讨培养学生学习能力的方法，以期为高中教学提供方法。
[关键词]课程改革学习方法能力提升学习能力
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130126
学生知识的增长和能力的发展是相辅相成的，知识的增长以能力为媒介，而能力的发展以知识为基础，在一定条件下可以相互转化。基础知识是学生必须掌握的，培养学生掌握基础知识的能力也就成为教学的重要内容。按照思维发展循序渐进的原则，应从以下几个方面培养学生掌握知识的能力。
一、识记知识的能力识记地理知识就是对“课标”中要求掌握的地理知识获得感性认识，即对要求识记的地理事象的特征及空间分布等有初步的认识，并能说出它的要点和大意，能在地图上准确找到或填注地理名称，识记一些常用的地理数据。识记是理解的前提，是能力发展的“支撑点”和知识的“迁移地”，是领悟教材思想的基础。地理考察、录像、图片、地图是识记地理知识的有效媒介，是形成感性认识的必要工具。特别是地图，是地理独有的知识载体，有“从实践中来到实践中去”的功效，是识记地理知识最好的最方便的工具。利用地图识记地理知识，可达到事半功倍的效果。
二、理解知识的能力在识记地理知识的基础上，对地理概念、原理、表象等知识的特征、成因、分布和变化规律获得理性认识，并能运用自己的语言解释其含义或现象，引导学生形成正确的分析、综合、比较等思维过程，提高学生对地理事实材料进行改造加工的能力。例如讲到地形雨时，让学生利用《中国地形图》和《中国年降水量图》进行对照，比较山脉两侧的降水情况，然后进行地形雨的成因分析：气流必须是暖湿的、地点必须在迎风坡上，二者缺一不可。并通过正反例证，消除学生对地形雨理解的片面性和回答问题时的单一性，即不管气流性质如何，凡迎风都有降水的错误认识或表述。只有理解了的知识，才能牢固地掌握它；只有理解了的理论，才能灵活地加以应用。理解知识的能力在地理教学中占据非常重要的地位，因此搞好理解层次知识教学，直接影响学生地理思维能力的发展。
三、梳理知识结构的能力“把书念薄”。地理知识很多，没有头绪是不可能学好的，但过多过细全都记住是不可能的。所以抓主干知识，建立完善的知识结构，才能事半功倍。如学习自然地理部分，要在“懂”字上下工夫，一通百通；人文地理要“精”，用简单的话记住要点。在教学中引导学生，一方面用归纳、分类的办法，将获得的地理知识，按其内在联系把它们系统化，列出知识结构；另一方面，按照一定的认识规律将获得的知识，按一定的方式总结出来。如学习澳大利亚自然地理时，可以用“一、二、三”的线索，将有关知识形成一条知识链，即：一块大陆（澳大利亚大陆）、二大岛屿（塔斯马尼亚岛、新几内亚岛）、三种地形（东部澳大利亚山区、中部平原区、西部高原区）。心理学家布鲁纳告诉我们：“除非把一件事情放进结构好的框子里面，否则很快就会忘记。”“详细的资料是靠表达它的简单方式来保存在记忆里的。”在长期的教学过程中，我们认识到，培养学生整理知识结构的能力，不仅能提高教学效率，而且还为发展学生的思维能力奠定了基础。
四、培养自主学习的能力自学能力是人可持续发展的一项重要能力，面对知识的日新月异，科技的迅猛发展，任何学校都不可能让学生学到终身受用的知识。“人生有限而知識无穷”的知识经济时代，教师要充分认识到“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，通过教育培养学生终身学习的意识和能力，以学校里学到的基本知识和基本技能作为基础，进而获取新知识、新技能，并使之产生迁移，以适应社会发展的需要。诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”这是适应现代社会的至理名言，一个人有了自学能力，不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展多么迅速，他们都会通过自学赶上时代的步伐。
在教学过程中，要开展学法指导，让学生学会学习。首先，指导学生掌握和运用科学的教学模式，要求最大限度地发挥学生的主动性，培养和发展学生的自学能力，使学生成为学习的主人，高质量地掌握基础知识和基本技能。教师要根据不同章节内容的特点，指导学生运用不同的学习模式。一般可采用：课前准备（地图、资料）、课前预习（寻找重难点）、专心上课（突破重难点）、及时复习（构建知识结构）、作业（巩固知识、发现问题）、系统小结（完善、整合知识）、课外学习（拓展知识）的学习模式，以实现课堂教学目的。学习模式还有合作学习、发现学习、问题导入学习、作业学习等模式。教师只有“因地制宜”指导学生运用不同的模式学习，才能激发学生思维，较好地完成教学目标。其次，在课堂教学的过程中，要注重学法指导，有机地渗透学法，有意识地展示学法，还要坚持“导与练”的结合，让学生积极参与教学过程，在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解。最后，在教学过程中，指导学生科学使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]课程改革学习方法能力提升学习能力
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130126
学生知识的增长和能力的发展是相辅相成的，知识的增长以能力为媒介，而能力的发展以知识为基础，在一定条件下可以相互转化。基础知识是学生必须掌握的，培养学生掌握基础知识的能力也就成为教学的重要内容。按照思维发展循序渐进的原则，应从以下几个方面培养学生掌握知识的能力。
一、识记知识的能力识记地理知识就是对“课标”中要求掌握的地理知识获得感性认识，即对要求识记的地理事象的特征及空间分布等有初步的认识，并能说出它的要点和大意，能在地图上准确找到或填注地理名称，识记一些常用的地理数据。识记是理解的前提，是能力发展的“支撑点”和知识的“迁移地”，是领悟教材思想的基础。地理考察、录像、图片、地图是识记地理知识的有效媒介，是形成感性认识的必要工具。特别是地图，是地理独有的知识载体，有“从实践中来到实践中去”的功效，是识记地理知识最好的最方便的工具。利用地图识记地理知识，可达到事半功倍的效果。
二、理解知识的能力在识记地理知识的基础上，对地理概念、原理、表象等知识的特征、成因、分布和变化规律获得理性认识，并能运用自己的语言解释其含义或现象，引导学生形成正确的分析、综合、比较等思维过程，提高学生对地理事实材料进行改造加工的能力。例如讲到地形雨时，让学生利用《中国地形图》和《中国年降水量图》进行对照，比较山脉两侧的降水情况，然后进行地形雨的成因分析：气流必须是暖湿的、地点必须在迎风坡上，二者缺一不可。并通过正反例证，消除学生对地形雨理解的片面性和回答问题时的单一性，即不管气流性质如何，凡迎风都有降水的错误认识或表述。只有理解了的知识，才能牢固地掌握它；只有理解了的理论，才能灵活地加以应用。理解知识的能力在地理教学中占据非常重要的地位，因此搞好理解层次知识教学，直接影响学生地理思维能力的发展。
三、梳理知识结构的能力“把书念薄”。地理知识很多，没有头绪是不可能学好的，但过多过细全都记住是不可能的。所以抓主干知识，建立完善的知识结构，才能事半功倍。如学习自然地理部分，要在“懂”字上下工夫，一通百通；人文地理要“精”，用简单的话记住要点。在教学中引导学生，一方面用归纳、分类的办法，将获得的地理知识，按其内在联系把它们系统化，列出知识结构；另一方面，按照一定的认识规律将获得的知识，按一定的方式总结出来。如学习澳大利亚自然地理时，可以用“一、二、三”的线索，将有关知识形成一条知识链，即：一块大陆（澳大利亚大陆）、二大岛屿（塔斯马尼亚岛、新几内亚岛）、三种地形（东部澳大利亚山区、中部平原区、西部高原区）。心理学家布鲁纳告诉我们：“除非把一件事情放进结构好的框子里面，否则很快就会忘记。”“详细的资料是靠表达它的简单方式来保存在记忆里的。”在长期的教学过程中，我们认识到，培养学生整理知识结构的能力，不仅能提高教学效率，而且还为发展学生的思维能力奠定了基础。
四、培养自主学习的能力自学能力是人可持续发展的一项重要能力，面对知识的日新月异，科技的迅猛发展，任何学校都不可能让学生学到终身受用的知识。“人生有限而知識无穷”的知识经济时代，教师要充分认识到“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，通过教育培养学生终身学习的意识和能力，以学校里学到的基本知识和基本技能作为基础，进而获取新知识、新技能，并使之产生迁移，以适应社会发展的需要。诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”这是适应现代社会的至理名言，一个人有了自学能力，不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展多么迅速，他们都会通过自学赶上时代的步伐。
在教学过程中，要开展学法指导，让学生学会学习。首先，指导学生掌握和运用科学的教学模式，要求最大限度地发挥学生的主动性，培养和发展学生的自学能力，使学生成为学习的主人，高质量地掌握基础知识和基本技能。教师要根据不同章节内容的特点，指导学生运用不同的学习模式。一般可采用：课前准备（地图、资料）、课前预习（寻找重难点）、专心上课（突破重难点）、及时复习（构建知识结构）、作业（巩固知识、发现问题）、系统小结（完善、整合知识）、课外学习（拓展知识）的学习模式，以实现课堂教学目的。学习模式还有合作学习、发现学习、问题导入学习、作业学习等模式。教师只有“因地制宜”指导学生运用不同的模式学习，才能激发学生思维，较好地完成教学目标。其次，在课堂教学的过程中，要注重学法指导，有机地渗透学法，有意识地展示学法，还要坚持“导与练”的结合，让学生积极参与教学过程，在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解。最后，在教学过程中，指导学生科学使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力。
（责任编辑韦淑红）