论文部分内容阅读
众所周知,随着社会的快速发展,英语对于人们来说有着越来越重要的作用。然而,英语对于人们来说,确实一大难题。原因有二:一是学生接触英语的机会少,对英语了解不多,底子薄;二是多数学生认为英语枯燥无味,了无生趣,对英语不感兴趣。因此,作为一名英语教师,如何激发学生的学习兴趣,调动他们学习英语的积极性,成为首当其冲的一大任务。通过这些年的教学实践,我认为应从以下几个反面来激发和培养学生学习英语的兴趣。
一、迁移学生的兴趣,激发求知欲
对与会自学的学生,老师不需怎么费力,但是想让英语基础不好的学生学习英语是另很多老师头疼的事情。如果只从正面苦口婆心向他们说学好英语的重要性,恐怕会收效甚微。如果能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来则可以事半功倍。我发现许多英语基础不好的学生快到下课时,总是心神不定,下课铃一响便迫不及待的往教室外面冲。我很纳闷,后来经打听得知,下一节课时计算机课,提前跑去占电脑。原来是班级学生太多去晚了就没有位子了,有一次我很好奇的随几个学生进了电脑室,发现他们正神采飞扬的玩着游戏,但就在他们兴高采烈的玩游戏时,屏幕上却出现了数行英文提示,这一下他们全都傻了,此时我在他们身后轻描淡写的给予翻译,学生意识到:玩电脑也要懂电脑,自那以后,我发现英语课上这几个学生开始认真听讲了,还时不时的做着笔记。可见,巧妙的迁移学生的兴趣,对培养学生学英语的兴趣大有好处。
二、随时随地创设情境,激发自主学习的愿望
良好的教学情境能促使学生主动学习。教学情景是一堂课的起点,对课堂的成败起着十分重要的作用,因此,教学情境的设计必须符合学生心理特点和认识结构。客观情景的意义建构只能使学生主体参与实践才能产生。学生主体参与与到真实情景中的实践活动才是客观情景意义的建构,是掌握知识、技能,发展实践能力、智力、潜能、个性和促进社会化进程的根本途径。创设情境使学生处于一种主动活跃的能动状态,进而唤醒学生强烈问题意识,产生学习需要,激发求知欲望,使之成为促进学生成为构建良好认知结构的推动力。这也有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。随时随地尽可能为学生制造说英语和用英语的机会,让各个层次的学生都感受到英语的氛围,喜欢用英语表达,哪怕是简单的问候“Hello!”“Good morning!”不管他说的是否地道只要是学生自发张口说,就已经说明,自主训练唤醒了学生对语言形式的意识,同时也提高了他对英语的兴趣。课上情境创设,如:Free Talk 口语表达和课文内容提问,要随时是你的学生有一种成就感。情境创设的有点:让学生主动发现并分析和解决问题,他们对学习才有主动性和责任感;学生在情境中参与合作,心理上的自卑感逐渐消除;增加了学生的表达机会,教师减轻了工作量;实现了从传统的老师讲、学生听的模式向师生互动、生生互动,一学生为中心的教学模式的转变。
三、赏识激励,开发内力,调动学生自动学习的积极性
针对不同学生的不同内在需求和个性特点赏识激励,力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡、平庸中捕捉闪光点,适时夸奖,把常态因素转化成积极因素;在进步提高中评价赏析成功因素,强化欲望;在成功、卓越中成为,赞扬其特点、优势,以促进其形成个性特色;在失误、挫折中寻找正确和有利因素,增强自信,开发内力。这是新课标提倡的,也是新形势下的新教学理念。
课上一个激励的眼神,一个适宜的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错的问题或做错了事情,我们大可不必指责批评,想想可不可以有更好的办法。
教育教魏书生的赏识办法令我很佩服。学生烦了错误他从不批评指责,魏老师的做法是,轻一点让他当众唱一支歌;重一点写一篇文章,描述当时的心情、行为的过程,进行自我反省。学生的课上提问有时候很幼稚,甚至问的问题是其他学生早就已经掌握的知识,但教师能说“你真笨,连这都不会”之类的话吗?当然不能。这说明他有学好语的愿望,有不懂得还会问。教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。这也是赏识教学策略的特点。
四、组织生动有趣的活动,增加学生自主学习的乐趣
多元化教学模式是新型教学之路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活,学语言要活学活用,光课上是不够得,我们可以组织一些English Corner、English Party、English Speech等,学生喜闻乐见给他们时间他们就会充分准备。这不就增加了他学习英语的乐趣了吗?
总之,我觉得英语学习,兴趣为先,学生语言能力的高低,在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。我们应当把学生的兴趣放在首位,很难想象失去了兴趣还能培养交际能力,所以我们培养学生们的兴趣势在必行,刻不容缓。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,兴趣是英语学习的动力学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会乐于接受他,并且会兴致勃勃的、全身心的投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”从而取得事半功倍的效果,提高学生的英语成绩。
一、迁移学生的兴趣,激发求知欲
对与会自学的学生,老师不需怎么费力,但是想让英语基础不好的学生学习英语是另很多老师头疼的事情。如果只从正面苦口婆心向他们说学好英语的重要性,恐怕会收效甚微。如果能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来则可以事半功倍。我发现许多英语基础不好的学生快到下课时,总是心神不定,下课铃一响便迫不及待的往教室外面冲。我很纳闷,后来经打听得知,下一节课时计算机课,提前跑去占电脑。原来是班级学生太多去晚了就没有位子了,有一次我很好奇的随几个学生进了电脑室,发现他们正神采飞扬的玩着游戏,但就在他们兴高采烈的玩游戏时,屏幕上却出现了数行英文提示,这一下他们全都傻了,此时我在他们身后轻描淡写的给予翻译,学生意识到:玩电脑也要懂电脑,自那以后,我发现英语课上这几个学生开始认真听讲了,还时不时的做着笔记。可见,巧妙的迁移学生的兴趣,对培养学生学英语的兴趣大有好处。
二、随时随地创设情境,激发自主学习的愿望
良好的教学情境能促使学生主动学习。教学情景是一堂课的起点,对课堂的成败起着十分重要的作用,因此,教学情境的设计必须符合学生心理特点和认识结构。客观情景的意义建构只能使学生主体参与实践才能产生。学生主体参与与到真实情景中的实践活动才是客观情景意义的建构,是掌握知识、技能,发展实践能力、智力、潜能、个性和促进社会化进程的根本途径。创设情境使学生处于一种主动活跃的能动状态,进而唤醒学生强烈问题意识,产生学习需要,激发求知欲望,使之成为促进学生成为构建良好认知结构的推动力。这也有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。随时随地尽可能为学生制造说英语和用英语的机会,让各个层次的学生都感受到英语的氛围,喜欢用英语表达,哪怕是简单的问候“Hello!”“Good morning!”不管他说的是否地道只要是学生自发张口说,就已经说明,自主训练唤醒了学生对语言形式的意识,同时也提高了他对英语的兴趣。课上情境创设,如:Free Talk 口语表达和课文内容提问,要随时是你的学生有一种成就感。情境创设的有点:让学生主动发现并分析和解决问题,他们对学习才有主动性和责任感;学生在情境中参与合作,心理上的自卑感逐渐消除;增加了学生的表达机会,教师减轻了工作量;实现了从传统的老师讲、学生听的模式向师生互动、生生互动,一学生为中心的教学模式的转变。
三、赏识激励,开发内力,调动学生自动学习的积极性
针对不同学生的不同内在需求和个性特点赏识激励,力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡、平庸中捕捉闪光点,适时夸奖,把常态因素转化成积极因素;在进步提高中评价赏析成功因素,强化欲望;在成功、卓越中成为,赞扬其特点、优势,以促进其形成个性特色;在失误、挫折中寻找正确和有利因素,增强自信,开发内力。这是新课标提倡的,也是新形势下的新教学理念。
课上一个激励的眼神,一个适宜的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错的问题或做错了事情,我们大可不必指责批评,想想可不可以有更好的办法。
教育教魏书生的赏识办法令我很佩服。学生烦了错误他从不批评指责,魏老师的做法是,轻一点让他当众唱一支歌;重一点写一篇文章,描述当时的心情、行为的过程,进行自我反省。学生的课上提问有时候很幼稚,甚至问的问题是其他学生早就已经掌握的知识,但教师能说“你真笨,连这都不会”之类的话吗?当然不能。这说明他有学好语的愿望,有不懂得还会问。教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。这也是赏识教学策略的特点。
四、组织生动有趣的活动,增加学生自主学习的乐趣
多元化教学模式是新型教学之路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活,学语言要活学活用,光课上是不够得,我们可以组织一些English Corner、English Party、English Speech等,学生喜闻乐见给他们时间他们就会充分准备。这不就增加了他学习英语的乐趣了吗?
总之,我觉得英语学习,兴趣为先,学生语言能力的高低,在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。我们应当把学生的兴趣放在首位,很难想象失去了兴趣还能培养交际能力,所以我们培养学生们的兴趣势在必行,刻不容缓。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,兴趣是英语学习的动力学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会乐于接受他,并且会兴致勃勃的、全身心的投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”从而取得事半功倍的效果,提高学生的英语成绩。