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【摘 要】幼儿园是培养儿童语言能力的启蒙阶段，幼儿教师需要在教学中格外用心，找到适合幼儿学习语言的方式；幼儿教师需要不断地对教学内容进行完善，将新的教学模式引入到对幼儿的语言教学中。在这一过程中，幼儿教师可以适当地采用多媒体对语言教学进行辅助。
【关键词】幼儿语言 教学 多媒体 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.200
在幼儿园教师对学生进行语言教学的过程中，巧妙地运用媒体可以对教学起到极好的辅助作用，有利于营造起良好的教学氛围，使得在单位教学时间内尽可能多的向幼儿传输语言知识，使语言教学的时间得到一定程度的缩减，这样有利于幼儿注意力的集中及学习积极性的整体提升，让幼儿能够得到更为个性化的全面发展，使幼儿的想像力和创造力得到较大幅度的提升。本文我们就对多媒体在幼儿语言教学中的运用进行简单探讨。
一、幼儿语言教学中，多媒体运用的优点
在幼儿语言教学中运用多媒体，有利于教师在课堂上向学生展示足够多的信息，并使得教学内容以更为形象直观的形式进行表现。据我的教学经验得出，在幼儿语言教学中，最为主要的就是要对学生的兴趣进行培养，因为只有幼儿对语言感兴趣了，才能积极主动的去进行语言的学习。就幼儿来讲，他们的思维能力尚处于初步阶段，多是对事物的形象思维，无法对过于复杂的抽象事物进行理解，然而语言本来就是一种抽象存在的事物，因而幼儿教师就要想方设法的将语言进行形象化的展现。如果就任由语言以原本抽象的形式出现在幼儿的面前，就会使幼儿失去对语言的学习兴趣。对于处于幼儿园学习阶段的幼儿来说，多媒体以声音、多彩的图像对信息的传递更易被幼儿所接受。
在传统的幼儿园教学中，幼儿教师一般都是自己手工绘制或者用其他手段向幼儿进行语言知识的传授，这样教师在教学准备阶段需要耗费大量的时间，从而使得教学的效果受到了一定程度的影响。但随着科学技术的不断进步，多媒体技术也被广泛的应用到了教学之中，这给幼儿的语言学习带来了莫大的便利。教师可以通过多媒体，轻松的向幼儿以声音或图像的方式将语言知识展示出来，使得整个语言课堂变得更加生动有趣，从而使幼儿开始逐渐的对语言学习产生了兴趣，进而提高教学质量。随着在课堂上动听的音乐响起、生动的画面播出，各种色彩绚丽的图像、逼真形象的声音，为幼儿构建起了一个立体的教学情境，并将语言知识生动形象的展现了出来。
二、幼儿语言教学中，多媒体的实际运用
首先，在幼儿语言教学中运用多媒体，能够对教学起到良好的辅助作用，对幼儿思维能力进行有效的培养，全面提升幼儿的语言水平。教育本就是一个持续不断的过程，从我们出生伊始就开始受到了各种各样的教育，特别要在教育中抓好对幼儿的语言教学。在现代社会科学技术不断发展，信息技术逐渐走向成熟的背景下，我们在日常生活中对语言的依耐性越来越大，比如日常的交际交流、文化的传承、知识的传授等等。因此，在对幼儿进行教育的过程中，语言的实际教学是极为重要的，再加上由于幼儿语言教学的内容极为丰富，幼儿教师需要在有限的教学时间内，尽可能多的向幼儿传授语言知识，这就需要教师采用合理的教学方法，来对语言的知识进行形象的呈现，以便利于幼儿对语言知识的吸收掌握。
多媒体教学设备可以将语言知识的教学内容以图文并茂的形式展现，并能为其附上适当的音乐或旁白，使得语言能以一种立体形象的形式展现在幼兒的面前，从而对幼儿进行有效的感官刺激，使其思维得到一定程度的拓展，让其能够顺利的对相关的语言知识进行吸收掌握。而且，幼儿还具备较强的可塑性，对新奇的事物充满了好奇心，他们一旦遇到了问题或者是未知的事物就喜欢问为什么，如果这个时候教师把握好教学的时机，对幼儿进行恰当的正确引导，便能使幼儿的思维能力得到较为显著的提升。所以在对幼儿进行语言教学的过程中，适时的利用多媒体教学设备来对教学进行辅助，有助于幼儿创新思维的形成和培养。
例如，在学习《拔萝卜》的相关内容时，教师就可以利用多媒体设备来播放《拔萝卜》的动画视频。当画面中出现了一个大萝卜的时候，教师就要对幼儿进行积极的引导，让幼儿就这个萝卜来进行想像，让幼儿来回答：“接下来该干什么？”当小朋友给出了相应的答案后，教师才继续播放接下来的动画视频。并在后续的视频播放中，找准合适的时间，对视频进行暂停，并向小朋友抛出对应的问题，使幼儿不光是看动画，而是在看的过程中进行适当的思考，这样才能让幼儿在课堂教学的过程中得到较好的学习，让幼儿在课堂上展开想像，使幼儿的思维得到活跃，从而有效的培养起其思维能力，使得幼儿语言教学得以顺利的展开，并令幼儿的语言水平得到一定程度的提升。
其次，在幼儿语言教学中运用多媒体，幼儿教师要把握好使用的深度。就幼儿的语言学习来说，培养幼儿的想象力是语言学习的关键，教师要在日常教学中为他们预留想象的空间，为其创造出更多的运用语言的机会。而多媒体在对幼儿的语言教学中是极具优势的，可以将原本抽象的语言知识进行具象化，能够将复杂的语言知识简单化，能够将静态的语言知识动态化。同时，我们还不可否认，多媒体能给幼儿语言教学带来积极作用，也会带来消极作用。幼儿教师或许会因为多媒体的优点而在幼儿语言教学中肆意的使用多媒体，可是任何事物都是一把双刃剑，科技亦是如此，多媒体在对幼儿进行想像力和创造力的同时，也限制了幼儿的想像力和创造力，因为多媒体在幼儿语言教学中的最大魅力就是将抽象的事物或某一名词形象化，这在短时间内是可以促进幼儿对事物的认知，但是长时间采取这样一种教学方式，会慢慢的淡化掉幼儿对抽象事物的想像力，从而使幼儿的创造力发展也受到了影响。鉴于这一原因，幼儿教師必须把握好多媒体在幼儿语言课堂运用中的深度，对多媒体教学进行适度的安排，既要让幼儿接触到具体的内容，也要让幼儿尝试理解抽象的内容，在使幼儿语言能力得到提高的同时，促使幼儿各方面能力的均衡发展。
三、结束语
多媒体在幼儿语言教学中的运用是极为广泛的，是符合当前对幼儿教学的需求的，但是教师要对多媒体的运用进行合理的把握，掌握好一个度的问题，并且还要不断的对多媒体的运用进行探索，以求寻找出更多、更好的运用方式，借此来对幼儿进行更为全面的刺激，使其语言学习变得更为有效。
【关键词】幼儿语言 教学 多媒体 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.200
在幼儿园教师对学生进行语言教学的过程中，巧妙地运用媒体可以对教学起到极好的辅助作用，有利于营造起良好的教学氛围，使得在单位教学时间内尽可能多的向幼儿传输语言知识，使语言教学的时间得到一定程度的缩减，这样有利于幼儿注意力的集中及学习积极性的整体提升，让幼儿能够得到更为个性化的全面发展，使幼儿的想像力和创造力得到较大幅度的提升。本文我们就对多媒体在幼儿语言教学中的运用进行简单探讨。
一、幼儿语言教学中，多媒体运用的优点
在幼儿语言教学中运用多媒体，有利于教师在课堂上向学生展示足够多的信息，并使得教学内容以更为形象直观的形式进行表现。据我的教学经验得出，在幼儿语言教学中，最为主要的就是要对学生的兴趣进行培养，因为只有幼儿对语言感兴趣了，才能积极主动的去进行语言的学习。就幼儿来讲，他们的思维能力尚处于初步阶段，多是对事物的形象思维，无法对过于复杂的抽象事物进行理解，然而语言本来就是一种抽象存在的事物，因而幼儿教师就要想方设法的将语言进行形象化的展现。如果就任由语言以原本抽象的形式出现在幼儿的面前，就会使幼儿失去对语言的学习兴趣。对于处于幼儿园学习阶段的幼儿来说，多媒体以声音、多彩的图像对信息的传递更易被幼儿所接受。
在传统的幼儿园教学中，幼儿教师一般都是自己手工绘制或者用其他手段向幼儿进行语言知识的传授，这样教师在教学准备阶段需要耗费大量的时间，从而使得教学的效果受到了一定程度的影响。但随着科学技术的不断进步，多媒体技术也被广泛的应用到了教学之中，这给幼儿的语言学习带来了莫大的便利。教师可以通过多媒体，轻松的向幼儿以声音或图像的方式将语言知识展示出来，使得整个语言课堂变得更加生动有趣，从而使幼儿开始逐渐的对语言学习产生了兴趣，进而提高教学质量。随着在课堂上动听的音乐响起、生动的画面播出，各种色彩绚丽的图像、逼真形象的声音，为幼儿构建起了一个立体的教学情境，并将语言知识生动形象的展现了出来。
二、幼儿语言教学中，多媒体的实际运用
首先，在幼儿语言教学中运用多媒体，能够对教学起到良好的辅助作用，对幼儿思维能力进行有效的培养，全面提升幼儿的语言水平。教育本就是一个持续不断的过程，从我们出生伊始就开始受到了各种各样的教育，特别要在教育中抓好对幼儿的语言教学。在现代社会科学技术不断发展，信息技术逐渐走向成熟的背景下，我们在日常生活中对语言的依耐性越来越大，比如日常的交际交流、文化的传承、知识的传授等等。因此，在对幼儿进行教育的过程中，语言的实际教学是极为重要的，再加上由于幼儿语言教学的内容极为丰富，幼儿教师需要在有限的教学时间内，尽可能多的向幼儿传授语言知识，这就需要教师采用合理的教学方法，来对语言的知识进行形象的呈现，以便利于幼儿对语言知识的吸收掌握。
多媒体教学设备可以将语言知识的教学内容以图文并茂的形式展现，并能为其附上适当的音乐或旁白，使得语言能以一种立体形象的形式展现在幼兒的面前，从而对幼儿进行有效的感官刺激，使其思维得到一定程度的拓展，让其能够顺利的对相关的语言知识进行吸收掌握。而且，幼儿还具备较强的可塑性，对新奇的事物充满了好奇心，他们一旦遇到了问题或者是未知的事物就喜欢问为什么，如果这个时候教师把握好教学的时机，对幼儿进行恰当的正确引导，便能使幼儿的思维能力得到较为显著的提升。所以在对幼儿进行语言教学的过程中，适时的利用多媒体教学设备来对教学进行辅助，有助于幼儿创新思维的形成和培养。
例如，在学习《拔萝卜》的相关内容时，教师就可以利用多媒体设备来播放《拔萝卜》的动画视频。当画面中出现了一个大萝卜的时候，教师就要对幼儿进行积极的引导，让幼儿就这个萝卜来进行想像，让幼儿来回答：“接下来该干什么？”当小朋友给出了相应的答案后，教师才继续播放接下来的动画视频。并在后续的视频播放中，找准合适的时间，对视频进行暂停，并向小朋友抛出对应的问题，使幼儿不光是看动画，而是在看的过程中进行适当的思考，这样才能让幼儿在课堂教学的过程中得到较好的学习，让幼儿在课堂上展开想像，使幼儿的思维得到活跃，从而有效的培养起其思维能力，使得幼儿语言教学得以顺利的展开，并令幼儿的语言水平得到一定程度的提升。
其次，在幼儿语言教学中运用多媒体，幼儿教师要把握好使用的深度。就幼儿的语言学习来说，培养幼儿的想象力是语言学习的关键，教师要在日常教学中为他们预留想象的空间，为其创造出更多的运用语言的机会。而多媒体在对幼儿的语言教学中是极具优势的，可以将原本抽象的语言知识进行具象化，能够将复杂的语言知识简单化，能够将静态的语言知识动态化。同时，我们还不可否认，多媒体能给幼儿语言教学带来积极作用，也会带来消极作用。幼儿教师或许会因为多媒体的优点而在幼儿语言教学中肆意的使用多媒体，可是任何事物都是一把双刃剑，科技亦是如此，多媒体在对幼儿进行想像力和创造力的同时，也限制了幼儿的想像力和创造力，因为多媒体在幼儿语言教学中的最大魅力就是将抽象的事物或某一名词形象化，这在短时间内是可以促进幼儿对事物的认知，但是长时间采取这样一种教学方式，会慢慢的淡化掉幼儿对抽象事物的想像力，从而使幼儿的创造力发展也受到了影响。鉴于这一原因，幼儿教師必须把握好多媒体在幼儿语言课堂运用中的深度，对多媒体教学进行适度的安排，既要让幼儿接触到具体的内容，也要让幼儿尝试理解抽象的内容，在使幼儿语言能力得到提高的同时，促使幼儿各方面能力的均衡发展。
三、结束语
多媒体在幼儿语言教学中的运用是极为广泛的，是符合当前对幼儿教学的需求的，但是教师要对多媒体的运用进行合理的把握，掌握好一个度的问题，并且还要不断的对多媒体的运用进行探索，以求寻找出更多、更好的运用方式，借此来对幼儿进行更为全面的刺激，使其语言学习变得更为有效。