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摘要：现在是知识不断更新的年代，数学已经不再是一门普通的基础科目，而是一门十分重要的生活科学。数学和人民的生活紧密相连，数学素质现已经作为影响人民生活及工作的关键原因之一。所以，在高中的数学授课中，老师要注重培育学生的创造性能力，让学生开动脑筋思考问题，如此可以让学生培育优良的逻辑思维习惯及数学能力。本文中，笔者基于自身的教学经验与思考，总结出对于在人教版高中数学教学中如何培育学生的创新能力的可行方案，在此和诸位从业于教学一线的老师们分享，权当抛砖引玉之用。
关键词：高中数学、课堂教学、创新能力、培养
中图分类号：G633.6
伴随着信息化时代的来到，让我国的社会经济获得飞速的发展，并且亦推进了我国高中数学教学观念和教学目标的改变及创新。在新课标的变革下，在高中数学教学中，老师须要使用先进的教学方法，持续地培育学生的创造性思维能力，从而推进学生的整体素质发展。
一、创设轻松、融洽的学习环境，让学生敢于创新
实践证明，教学环境和学生的学习有着密切的联系，轻松、融洽的课堂氛围可以使学生的思维处在最好的状态，而紧张的课堂氛围没法带动学生学习的主动性。因此，在高中数学教学中，老师需创设和轻松、和谐的良好数学课堂氛围，促进学生快乐地学习数学，引发学生的主体理念，增强学生的自主探究精神，引发学生对数学问题肯想，敢想的情感。对于学生在学习过程中提出特别的创新想法要给予庇护、启发及引导，不要随便否定，如此才可以增强学生学习的积极性和自信心，为学生敢于创新奠定良好的根基。
二、采用问题，培育学生的创新思维
在高中的数学教学中，老师要强调学生将学习的路径作为是发现问题、提出问题、剖析问题及处理问题的途径。以问题当作学习的动力，来培育学生的创新思维。曾经有一位名人说过“提出一个问题比处理一个问题更关键”。培育学生创新能力则是要使学生学会提出问题。其一，老师需把问题当作学习的起点，在授课的进程中，创设不同的问题背景，一个良好的问题背景，能够引发同学们的创新意识。设计问题情景，重点是为了指引及培育学生的观察问题的能力与分析问题的能力，数学中的一些问题均是来自生活，另一些问题是来自数学本身，老师需从这两方面来创设问题背景；其二，老师需使学生学会提出问题，并经过大胆的推断与探究，来挖掘隐藏在问题背景中的相关数学知识。
三、启发学生想象力，培养学生创新精神
想象力形成了创新的基础，是一种非常可贵的思维品质。创新就需凭借想象力，想象力是创新能力发挥的重要模块。在高中的数学教学中，老师可以采用多媒体教学和以往教学方式有机地结合在一起，使同学们新自动手打造模型、操纵试验，采用灵活多样式的教学方式，拓宽同学们的学习能源，引同学们的想象力，进而实现培育学生创新精神的目标。比如，在讲授人教版《立体几何》知识时，老师能够使同学们利用教室里的摆设物如黑板、课桌、门窗等，让它和几何中的点线面体结合在一起，进而指引学生对这些物体的形状与位置关系进行观察，把之归纳抽象到数学中的各类图形与符号中去，从而培育学生的空间想象力。此外，老师还能够使学生应用以前学过的知识联系自己的想象力，来打造几何模型，这样的教学过程，既可以提升学生的创新能力，又让学生体验了成功制作模型的乐趣。
四、加强实践教学，提高学生创新行为
曾经有一位名人说过：“手脑双全，是创造教育的目标。”在以往的高中数学教学中，老师太过重视对学生“脑”的锻炼，而忽略了学生动手能力的培养。实践证明：学生经过自己动手操作得到的知识要比老师传播的知识记得更加牢固。培育学生实践能力，则是让学生经过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生的体验、思考探索、发现创新供应了一个最大的空间。所以，在高中数学的创新教学中，老师应当经常性地给学生供应一些生活中的应用材料抑或是道具，引导学生去动手操作，发挥学生自主探究能力及创新思维。比如，在讲授人教版的“直线和平面垂直的性质定理”知识时，老师需尽可能运用学生周围的一些材料如纸、笔、桌椅、墙面等，引导学生去量一量、比一比。让学生在动手实践的过程中发现直线和平面垂直的性质。经过这样教学，学生动手操作、手脑并用，不但可以培育学生各个方面的创新能力，切实让数学教学面向全体学生；同时，也可以将抽象的数学知识与实际生活联系起来，在极大地程度上帮助学生克服对数学的惧怕心理，使他们体悟学习数学的快乐。
五、改善评价方式，激发学生的创新动力
评价是教学的关键环节，它对于引导学生学习，检查教学成效，调整教学策略，发挥着非常关键的作用。实行创新教学，一定要建立新的评价观，尽可能发挥评价的教学功效。其一，老师要采用赏识的眼光和心态去评定学生，如此才可以即时调动学生的学习情感，引发他们充足的学习热忱、强烈的求知欲望，调整学生在理解知识上的冲突，推进他们主动有效的数学思考能力，并加强学生的数学思维质量，进而促进他们自觉地调整自身的学习心理及思考方法，使他们更好地发挥自身的内在潜力。其二，评价学生时必须以鼓励性为准则。新课改强调指出，对于学生数学成绩的评价，它的主要目的不只是评定同学们的学习成绩，推进老师改善教学，更关键的是为了激发学生发奋学习。在评价的途径中，老师要尽可能关注学生个体实际成绩差异，尤其是需要帮助和鼓励的学生，尽可能做到因材施教。同时，还需从中挖掘学生的亮点并给予肯定，对学生创新能力的进步给予多次认可，如此，学生才可以从老师对自身的态度中体会到老师对自己的喜爱和肯定，进而增强自信心，激发学生的创新动力。
小结
总而言之，培育学生创新能力是一个循序渐进的过程，不是短时间内就可以达成的。高中的数学是一门多样性、综合性的科目，为发展学生的创新能力供应了极大的空间。身为高中的数学老师，应当在教学实践中持续的探索、总结，为培养学生的创新能力稳固良好的根基。
参考文献：
[1]陈佑庄.从问题入手，让课堂焕发创造的活力[J].数学通报.2003（02）
[2]李祎.論数学解题创新的教学原则与策略[J].数学通报. 2002（08）
[3]朱文芳.数学教学中创新意识与创造力培养的方法[J].中小学教材教学. 2002（15）
[4]龙立荣.创造创新条件，培养创新能力——对过程教学与培养学生创新能力的几点认识[J].数学教学通讯.2002（04）
关键词：高中数学、课堂教学、创新能力、培养
中图分类号：G633.6
伴随着信息化时代的来到，让我国的社会经济获得飞速的发展，并且亦推进了我国高中数学教学观念和教学目标的改变及创新。在新课标的变革下，在高中数学教学中，老师须要使用先进的教学方法，持续地培育学生的创造性思维能力，从而推进学生的整体素质发展。
一、创设轻松、融洽的学习环境，让学生敢于创新
实践证明，教学环境和学生的学习有着密切的联系，轻松、融洽的课堂氛围可以使学生的思维处在最好的状态，而紧张的课堂氛围没法带动学生学习的主动性。因此，在高中数学教学中，老师需创设和轻松、和谐的良好数学课堂氛围，促进学生快乐地学习数学，引发学生的主体理念，增强学生的自主探究精神，引发学生对数学问题肯想，敢想的情感。对于学生在学习过程中提出特别的创新想法要给予庇护、启发及引导，不要随便否定，如此才可以增强学生学习的积极性和自信心，为学生敢于创新奠定良好的根基。
二、采用问题，培育学生的创新思维
在高中的数学教学中，老师要强调学生将学习的路径作为是发现问题、提出问题、剖析问题及处理问题的途径。以问题当作学习的动力，来培育学生的创新思维。曾经有一位名人说过“提出一个问题比处理一个问题更关键”。培育学生创新能力则是要使学生学会提出问题。其一，老师需把问题当作学习的起点，在授课的进程中，创设不同的问题背景，一个良好的问题背景，能够引发同学们的创新意识。设计问题情景，重点是为了指引及培育学生的观察问题的能力与分析问题的能力，数学中的一些问题均是来自生活，另一些问题是来自数学本身，老师需从这两方面来创设问题背景；其二，老师需使学生学会提出问题，并经过大胆的推断与探究，来挖掘隐藏在问题背景中的相关数学知识。
三、启发学生想象力，培养学生创新精神
想象力形成了创新的基础，是一种非常可贵的思维品质。创新就需凭借想象力，想象力是创新能力发挥的重要模块。在高中的数学教学中，老师可以采用多媒体教学和以往教学方式有机地结合在一起，使同学们新自动手打造模型、操纵试验，采用灵活多样式的教学方式，拓宽同学们的学习能源，引同学们的想象力，进而实现培育学生创新精神的目标。比如，在讲授人教版《立体几何》知识时，老师能够使同学们利用教室里的摆设物如黑板、课桌、门窗等，让它和几何中的点线面体结合在一起，进而指引学生对这些物体的形状与位置关系进行观察，把之归纳抽象到数学中的各类图形与符号中去，从而培育学生的空间想象力。此外，老师还能够使学生应用以前学过的知识联系自己的想象力，来打造几何模型，这样的教学过程，既可以提升学生的创新能力，又让学生体验了成功制作模型的乐趣。
四、加强实践教学，提高学生创新行为
曾经有一位名人说过：“手脑双全，是创造教育的目标。”在以往的高中数学教学中，老师太过重视对学生“脑”的锻炼，而忽略了学生动手能力的培养。实践证明：学生经过自己动手操作得到的知识要比老师传播的知识记得更加牢固。培育学生实践能力，则是让学生经过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生的体验、思考探索、发现创新供应了一个最大的空间。所以，在高中数学的创新教学中，老师应当经常性地给学生供应一些生活中的应用材料抑或是道具，引导学生去动手操作，发挥学生自主探究能力及创新思维。比如，在讲授人教版的“直线和平面垂直的性质定理”知识时，老师需尽可能运用学生周围的一些材料如纸、笔、桌椅、墙面等，引导学生去量一量、比一比。让学生在动手实践的过程中发现直线和平面垂直的性质。经过这样教学，学生动手操作、手脑并用，不但可以培育学生各个方面的创新能力，切实让数学教学面向全体学生；同时，也可以将抽象的数学知识与实际生活联系起来，在极大地程度上帮助学生克服对数学的惧怕心理，使他们体悟学习数学的快乐。
五、改善评价方式，激发学生的创新动力
评价是教学的关键环节，它对于引导学生学习，检查教学成效，调整教学策略，发挥着非常关键的作用。实行创新教学，一定要建立新的评价观，尽可能发挥评价的教学功效。其一，老师要采用赏识的眼光和心态去评定学生，如此才可以即时调动学生的学习情感，引发他们充足的学习热忱、强烈的求知欲望，调整学生在理解知识上的冲突，推进他们主动有效的数学思考能力，并加强学生的数学思维质量，进而促进他们自觉地调整自身的学习心理及思考方法，使他们更好地发挥自身的内在潜力。其二，评价学生时必须以鼓励性为准则。新课改强调指出，对于学生数学成绩的评价，它的主要目的不只是评定同学们的学习成绩，推进老师改善教学，更关键的是为了激发学生发奋学习。在评价的途径中，老师要尽可能关注学生个体实际成绩差异，尤其是需要帮助和鼓励的学生，尽可能做到因材施教。同时，还需从中挖掘学生的亮点并给予肯定，对学生创新能力的进步给予多次认可，如此，学生才可以从老师对自身的态度中体会到老师对自己的喜爱和肯定，进而增强自信心，激发学生的创新动力。
小结
总而言之，培育学生创新能力是一个循序渐进的过程，不是短时间内就可以达成的。高中的数学是一门多样性、综合性的科目，为发展学生的创新能力供应了极大的空间。身为高中的数学老师，应当在教学实践中持续的探索、总结，为培养学生的创新能力稳固良好的根基。
参考文献：
[1]陈佑庄.从问题入手，让课堂焕发创造的活力[J].数学通报.2003（02）
[2]李祎.論数学解题创新的教学原则与策略[J].数学通报. 2002（08）
[3]朱文芳.数学教学中创新意识与创造力培养的方法[J].中小学教材教学. 2002（15）
[4]龙立荣.创造创新条件，培养创新能力——对过程教学与培养学生创新能力的几点认识[J].数学教学通讯.2002（04）