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长期以来，两极分化问题一直是制约初中数学教学的重要问题，其不但影响教师的教学质量，还对教师的教学方法产生了巨大的影响。因此，在素质教育的背景下，教师要想全面提高教学质量，就必须要加强对两极分化问题的研究，只有了解两极分化问题产生的原因，才能够更好地寻找到解决两极分化问题的解决对策，才能够更好地实现素质教育的目标。
一、现阶段诱发两极分化问题的主要原因
通过对十几所初中学校以及近百位学生和教师的调查发现，现阶段诱发学生出现两极分化问题的主要原因可以分为三个方面：学生自身的问题、家庭问题以及教师问题。
（一）学生自身的问题
1.意志力较为薄弱。学生的学习意志体现在学生是否能够为了实现自己的学习目标而克服其在学习过程中产生的问题。学习的意志，是学生学习能动性的重要体现。对于初中数学来说，与小学数学相比更为复杂，所包含的内容也更有深度，正是基于这样的情况，使得初中数学教师所采用的教学方法与小学数学教师的教学方法有着极大的反差，教师的辅导也渐渐地减少，学生的学习独立性渐渐地变得重要起来。因此，很多学生在面对初中数学知识时，往往会因为知识难度较高而产生畏难心理，严重时还会丧失学习兴趣，致使两极分化问题产生。
2.学习方法出现问题。与小学的数学知识相比，初中数学知识更有难度，对于初中数学知识，不再是学生仅靠死记硬背就能掌握的，需要学生具有一定的技巧才能掌握。而通过对调查结果进行研究发现，很多学生都没有掌握良好的学习方法，致使其数学成绩出现了十分严重的下滑。而对于那些掌握了学习方法的学生来说，因为其能够掌握学习数学知识的方法，所以能够更加高效地掌握数学知识。在这样的情况之下，就产生了十分严重的两极分化问题。
（二）学生家庭的影响因素
在很多学生家长的固有思维中，孩子只要踏出小学的校门，就表示其已经成熟了，因此，应当用成人的眼光和标准来看待孩子，这样严格的要求和脱离实际情况的期望值，使得大多数的初中生都背负起了过重的思想压力。在一项由多国教育研究机构和专家、学者联合开展的面向青少年的研究中发现，如果给予学生的期望值过高，则会产生事与愿违的情况。其次，家庭教育质量的高低也是学生出现两极分化的又一主要原因。就我国当前的现状来看，很多学生都面临着单亲家庭、隔代教育等问题，这样的情况会使学生在成长的过程中出现多种多样的问题，而这些问题势必会导致两极分化。
（三）教师自身的问题
尽管在素质教育全面实施的背景下，学生已经成为了学习的主体，但是教师仍旧是教学活动的重要实施者和组织者。因此，如果教师自身的能力水平较低，那么其在进行数学教学的过程中，势必会产生两极分化的问题。
二、解决学生两极分化问题的主要措施
（一）要以培养学生的学习兴趣为基本点
兴趣是学生开展学习活动的主要推动力，如果学生在学习的过程中能够产生学习兴趣，那么其就能够形成较强的求知欲，能够让自己自觉主动地进行数学学习，由此可见，培养学生的学习兴趣是解决初中数学学习两极分化的主要办法。就目前学生的情况以及素质教育的现状来看，培养学生学习兴趣的方法是多种多样的：在教学活动中，教师既可以采取鼓励式教学，又可以通过学生喜闻乐见的东西采取吸引式教学。但是无论采取何种教学方式，教师都必须要以学生的基本情况为指导，只有这样才能够找到符合学生实际情况的教育方法，才能够更好地培养学生的学习兴趣。
（二）要正视差异性，合理开展分层教学
人与人之间，因为教育背景、成长环境以及认知过程的不同势必会产生差异性。这种差异性是不可避免且无法解决的，因此，教师如果想要克服因为学生差异性而带来的两极分化问题，就必须要正确地认识学生的差异性，要合理地开展分层教学。首先，对于存在学习困难的学生，要帮助其做好学习情况分析，了解其问题产生的原因，继而有针对性地采取解决措施；对于基础好、学习能力强的学生来说，要及时地为其制定补充教材，帮助其更好地发展数学才能。
（三）要多与家长进行沟通
在子女教育的过程中，教师始终无法取代家长第一教师的位置，因此，要想杜绝两极分化问题的产生，教师就必须加强与家长之间的沟通。首先，要让家长明确认识到，对于子女来说，要想让其拥有一个好的未来和前程，就必须要正确地认识到思想教育和物质基础之间的关系，要认清自己的地位。只有这样才能够端正自己的态度，才能够更好地开展子女教育。其次，在可行的情况下，教师必须要及时地找家长进行谈话，交流所掌握的学生情况，只有这样才能够更好地开展家庭教育和学校教育，才能够更好地杜绝两极分化问题。需要注意的是，在与家长进行沟通的过程中，教师必须要加强对学生心理情况的关注，避免学生产生家长和教师相互串通的想法，致使其产生叛逆心理。
总而言之，两极分化问题一直是一个制约数学教育的重要问题，要想从根本上杜绝两极分化问题，我们就必须要掌握其发生的原因，继而对其进行归类，只有这样才能够更好地制定解决措施，才能够有效地杜绝两极分化问题的产生。
一、现阶段诱发两极分化问题的主要原因
通过对十几所初中学校以及近百位学生和教师的调查发现，现阶段诱发学生出现两极分化问题的主要原因可以分为三个方面：学生自身的问题、家庭问题以及教师问题。
（一）学生自身的问题
1.意志力较为薄弱。学生的学习意志体现在学生是否能够为了实现自己的学习目标而克服其在学习过程中产生的问题。学习的意志，是学生学习能动性的重要体现。对于初中数学来说，与小学数学相比更为复杂，所包含的内容也更有深度，正是基于这样的情况，使得初中数学教师所采用的教学方法与小学数学教师的教学方法有着极大的反差，教师的辅导也渐渐地减少，学生的学习独立性渐渐地变得重要起来。因此，很多学生在面对初中数学知识时，往往会因为知识难度较高而产生畏难心理，严重时还会丧失学习兴趣，致使两极分化问题产生。
2.学习方法出现问题。与小学的数学知识相比，初中数学知识更有难度，对于初中数学知识，不再是学生仅靠死记硬背就能掌握的，需要学生具有一定的技巧才能掌握。而通过对调查结果进行研究发现，很多学生都没有掌握良好的学习方法，致使其数学成绩出现了十分严重的下滑。而对于那些掌握了学习方法的学生来说，因为其能够掌握学习数学知识的方法，所以能够更加高效地掌握数学知识。在这样的情况之下，就产生了十分严重的两极分化问题。
（二）学生家庭的影响因素
在很多学生家长的固有思维中，孩子只要踏出小学的校门，就表示其已经成熟了，因此，应当用成人的眼光和标准来看待孩子，这样严格的要求和脱离实际情况的期望值，使得大多数的初中生都背负起了过重的思想压力。在一项由多国教育研究机构和专家、学者联合开展的面向青少年的研究中发现，如果给予学生的期望值过高，则会产生事与愿违的情况。其次，家庭教育质量的高低也是学生出现两极分化的又一主要原因。就我国当前的现状来看，很多学生都面临着单亲家庭、隔代教育等问题，这样的情况会使学生在成长的过程中出现多种多样的问题，而这些问题势必会导致两极分化。
（三）教师自身的问题
尽管在素质教育全面实施的背景下，学生已经成为了学习的主体，但是教师仍旧是教学活动的重要实施者和组织者。因此，如果教师自身的能力水平较低，那么其在进行数学教学的过程中，势必会产生两极分化的问题。
二、解决学生两极分化问题的主要措施
（一）要以培养学生的学习兴趣为基本点
兴趣是学生开展学习活动的主要推动力，如果学生在学习的过程中能够产生学习兴趣，那么其就能够形成较强的求知欲，能够让自己自觉主动地进行数学学习，由此可见，培养学生的学习兴趣是解决初中数学学习两极分化的主要办法。就目前学生的情况以及素质教育的现状来看，培养学生学习兴趣的方法是多种多样的：在教学活动中，教师既可以采取鼓励式教学，又可以通过学生喜闻乐见的东西采取吸引式教学。但是无论采取何种教学方式，教师都必须要以学生的基本情况为指导，只有这样才能够找到符合学生实际情况的教育方法，才能够更好地培养学生的学习兴趣。
（二）要正视差异性，合理开展分层教学
人与人之间，因为教育背景、成长环境以及认知过程的不同势必会产生差异性。这种差异性是不可避免且无法解决的，因此，教师如果想要克服因为学生差异性而带来的两极分化问题，就必须要正确地认识学生的差异性，要合理地开展分层教学。首先，对于存在学习困难的学生，要帮助其做好学习情况分析，了解其问题产生的原因，继而有针对性地采取解决措施；对于基础好、学习能力强的学生来说，要及时地为其制定补充教材，帮助其更好地发展数学才能。
（三）要多与家长进行沟通
在子女教育的过程中，教师始终无法取代家长第一教师的位置，因此，要想杜绝两极分化问题的产生，教师就必须加强与家长之间的沟通。首先，要让家长明确认识到，对于子女来说，要想让其拥有一个好的未来和前程，就必须要正确地认识到思想教育和物质基础之间的关系，要认清自己的地位。只有这样才能够端正自己的态度，才能够更好地开展子女教育。其次，在可行的情况下，教师必须要及时地找家长进行谈话，交流所掌握的学生情况，只有这样才能够更好地开展家庭教育和学校教育，才能够更好地杜绝两极分化问题。需要注意的是，在与家长进行沟通的过程中，教师必须要加强对学生心理情况的关注，避免学生产生家长和教师相互串通的想法，致使其产生叛逆心理。
总而言之，两极分化问题一直是一个制约数学教育的重要问题，要想从根本上杜绝两极分化问题，我们就必须要掌握其发生的原因，继而对其进行归类，只有这样才能够更好地制定解决措施，才能够有效地杜绝两极分化问题的产生。