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摘要:本文以新课标的指导思想和基本理念为指导,对体育课堂教学模式的改革进行了研究,深入探讨新课标下体育教学如何培养学生的创新能力。所谓创新,是指在学习前人知识和技能的基础上,提出创建和发现的能力。在体育教学中培养学生的创新能力,就是要求教师要创造性地教,进而培养学生创新性地学,把创新能力的培养寓于教与学中。
关键词:体育教学 教师 学生 创新意识 创新精神
在科技迅猛发展的今天,创新对于经济的发展和社会的进步起着巨大的推动作用。一个民族是否具有创新精神和创新能力关系到国运的兴衰,大力提升创新意识与创新能力成了一项重大而紧迫的任务。教育应义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。
一、培养创新能力的必要性
1.现代社会发展的需要
人是推动社会进步与发展的主导因素,是社会一切物质财富和精神财富的创造者,重视人的创造发展,就是推动社会发展。随着社会的进步,科学技术的发展,生活方式的改变,没有机智、灵活、独立、别出心裁的工作方法,便很难在行业中有立足之地。因此,教育中没有创新能力的培养,人就会失去创造力,社会就不会前进。
2.符合现代教学论
现代教学论的精髓是:“以教师为主导,学生为主体”。而传统体育的教学弊端在于“教者发令,学者强应,身顺而心违”。体育课上学生往往是被动、机械地模仿,“学”和“乐”的因素被忽视,教学内容在低水平上重复,教学方法机械单一,学生创新思维匮乏。在教学中过分强调统一性,而忽略灵活性,把本来应该让学生分析、总结、归纳、解决的问题,由教师包揽,致使学生始终处于被动接受地位,成为学生独立思考和创新精神的桎梏。
3.终身体育发展的需要
当今运动的种类层出不穷,运动技术不断创新,终身体育观念在逐渐形成,特别是新《课程标准》对终身体育的培养提出了要求。对学生的创新意识和能力的培养,学生不是机械地再现教师教的动作,而是在继承的基础上,再发展,再创造。因此,体育教学要注重把学生培养成能在不同的环境下具有解决实际问题能力的一代新人。
二、激发学生的兴趣是培养创新能力的关键
兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向。夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”可见,兴趣是人们从事活动的强大动力,人的兴趣是在需要的基础上,在活动中发生、发展起来的。在体育教学中,培养激发学生的兴趣显得尤为重要。那么,如何在体育课堂教学中激发学生的兴趣呢?
1.鼓励性语言导入,激发兴趣
在体育教学中,我们一直沿用着旧的教学模式,一板一眼的语言导入已不能满足现代学生的精神需要,而带有激励性的语言导入才能激起学生的兴趣。以往交代完教学内容、教学目标后只是希望学生能够完成本课任务。我在课堂中常采用提问的方式让学生参与其中,以调动学生的兴趣,这样的方式既能让学生很快地集中注意力,融入到课堂中来,又可以使学生带着激情积极地完成教学任务。
2.挑战自我,体验成功,激发兴趣
失败是成功之母,而成功更是成功之母。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习中获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中,不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏和肯定的目光对待学生是学生自信的源泉。在一个班级中,学生的身体素质良莠不齐,要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个弹性的标准。我在体育教学中常运用分层次教学对待学生。学生原来完不成的工作,做不了的事情,由于改变了条件或要求,动作完成了,使学生体验到成功的快乐。利用这样的教学方式,可以让每个学生在学习中体验成功,增强自信,激发兴趣,从而乐学好学。
三、培养创新能力的基本途径和方法
1.激活学生的创新激情,引发学生的创新动力
学生对体育课认识的倾向和情绪关系到学生创造意识的产生与否。因此,根据教学内容合理设计练习场地,能激发学生的练习兴趣,唤起学生创新的激情。如学习前后滚翻时,把小体操垫摆放成圆圈形;在跑跳教学时既可排成彩色线条的跑道,又可摆放成各种图案让学生进行练习。新颖的教学环境有利于学生的创新激情。在体育课中,还可以在器材上力求新颖,增强练习的趣味性,提高学生的练习兴趣,激发学生的创新激情。如在足球场地上设置四个球门,增加学生射门机会。另外,良好和谐的师生关系,能让学生在融洽的、有利于交往的心理氛围中萌发创新激情。
2.激活学生的创新意识,提高学生的创新能力
“发明千千万,起点是一问。”发问是学生动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的表现,这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、去研究。因此,课堂上教师要尽量创造机会让学生发问,鼓励学生勇于探索,敢于发表不同意见,以激活学生的创新意识,提高创新能力。在教学中经常采用“问题——结论”、“问题——探索——
结论”的方法,增强训练,反复强化,学生创新能力就会不断提高。
四、实践能力与创新精神相结合
在体育课堂教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生大胆尝试,体验教学内容。比如在游戏中,给每一小组一个软排球,画出一定的活动范围,要求每组的学生以软排球为中心,创编或组编大家喜欢的体育游戏。游戏前,教师鼓励学生积极创新,不要照搬已学过的游戏,组与组之间最好不要雷同,想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神的游戏活动,对表现好的组给予表扬。
五、努力培养学生的创新能力
1.建立和谐、宽松、民主的课堂教学氛围,培养学生创新思维
创新意识的产生最基本的要求是思维的活跃性,而学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与,这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。教学不讲究民主是扼杀学生创新能力的罪魁祸首。即便讲点民主,引导学生思索,那也是顺着教师设计的教案去想、去答、去练,学生成了接受和储存知识的容器,不但无创新能力可言,就连原始的创新欲望也被扼杀。在体育教学中培养学生的创新意识,前提就是教师必须有创造性的工作,自觉、积极地营造课堂民主氛围,主动更新教育理念,转变角色,不断改进教法。民主意识强的教师往往把自己摆在与学生平等的位置上,去激发学生练习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。教学中对不同层次的学生给予不同的练习要求,对于那些较难的练习,允许学生交流答案后回答,不拘于某一定向结论,帮助学生积极地寻求多元的学习目标与方法。这样学生的创新学习意识会更加强烈。
2.改革传统的教学模式,培养创新精神
体育教学自执行课程标准以来,以“三基”为教学目标,以竞技体育项目为主要教学内容,形成了课堂教学“讲解——示范——练习——纠正——再练习”的固定教学模式。这种教学模式往往是教学目标单一、组织形式变化少,忽视学生个体差异和创新能力的培养,学生处于被动接受的状态,与当前的素质教育不相适应,不利于培养学生的创新能力。美国学者罗杰斯认为:“当学生自己选择学习方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担选择的后果时,就能在最大程度上从事学习。实践证明,这类参与学习比消极学习有效得多。”“当学生以自我批评和自我评价为依据,把他人评价放在次要地位时,独立性、创造性和自主性就会得到促进。”
教师在教学过程中,应考虑如何巧妙地引导学生创造性地思考问题,构建起一种形式安全、思维活跃的具有创新功能的体育教学模式,如“目标教学”、“成功教学”、“快乐教学”等等。
3.优化教学过程,培养创新精神
每一位体育教师在多年的教学实践中都会不自觉地形成符合自己特点的教学模式,但其恒定性常常束缚了学生的思维,抑制学生的创新欲望和创新能力。只有不断地根据教学内容和学生的实际情况对教学过程进行优化,才能最大限度地培养学生的创新意识,挖掘创造潜能。
综上所述,课堂教学的改革给我们体育教师带来了全新的挑战,但在体育教学中培养学生的创新能力是一种最根本、也是最有效的方法。教师只有帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识、健体技术和技能以及必要的体育文化素养时,才能使学生的观察力、创新思维和创新能力等得到更充分的发挥,才能为学生今后达到更高层次的创新能力打下坚实的基础。
参考文献:
[1] 马启伟,《体育心理学》,高等教育出版社,2000年1月第7版
[2] 江苏省中小学教学研究室,《体育与健康教学参考书》(初中),江苏少年儿童出版社,2003年6月第3次印刷
[3] 《体育与健康》(7-12年级)
[4] 《课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2002年4月第7次印刷
关键词:体育教学 教师 学生 创新意识 创新精神
在科技迅猛发展的今天,创新对于经济的发展和社会的进步起着巨大的推动作用。一个民族是否具有创新精神和创新能力关系到国运的兴衰,大力提升创新意识与创新能力成了一项重大而紧迫的任务。教育应义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。
一、培养创新能力的必要性
1.现代社会发展的需要
人是推动社会进步与发展的主导因素,是社会一切物质财富和精神财富的创造者,重视人的创造发展,就是推动社会发展。随着社会的进步,科学技术的发展,生活方式的改变,没有机智、灵活、独立、别出心裁的工作方法,便很难在行业中有立足之地。因此,教育中没有创新能力的培养,人就会失去创造力,社会就不会前进。
2.符合现代教学论
现代教学论的精髓是:“以教师为主导,学生为主体”。而传统体育的教学弊端在于“教者发令,学者强应,身顺而心违”。体育课上学生往往是被动、机械地模仿,“学”和“乐”的因素被忽视,教学内容在低水平上重复,教学方法机械单一,学生创新思维匮乏。在教学中过分强调统一性,而忽略灵活性,把本来应该让学生分析、总结、归纳、解决的问题,由教师包揽,致使学生始终处于被动接受地位,成为学生独立思考和创新精神的桎梏。
3.终身体育发展的需要
当今运动的种类层出不穷,运动技术不断创新,终身体育观念在逐渐形成,特别是新《课程标准》对终身体育的培养提出了要求。对学生的创新意识和能力的培养,学生不是机械地再现教师教的动作,而是在继承的基础上,再发展,再创造。因此,体育教学要注重把学生培养成能在不同的环境下具有解决实际问题能力的一代新人。
二、激发学生的兴趣是培养创新能力的关键
兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向。夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”可见,兴趣是人们从事活动的强大动力,人的兴趣是在需要的基础上,在活动中发生、发展起来的。在体育教学中,培养激发学生的兴趣显得尤为重要。那么,如何在体育课堂教学中激发学生的兴趣呢?
1.鼓励性语言导入,激发兴趣
在体育教学中,我们一直沿用着旧的教学模式,一板一眼的语言导入已不能满足现代学生的精神需要,而带有激励性的语言导入才能激起学生的兴趣。以往交代完教学内容、教学目标后只是希望学生能够完成本课任务。我在课堂中常采用提问的方式让学生参与其中,以调动学生的兴趣,这样的方式既能让学生很快地集中注意力,融入到课堂中来,又可以使学生带着激情积极地完成教学任务。
2.挑战自我,体验成功,激发兴趣
失败是成功之母,而成功更是成功之母。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习中获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中,不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏和肯定的目光对待学生是学生自信的源泉。在一个班级中,学生的身体素质良莠不齐,要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个弹性的标准。我在体育教学中常运用分层次教学对待学生。学生原来完不成的工作,做不了的事情,由于改变了条件或要求,动作完成了,使学生体验到成功的快乐。利用这样的教学方式,可以让每个学生在学习中体验成功,增强自信,激发兴趣,从而乐学好学。
三、培养创新能力的基本途径和方法
1.激活学生的创新激情,引发学生的创新动力
学生对体育课认识的倾向和情绪关系到学生创造意识的产生与否。因此,根据教学内容合理设计练习场地,能激发学生的练习兴趣,唤起学生创新的激情。如学习前后滚翻时,把小体操垫摆放成圆圈形;在跑跳教学时既可排成彩色线条的跑道,又可摆放成各种图案让学生进行练习。新颖的教学环境有利于学生的创新激情。在体育课中,还可以在器材上力求新颖,增强练习的趣味性,提高学生的练习兴趣,激发学生的创新激情。如在足球场地上设置四个球门,增加学生射门机会。另外,良好和谐的师生关系,能让学生在融洽的、有利于交往的心理氛围中萌发创新激情。
2.激活学生的创新意识,提高学生的创新能力
“发明千千万,起点是一问。”发问是学生动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的表现,这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、去研究。因此,课堂上教师要尽量创造机会让学生发问,鼓励学生勇于探索,敢于发表不同意见,以激活学生的创新意识,提高创新能力。在教学中经常采用“问题——结论”、“问题——探索——
结论”的方法,增强训练,反复强化,学生创新能力就会不断提高。
四、实践能力与创新精神相结合
在体育课堂教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生大胆尝试,体验教学内容。比如在游戏中,给每一小组一个软排球,画出一定的活动范围,要求每组的学生以软排球为中心,创编或组编大家喜欢的体育游戏。游戏前,教师鼓励学生积极创新,不要照搬已学过的游戏,组与组之间最好不要雷同,想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神的游戏活动,对表现好的组给予表扬。
五、努力培养学生的创新能力
1.建立和谐、宽松、民主的课堂教学氛围,培养学生创新思维
创新意识的产生最基本的要求是思维的活跃性,而学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与,这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。教学不讲究民主是扼杀学生创新能力的罪魁祸首。即便讲点民主,引导学生思索,那也是顺着教师设计的教案去想、去答、去练,学生成了接受和储存知识的容器,不但无创新能力可言,就连原始的创新欲望也被扼杀。在体育教学中培养学生的创新意识,前提就是教师必须有创造性的工作,自觉、积极地营造课堂民主氛围,主动更新教育理念,转变角色,不断改进教法。民主意识强的教师往往把自己摆在与学生平等的位置上,去激发学生练习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。教学中对不同层次的学生给予不同的练习要求,对于那些较难的练习,允许学生交流答案后回答,不拘于某一定向结论,帮助学生积极地寻求多元的学习目标与方法。这样学生的创新学习意识会更加强烈。
2.改革传统的教学模式,培养创新精神
体育教学自执行课程标准以来,以“三基”为教学目标,以竞技体育项目为主要教学内容,形成了课堂教学“讲解——示范——练习——纠正——再练习”的固定教学模式。这种教学模式往往是教学目标单一、组织形式变化少,忽视学生个体差异和创新能力的培养,学生处于被动接受的状态,与当前的素质教育不相适应,不利于培养学生的创新能力。美国学者罗杰斯认为:“当学生自己选择学习方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担选择的后果时,就能在最大程度上从事学习。实践证明,这类参与学习比消极学习有效得多。”“当学生以自我批评和自我评价为依据,把他人评价放在次要地位时,独立性、创造性和自主性就会得到促进。”
教师在教学过程中,应考虑如何巧妙地引导学生创造性地思考问题,构建起一种形式安全、思维活跃的具有创新功能的体育教学模式,如“目标教学”、“成功教学”、“快乐教学”等等。
3.优化教学过程,培养创新精神
每一位体育教师在多年的教学实践中都会不自觉地形成符合自己特点的教学模式,但其恒定性常常束缚了学生的思维,抑制学生的创新欲望和创新能力。只有不断地根据教学内容和学生的实际情况对教学过程进行优化,才能最大限度地培养学生的创新意识,挖掘创造潜能。
综上所述,课堂教学的改革给我们体育教师带来了全新的挑战,但在体育教学中培养学生的创新能力是一种最根本、也是最有效的方法。教师只有帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识、健体技术和技能以及必要的体育文化素养时,才能使学生的观察力、创新思维和创新能力等得到更充分的发挥,才能为学生今后达到更高层次的创新能力打下坚实的基础。
参考文献:
[1] 马启伟,《体育心理学》,高等教育出版社,2000年1月第7版
[2] 江苏省中小学教学研究室,《体育与健康教学参考书》(初中),江苏少年儿童出版社,2003年6月第3次印刷
[3] 《体育与健康》(7-12年级)
[4] 《课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2002年4月第7次印刷