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【摘要】对于初中生而言，数学是一个相对较难的学科。由于初中生思维不能大的扩散，又因为学生意志力薄弱，对数学学习没有自制力，导致了一部分学生数学学习起来很难。在数学学习过程中，有的问题做了一遍，但是第二次遇到还是会出现错误，这就需要用到错题整理了，错题的产生是由于数学错误。错题的整理可以扩展学生的思维能力，更方便第二次的学习。所以我觉得研究错题的整理是非常有意义的，研究如何整理错题的策略也是至关重要的。
【关键词】错题资源 初中学习 学习习惯 策略解析
【正文】在初中教学中，教师希望每一个学生都能得到好的成绩，但是事实并非如此，一部分学生掌握不到方法，导致数学成绩差。作为一位合格的教师，教师应该对自己的教学做出反思，利用错题资源培养学生的学习习惯，指导学生的思考方式。学生更应该好好利用错题本，查漏补缺。
一、初中数学错题整理的意义
学生在做作业、做试卷的同时会遇到各种各样的数学题目，教师会立马给学生讲解，但是学生光听听是没有用的，可能当时感觉自己会了，等过个两三天在做一遍，很可能還是做不上来。如何避免这样类似的事发生呢？我觉得整理错题是一个有效的方法，每个同学的整理方法不一样，什么分类方法不重要，学生课下要及时复习，思考当时做错的原因以及思考方式，学生对于自己薄弱的地方反复加强，有利于提高学生的积极性，增强学生学习的信心。老师也通过学生写的错题本进行讲解，有针对性的进行训练练习，不仅完善了老师的教学质量，更提高了学生的学习效率。
二、初中数学出现错误的原因
初中生思维能力不太活跃，想问题想的不够全面，做数学题时容易丢条件，学习课本时概念理解不太透彻，导致解决问题时不能全方位的思考问题;一些同学审题时不认真，马马虎虎看完问题，着急做答，还有一些同学不能自觉检查自己。这些原因导致了学生们时常出现错误，长期以后，同学的积极性会被降低。
三、培养初中数学学习习惯的方法
3.1.指导学生正确认识错误的价值
同学在试卷上看到红杠杠的“×”心里感到有挫败感，磨灭了学习的积极性，看到别人优异的成绩，觉得自己很丢人。当然，老师也不愿意看到那些红杠杠的“×”，因为这样就否定了老师的教学水平。教师应该准确认识错题的价值，从而教育学生，让他们知道错题背后的价值。其实学习就是一个不断挑战、不断尝试的过程，更是一个积累的过程，学生做错题不可怕，可怕的是他们不知道哪里错了，无法认识到自己的不足。遇到错误，要及时纠正，纠正错误是一个重新学习知识的过程，找出自己的薄弱点，并且找出科学的方法去解决。教师也应该引领学生正确认识错误，在积累错误中不断成长。
3.2.引领学生正确了解错题解题思路
很多同学看到自己错题时，他们不想知道为什么错了，而是直接抄个正确答案，扔在一旁就得了，这样只会把错误的问题一直错下去。教师应该及时给学生讲解，并告诉他们正确的解题思路，并让他们做类型题，再三巩固。学生把错的，搞不懂的问题及时写到错题本上，以防下次忘了，再拿出来看看。学生认真看错误问题，仔细分析出错的原因，掌握改正后的思考方法，老师时常鼓励他们，让他们对数学学习保持热情，激励学生从错误解题找出正确的思路，树立独立反思的意识。老师捉住学生的敏感心理，不断的鼓励帮助他们，让他们的学习更上一层楼。
例如：老师出一道二元一次方程题，“对于2x+3y=16，有其他的解吗，有几个解？”引领学生解题思路，让学生体会到二元一次方程解的不唯一性，告诉他们要想得到方程解，只要去订一个未知数数值，带入到方程中，就可以解二元一次方程了。然后学生独立完成，如果做错了，老师立马帮助学生了解正确解题思路。
3.3培养学生良好的学习习惯
课前预习是很重要的，有的同学认为上课认真听讲就行了，万万不是，课前预习可以让学生提前知道学习的内容，并且了解接下来学习的难易程度，在较难的地方要在上课的时候认真听老师分析;在课上，认真听讲，听预习过程中不懂的问题是关键，听老师的解题思路，对于预习过程中看懂的也不能不听，要听老师是否和自己的想法一致，注意力集中，课上的效率是极高的;课后应该认真完成老师布置的作业，作业是巩固的一个过程，要想学好数学。必须多做练习题，大量做题和做会一类题是不同的，做会那一类题，其余的应该也没啥问题了。对于那种不理解的问题要及时请教老师或者同学，每个练习题都要认真独立完成，养成一个良好的学习习惯。
3.4.学生自觉整理数学错题集
当做错题时，学生应该及时找个本子摘录出来，写好正确的分析思路过程，越详细越好，在整理错题时，你就发现原来这道数学题也没有这么难，有豁然开朗的感觉。在考试前翻翻你的错题，对于自己来说，里面的东西都是精华，比练习一本别的数学习题册都有用。把错题记到本子上，随时翻阅巩固学习，这样的学习效率会比较高。把一个类型的问题记到一块，容易形成数学学习体系
【结束语】初中生在学习数学中，肯定会出现各种各样的问题，所以，教师应该引领学生重视错题集的应用，不断学习、不断挑战、不断的掌握新知识与旧知识，树立正确的学习态度，老师学生之间共同努力，一块进步。
【参考文献】
[1]夏祖兴.运用错题资源培养初中生数学学习习惯的策略解析[J].中学数学，2019（22）：68-70.
[2]张书雨. 运用错题资源培养初中生数学学习习惯的教学策略研究[D].重庆师范大学，219.
[3]方丽勤.错题资源对初中数学教学的促进探讨[J].名师在线，2019（05）：4-5.
【关键词】错题资源 初中学习 学习习惯 策略解析
【正文】在初中教学中，教师希望每一个学生都能得到好的成绩，但是事实并非如此，一部分学生掌握不到方法，导致数学成绩差。作为一位合格的教师，教师应该对自己的教学做出反思，利用错题资源培养学生的学习习惯，指导学生的思考方式。学生更应该好好利用错题本，查漏补缺。
一、初中数学错题整理的意义
学生在做作业、做试卷的同时会遇到各种各样的数学题目，教师会立马给学生讲解，但是学生光听听是没有用的，可能当时感觉自己会了，等过个两三天在做一遍，很可能還是做不上来。如何避免这样类似的事发生呢？我觉得整理错题是一个有效的方法，每个同学的整理方法不一样，什么分类方法不重要，学生课下要及时复习，思考当时做错的原因以及思考方式，学生对于自己薄弱的地方反复加强，有利于提高学生的积极性，增强学生学习的信心。老师也通过学生写的错题本进行讲解，有针对性的进行训练练习，不仅完善了老师的教学质量，更提高了学生的学习效率。
二、初中数学出现错误的原因
初中生思维能力不太活跃，想问题想的不够全面，做数学题时容易丢条件，学习课本时概念理解不太透彻，导致解决问题时不能全方位的思考问题;一些同学审题时不认真，马马虎虎看完问题，着急做答，还有一些同学不能自觉检查自己。这些原因导致了学生们时常出现错误，长期以后，同学的积极性会被降低。
三、培养初中数学学习习惯的方法
3.1.指导学生正确认识错误的价值
同学在试卷上看到红杠杠的“×”心里感到有挫败感，磨灭了学习的积极性，看到别人优异的成绩，觉得自己很丢人。当然，老师也不愿意看到那些红杠杠的“×”，因为这样就否定了老师的教学水平。教师应该准确认识错题的价值，从而教育学生，让他们知道错题背后的价值。其实学习就是一个不断挑战、不断尝试的过程，更是一个积累的过程，学生做错题不可怕，可怕的是他们不知道哪里错了，无法认识到自己的不足。遇到错误，要及时纠正，纠正错误是一个重新学习知识的过程，找出自己的薄弱点，并且找出科学的方法去解决。教师也应该引领学生正确认识错误，在积累错误中不断成长。
3.2.引领学生正确了解错题解题思路
很多同学看到自己错题时，他们不想知道为什么错了，而是直接抄个正确答案，扔在一旁就得了，这样只会把错误的问题一直错下去。教师应该及时给学生讲解，并告诉他们正确的解题思路，并让他们做类型题，再三巩固。学生把错的，搞不懂的问题及时写到错题本上，以防下次忘了，再拿出来看看。学生认真看错误问题，仔细分析出错的原因，掌握改正后的思考方法，老师时常鼓励他们，让他们对数学学习保持热情，激励学生从错误解题找出正确的思路，树立独立反思的意识。老师捉住学生的敏感心理，不断的鼓励帮助他们，让他们的学习更上一层楼。
例如：老师出一道二元一次方程题，“对于2x+3y=16，有其他的解吗，有几个解？”引领学生解题思路，让学生体会到二元一次方程解的不唯一性，告诉他们要想得到方程解，只要去订一个未知数数值，带入到方程中，就可以解二元一次方程了。然后学生独立完成，如果做错了，老师立马帮助学生了解正确解题思路。
3.3培养学生良好的学习习惯
课前预习是很重要的，有的同学认为上课认真听讲就行了，万万不是，课前预习可以让学生提前知道学习的内容，并且了解接下来学习的难易程度，在较难的地方要在上课的时候认真听老师分析;在课上，认真听讲，听预习过程中不懂的问题是关键，听老师的解题思路，对于预习过程中看懂的也不能不听，要听老师是否和自己的想法一致，注意力集中，课上的效率是极高的;课后应该认真完成老师布置的作业，作业是巩固的一个过程，要想学好数学。必须多做练习题，大量做题和做会一类题是不同的，做会那一类题，其余的应该也没啥问题了。对于那种不理解的问题要及时请教老师或者同学，每个练习题都要认真独立完成，养成一个良好的学习习惯。
3.4.学生自觉整理数学错题集
当做错题时，学生应该及时找个本子摘录出来，写好正确的分析思路过程，越详细越好，在整理错题时，你就发现原来这道数学题也没有这么难，有豁然开朗的感觉。在考试前翻翻你的错题，对于自己来说，里面的东西都是精华，比练习一本别的数学习题册都有用。把错题记到本子上，随时翻阅巩固学习，这样的学习效率会比较高。把一个类型的问题记到一块，容易形成数学学习体系
【结束语】初中生在学习数学中，肯定会出现各种各样的问题，所以，教师应该引领学生重视错题集的应用，不断学习、不断挑战、不断的掌握新知识与旧知识，树立正确的学习态度，老师学生之间共同努力，一块进步。
【参考文献】
[1]夏祖兴.运用错题资源培养初中生数学学习习惯的策略解析[J].中学数学，2019（22）：68-70.
[2]张书雨. 运用错题资源培养初中生数学学习习惯的教学策略研究[D].重庆师范大学，219.
[3]方丽勤.错题资源对初中数学教学的促进探讨[J].名师在线，2019（05）：4-5.