摘要：随着素质教育教学理念的不断深入，在当前高中化学教学的课堂上，如何培养学生的核心素养，是教师需要探究的一项重要课题.本文就高中化学核心素养的培养途径展开探究，希望能对广大教师起到积极的参考作用.
　　关键词：高中化学 核心素养 培养途径
　　同初中阶段的化学相比，高中时期的化学不仅难度有所提升，而且学习起来更加系统.所以在教学过程中，教师如果仍旧采用题海战术来帮助学生掌握知识，那么很可能会适得其反，甚至会影响学生的化学学习兴趣.所以，为了改善这种情况，教师不妨根据高中化学教学内容，在课堂上就学生核心素养能力展开培训，深化学生的化学学习认识，并进一步强化其化学学习方法.这样对于素质教学理念的贯彻会大有裨益.
　　一、创设合理的教学情境
　　在高中化学教学的课堂上，部分学生的学习兴趣不是太浓厚.针对这种情况，教师不妨在课堂上就某个知识点的教学，创设合理的教学情境，深化学生的主体学习意识，帮助其由原来的被动接受，变成主动探究.在教学情境创设的过程中，教师应该充分听取学生的建议，突显其学习主体地位.
　　例如，在对“影响化学平衡条件”的内容进行探究时，教师在创设教学情境时，可以鼓励学生先对学习过的相关知识进行回顾，明确构建化学平衡图的相关认知材料;其次，在情境创设的具体过程中，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以创设相关的问题情境，比如，与化学反应速率有关的活化分子、有效碰撞等内容，以及由温度、浓度、压强等内容所构成的化学平衡知识体系，加深学生对化学知识掌握的熟练程度.另外，多媒体教学手段的引入，可以帮助学生对化学平衡条件的各项因素进行分析，發挥实验导向的作用，让学生从更为多元化的角度来考虑问题.最后，教师可以引导学生根据其课前预习情况，提出一些具有创新性的学习建议，深化教学情境的创设质量.
　　二、构建有效的知识体系
　　由于高中阶段的化学知识更加系统，所以教师在教学过程中，不能只是就某部分内容展开教学，而应该立足一隅，而谋全局，就一个知识点，构建出有效的知识体系，进一步深化学生的学习认识，提升其核心素养.构建知识体系的过程中，教师应该对学生的实际接受情况进行观察，不能过于主观化，以免使部分学生产生畏难情绪.
　　例如，教师在对“浓度”这个化学概念进行讲解的时候，由于初中和高中对这个知识点都有涉及，所以教师可以结合实际教学任务，展开相应的引导.首先，教师可以引导学生在课堂上设计一些相关实验，对反应中的相关因素进行控制，如在相同的条件下，学生可以在KSCN溶液中，滴加浓度不同的FeCl3溶液，并对试管中溶液的颜色进行对比，进而总结出平衡移动的主要原因;其次，在总结完实验内容后，教师可以对实验进行二次设计，比如，帮助学生对所提出的假设展开论证，进一步深化学生的知识体系等.
　　三、展开必要的学习总结
　　在高中化学学习过程中，总结是最容易被大家所忽略的一个关键性环节，为了达到培养学生核心素养的目的，教师不妨就实际的化学教学情况，帮助学生展开有效的总结，强化学生的化学学习意识.另外，在进行总结的过程中，教师应该考虑学生的实际学习情况，根据知识点的难易程度，展开合理引导.
　　在具体执行的过程中，教师不妨从两个方面入手：首先，可以以教师为主导进行课程总结.在这个过程中，教师可以先对课堂上的一些重点、难点问题展开归纳，并利用画树状图、列表格等手段，帮助学生对本课的知识点进行系统化的认识.有条件的情况下，教师还可以将课堂上的学习过程用摄影机记录下来，便于学生重复观看;其次，则是以学生为主导的总结活动.教师不妨让不同层次的学生结合，彼此就自己的学习情况进行交流与互动，并各自提出自己的一些学习问题.这样既能强化学生在课堂上的主体存在地位，也可以减轻教师的教学压力.
　　总之，在高中化学教学的课堂上，对于核心素养的培养问题，教师应该展开全面的认识，结合实际教学情况，采取一些具有针对性的教学手段，尽可能地深化学生的学习认识，帮助其养成良好的学习习惯.
　　参考文献：
　　[1]刘汉明.核心素养背景下高中化学教学的有效途径[J].西部素质教育，2018（13）：65-66.
　　[2]殷志斌.解析高中化学核心素养培养途径[J].文化创新比较研究，2017，1（26）：47-48.