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摘要：随着我国城市建设的快速发展，建筑行业作为高速发展的第二产业，在我国国民经济中占有重要的地位。我国加入WTO后，工程建筑数量逐年增加，工程规模逐渐扩大，呈现出现代化、国际化的特点，对工程管理专业的人才需求有提高了一大块。尤其是项目管理工程师、监理工程师及造价工程师等高级人才的需求持续增长。本文指出了培养工程管理技术人才的必要性，分析了工程管理专业的现状，提出了建设工程管理专业人才培养路径的措施。
关键词：工程管理专业；应用型人才；培养方法
现代技术的发展使得建筑工程技术含量要求较高，因此，急需一批高素质的工程管理人才，他们掌握着专业的知识和技能，掌握建筑工程管理的技术流程，有助于提高建筑工程的质量。工程管理技术包括很多，如识别图纸能力、工程造价核算能力、工程定位能力、建筑设计、工程测量等技术。和发达国家相比，我国关于工程管理的教学水平还有待进一步提高，专业学生的综合素质也有待加强。
一、工程管理专业应用型人才培养的必要性
随着建筑业的兴起和行业竞争的日益激烈，对工程管理应用型人才提出了较高的要求。培养出能适应行业发展的复合型人才是高校面临的重要任务。这里的应用型人才是指工程管理专业培养出来的人才，不但要具备基础知识和技能，还要具有一定的管理能力和战略眼光。
但目前，实际情况并不理想，人才定位存在误差，从就业看，存在矛盾的现象：用人单位招不到他们所需要的人才，好多毕业生又存在着找不到工作的问题。原因主要是企業需要专业的高端人才，也就是应用型人才，但目前毕业生由于实践机会少，缺乏经验，导致不能将所学的知识灵活勇用于实践。工程管理人才培养集中于理论，应用型人才培养目标没有落到实处，因此，加强应用型人才培养十分必要。
二、工程管理专业人才培养现状分析
1、工程管理专业人才培养现状。我国工程管理专业主要是在国际工程、房地产经营管理及其他相关专业基础上形成的，在1998年时正式成为二级学科，隶属于管理科学与工程，以培养复合型人才为目标。工程管理专业要培养具备土木工程技术和工程管理经验、具有经济法律常识的人才，很多高校工程管理专业都以培养工程管理及技术人才为目标。清华大学工程管理专业通过实施合理的的教学方案，发挥管理学科和建筑学科的优势，以培养具有工程技术和工程管理能力的人才为目标。重庆大学工程管理专业以培养具有创新能力，掌握现代管理理论、手段的高级管理人才为目标。哈工大在工程管理专业建设中，以培养厚基础、重能力、创新型的人才为己任。[1]
2、工程管理专业创新人才培养研究分析。尽管目前我国很多院校建立了工程管理人才培养目标，但是应用性人才的培养教育体系却还不够健全和完善。关于工程管理专业创新人才的内涵、如何实现工程管理创新型人才培养的研究也不多见。
其中，姜慧结合苏北地区建筑工程管理的实际情况，从培养学生的创新意识与实践能力、构建科学合理的工程管理实验实践教学体系出发，对工程管理理论教学与实践教学的结合加以阐述，指出了课内课外相结合的教学手段，指出了常规教学的弊端，旨在创造新的教学模式。郭静通过对重庆交通大学工程管理专业发展的研究和分析，系统地探讨了工程管理专业人才培养的模式。这些研究成果都对工程管理应用型人才培养进行了探讨，但还存在一些问题，如有些研究不具有普遍性，都是针对某一高校或是某一地区进行的，是否适合我国所有高校和职业院校还有待考证。
三、工程管理技术人才培养策略
1、改革人才培养模式，进而适应社会的要求。在建筑行业的专家的指导下，高校要借鉴外单位及其他学校的经验，深化教学改革、完善建立以应用型工程管理人才为教育目标的教学模式，加强课程内容改革，改变传统的学习方式和考核方式，加强理论教学与实践教学的结合，实施工程现场顶岗实习，重视和加强学生动手能力和解决实际问题能力培养，特别是应用型工程师能力培养，强化专业特色。针对建筑类执业资格考试要求，强化教学内容的针对性和实效性。[2]
2、加强师资队伍建设。学校要建立一支高素质的教师队伍，学历、职称和年龄结构要科学合理，要按照“引进+培养+共享”的人才队伍建设思路，建立符合教学需要的教师队伍，优化教师结构，突出教师的职业能力需求，培养“双师双能型”的教师。其次，根据岗位需求，定期组织教师进行培训和教育，完善教师知识结构，课程安排上充分考虑教师的自我提高问题。对青年教师，要经过听课、助课等环节后提高其教学经验，上讲台要进行试讲，对教学内容和教学方法进行严格把关，对教学重点、难点备课，帮助青年教师顺利通过教学关。
3、优化课程体系，加强教学管理。根据我国关于工程管理专业人才的培养标准，针对专业要求，探索适合的教学体系，加强课程建设，协调课时比例，突出主干课程，突出专业特色，保持管理知识结构的优势。工程管理专业要以建筑工程管理和技术为主，完善课程体系，加强精品课程建设力度，使本专业主干课程达合格以上标准。完善教学大纲和课程发展规划，根据人才培养要求，完善教学环节的质量控制，开展教学评估，建立过程考核机制，跟踪调查学生就业情况。
4、创新实践教学模式，构建科学的实践教学体系。工程管理专业的实践教学环节主要包括：认识实习、课程设计、顶岗实习、毕业实习和毕业论文等。要建立完善的实践教学体系，突出应用型人才培养特色，注重加强与企业教学实践实习基地合作，加深校企合作，开展实践教学的紧密度和结合度，实施关键岗位核心能力培养模块化教学，依托建筑施工企业，实行岗实习，提高学生的实践能力。
5、改革教学方式，实现资源共享。突出学生主体地位，针对专业课程，教师要采用灵活多样的方式，把讲授和学习紧密结合，激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性，增强学习效果。采取课堂讲授、现场教学、实习观摩相结合，适当提高多媒体教学比例。教师教学尽可能采用多媒体教学，逐步实现资源共享。
四、结语
总之，加强工程管理专业技术人才的培养是符合国家教育战略的重要举措，高校要以学生为出发点，完善课程体系，提高教师素质，建立实践教学体系，进而提高教学的质量和效果。
参考文献
[1]姜保平.工程管理专业技术类课程存在的问题及解决[J].中国建设教育，2008（3）：37- 39.
[2]刘戈，李佳.技术类课程对工程管理专业应用型人才培养的重要性[J].高等建筑教育，2010（3）：43-46.
关键词：工程管理专业；应用型人才；培养方法
现代技术的发展使得建筑工程技术含量要求较高，因此，急需一批高素质的工程管理人才，他们掌握着专业的知识和技能，掌握建筑工程管理的技术流程，有助于提高建筑工程的质量。工程管理技术包括很多，如识别图纸能力、工程造价核算能力、工程定位能力、建筑设计、工程测量等技术。和发达国家相比，我国关于工程管理的教学水平还有待进一步提高，专业学生的综合素质也有待加强。
一、工程管理专业应用型人才培养的必要性
随着建筑业的兴起和行业竞争的日益激烈，对工程管理应用型人才提出了较高的要求。培养出能适应行业发展的复合型人才是高校面临的重要任务。这里的应用型人才是指工程管理专业培养出来的人才，不但要具备基础知识和技能，还要具有一定的管理能力和战略眼光。
但目前，实际情况并不理想，人才定位存在误差，从就业看，存在矛盾的现象：用人单位招不到他们所需要的人才，好多毕业生又存在着找不到工作的问题。原因主要是企業需要专业的高端人才，也就是应用型人才，但目前毕业生由于实践机会少，缺乏经验，导致不能将所学的知识灵活勇用于实践。工程管理人才培养集中于理论，应用型人才培养目标没有落到实处，因此，加强应用型人才培养十分必要。
二、工程管理专业人才培养现状分析
1、工程管理专业人才培养现状。我国工程管理专业主要是在国际工程、房地产经营管理及其他相关专业基础上形成的，在1998年时正式成为二级学科，隶属于管理科学与工程，以培养复合型人才为目标。工程管理专业要培养具备土木工程技术和工程管理经验、具有经济法律常识的人才，很多高校工程管理专业都以培养工程管理及技术人才为目标。清华大学工程管理专业通过实施合理的的教学方案，发挥管理学科和建筑学科的优势，以培养具有工程技术和工程管理能力的人才为目标。重庆大学工程管理专业以培养具有创新能力，掌握现代管理理论、手段的高级管理人才为目标。哈工大在工程管理专业建设中，以培养厚基础、重能力、创新型的人才为己任。[1]
2、工程管理专业创新人才培养研究分析。尽管目前我国很多院校建立了工程管理人才培养目标，但是应用性人才的培养教育体系却还不够健全和完善。关于工程管理专业创新人才的内涵、如何实现工程管理创新型人才培养的研究也不多见。
其中，姜慧结合苏北地区建筑工程管理的实际情况，从培养学生的创新意识与实践能力、构建科学合理的工程管理实验实践教学体系出发，对工程管理理论教学与实践教学的结合加以阐述，指出了课内课外相结合的教学手段，指出了常规教学的弊端，旨在创造新的教学模式。郭静通过对重庆交通大学工程管理专业发展的研究和分析，系统地探讨了工程管理专业人才培养的模式。这些研究成果都对工程管理应用型人才培养进行了探讨，但还存在一些问题，如有些研究不具有普遍性，都是针对某一高校或是某一地区进行的，是否适合我国所有高校和职业院校还有待考证。
三、工程管理技术人才培养策略
1、改革人才培养模式，进而适应社会的要求。在建筑行业的专家的指导下，高校要借鉴外单位及其他学校的经验，深化教学改革、完善建立以应用型工程管理人才为教育目标的教学模式，加强课程内容改革，改变传统的学习方式和考核方式，加强理论教学与实践教学的结合，实施工程现场顶岗实习，重视和加强学生动手能力和解决实际问题能力培养，特别是应用型工程师能力培养，强化专业特色。针对建筑类执业资格考试要求，强化教学内容的针对性和实效性。[2]
2、加强师资队伍建设。学校要建立一支高素质的教师队伍，学历、职称和年龄结构要科学合理，要按照“引进+培养+共享”的人才队伍建设思路，建立符合教学需要的教师队伍，优化教师结构，突出教师的职业能力需求，培养“双师双能型”的教师。其次，根据岗位需求，定期组织教师进行培训和教育，完善教师知识结构，课程安排上充分考虑教师的自我提高问题。对青年教师，要经过听课、助课等环节后提高其教学经验，上讲台要进行试讲，对教学内容和教学方法进行严格把关，对教学重点、难点备课，帮助青年教师顺利通过教学关。
3、优化课程体系，加强教学管理。根据我国关于工程管理专业人才的培养标准，针对专业要求，探索适合的教学体系，加强课程建设，协调课时比例，突出主干课程，突出专业特色，保持管理知识结构的优势。工程管理专业要以建筑工程管理和技术为主，完善课程体系，加强精品课程建设力度，使本专业主干课程达合格以上标准。完善教学大纲和课程发展规划，根据人才培养要求，完善教学环节的质量控制，开展教学评估，建立过程考核机制，跟踪调查学生就业情况。
4、创新实践教学模式，构建科学的实践教学体系。工程管理专业的实践教学环节主要包括：认识实习、课程设计、顶岗实习、毕业实习和毕业论文等。要建立完善的实践教学体系，突出应用型人才培养特色，注重加强与企业教学实践实习基地合作，加深校企合作，开展实践教学的紧密度和结合度，实施关键岗位核心能力培养模块化教学，依托建筑施工企业，实行岗实习，提高学生的实践能力。
5、改革教学方式，实现资源共享。突出学生主体地位，针对专业课程，教师要采用灵活多样的方式，把讲授和学习紧密结合，激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性，增强学习效果。采取课堂讲授、现场教学、实习观摩相结合，适当提高多媒体教学比例。教师教学尽可能采用多媒体教学，逐步实现资源共享。
四、结语
总之，加强工程管理专业技术人才的培养是符合国家教育战略的重要举措，高校要以学生为出发点，完善课程体系，提高教师素质，建立实践教学体系，进而提高教学的质量和效果。
参考文献
[1]姜保平.工程管理专业技术类课程存在的问题及解决[J].中国建设教育，2008（3）：37- 39.
[2]刘戈，李佳.技术类课程对工程管理专业应用型人才培养的重要性[J].高等建筑教育，2010（3）：43-46.