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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0039-01
吕叔湘认为，语法指用词造句的规则，它使语言具有一种有条理的可理解的性质。李庆荣认为，语法就是组词造句的规则……我们学习语法的目的主要是为了指导语言实践。吕先生和李先生对语法的理解基本一致，他们都承认语法是一种规则，吕先生的“使语言具有一种可理解的性质”，就是李氏强调的“为了指导语言实践”。
一般说来，语法教学有广义和狭义之分。广义的语法教学指一切学校的语法教学，从教学层级来看，有大学语法教学和中小学语法教学；从教育对象来看，包括普通教育、成人教育、职业教育下的语法教学；从语法类别来看，包括母语和对外汉语语法教学。而狭义的语法教学仅指中学语法教学。本论文主要论述的是狭义的语法教学。
一、中学语法教学的重要性及现状论述
试想：各行各业，很可能哪一领域没有自己的规则？交通规则、球赛规则、法律法规……要是没有规则，公民不在规则的范围内做事生活，不知道社会将要乱成什么样子。那么，有了规则，就得承认规则；承认遵守规则的必要性，就要学习规则，不能凭感觉走。语法和社会上其他规则是一样的道理，语文教学就得承认语法教学的必要性和重要性论述。
其实，语法教学不仅体现在语文教学上，还表现在对语言技能培养的作用上。比如：让口语表达更准确、简洁、流畅自如，有助于口才的培养和交际能力的提高；精通语法的人既能读懂文章，又有很强的语言感应力，能有意识地运用语法知识去弄懂难于理解的长句子，从而领会其隐含意义和深层含义。
既然语法无处不在，作用又如此明显，那么，重视语法是自然的事。然而，目前，在中学语文教学中，语法并没有得到应有的重视，语文界出现一种新的语文观——语文教学重在阅读感悟，语法教学几乎要淡出语文课堂了。这不能不令人困惑不解：将普遍存在的语法淘汰，就好比成千上万的孩子需要教育，而我们提出取消教育，道理讲得通吗？我们从事语文教学工作的人有什么理由淡化语法教学呢？又怎么淡化得了？一个搞书法的人怎么能不谈笔墨纸砚？一个做生意的人怎么能回避成本核算？这种状况引起业界很多人的关注和担忧。
二、中学语法地位下降的原因分析
语法教学得不到重视，这已是不争的事实。那么，是什么原因造成的呢？据分析，有内在的，也有外在的。先说内在的，语法教学自身存在着很大的问题。表现在：教学内容过于晦涩、繁难，不顾教学对象，超出了学生的接受能力，违背了学生的兴趣爱好。教学方法上也没有新的突破，依然是传统的模式：讲讲概念，举举例子，做做练习。此种教学方式脱离现实环境，如同让鱼离开水游泳，让没有润滑的齿轮旋转，让没有长牙的婴儿吃炒豆，生吞活剥之下，学生也可能掌握一些语法方面的名词，但语言水平不会有多大提高。外在因素也有很多，最重要的一条就是考试指挥棒，表现在：1.高考作为一项考试制度，必然迫使学生最大限度地获取考分，学好数理化就有可能取得很高的分数，这就很可能引导学生重数理化轻语文；2.在语文考试中，考纲又规定重在考查学生阅读感悟的能力，几乎不会直接考语法知识，语文试题大多数用完整的篇章考查学生的现代文阅读能力。在这样的考试环境下，教师不可能重视语法教学。
三、淡化语法遭到的非议
无论是内因还是外因，目前这种淡化语法教学的现象是不正常的，因为，学生有语法学习的需求，教育界有重视语法学习的强烈呼声。
首先，大多数学生还是想学语法的。有关调查数据显示：88%的高中生认为有必要开展语法教学，其中有43%的学生认为语法对课文内容的分析有较大帮助，58.5%的学生意识到有助于良好语言习惯的形成，70%的学生认为有助于加深词句的理解，61.5%的学生认为有助于提高写作水平，52%的学生认为有助于口语的培养。
初中生对语法的认可度基本和高中生相似，在此不再赘述。
走在教学一线的教师也认识到语法教学的重要性。在阅读理解、作文及口语交际中，语法知识起着不可低估的作用；语文教学低效的根源不是强化了语法教学，相反，倒有可能是淡化了语法教学……弱化甚至取消语法教学，应该说是一种倒退。邓老师从语法的作用及语文教学低效的根源入手分析，指出了不可忽视语法教学，言辞恳切，态度明朗。专门从事语文学术研究的专家学者大多数对语法教学也是持肯定态度的。比如说，胡明扬认为，现在需要强化语法教学，而不能因噎废食、“淡化”或取消中学语法教学。
四、语法教学方法初探
由来已久的考试制度非一朝一夕可以改变的，教科书的编排也是一项浩大的工程，本论文暂不作过多讨论，而着重谈谈如何教语法，以求为语法教学理清思路，从而使之得到应有的重视。
首先，语法教学应放在课文的讲解中进行。由于课时有限，也是出于教学策略的考虑，语文教师可以边讲文章边讲语法知识，这样，既节省了时间，又能使语法知识和语文知识有机地揉合在一起，使学生融会贯通。
第二，开展动态教学，激活语法教学课堂。动态教学重在一个“动”字，其特点是在教学情境下展开教学，教学形式不拘一格，力求多样性、广泛性、生动性。如果语文教师讲语法能够结合听、说、读、写，如果语法教学在对话教学、多媒体教学等教学过程中展开，正好可以一改传统语法教学死气沉沉的局面，有效调动学生学习语法的积极性，也非常有利于培养学生的语感。有关随文教学和动态教学做得好的不乏其人，如华东师范大学中文系的郑桂华老师，南京信息工程大学文学院的陈曙雯老师，盐城市解放路实验学校的薛海潮老师都精通此法，他们把这两点教学法运用得炉火纯青，他们的随文讲解自然天成，动态教学妙趣横生，他们都有很多经典教学案例，给我们一线的语文教师很大的启发。
第三，引导学生到社会生活中学习。学习语法不能仅局限于课本，如果将学到的语法知识拿到当前社会生活中去检验，会增强学生对语法学习的兴趣。比如，一些报刊、杂志、露天广告，语言生动活泼，充满了新鲜气息，有很强的时代感，学生肯定会对此感兴趣。但是，里面可能会有一些语法错误，让学生学习讨论的话，会让他们切身感受到语法学习的重要性。
语法教学的方法还有很多，需要进一步探讨，待后再总结介绍。
让语法教学得到应有的重视非一人之力，也非一时之事，但是，语法淡化论、取消论的观点肯定是错误的，其行为是极其有害的。如果我们每一个语文教师都能充分认识到语法教学的重要性，积极倡导语法教学，同时，修炼内功，熟练语法教学之法，相信，语法教学会重新获得应有的地位，语文教学也因此会更上一个台阶。
吕叔湘认为，语法指用词造句的规则，它使语言具有一种有条理的可理解的性质。李庆荣认为，语法就是组词造句的规则……我们学习语法的目的主要是为了指导语言实践。吕先生和李先生对语法的理解基本一致，他们都承认语法是一种规则，吕先生的“使语言具有一种可理解的性质”，就是李氏强调的“为了指导语言实践”。
一般说来，语法教学有广义和狭义之分。广义的语法教学指一切学校的语法教学，从教学层级来看，有大学语法教学和中小学语法教学；从教育对象来看，包括普通教育、成人教育、职业教育下的语法教学；从语法类别来看，包括母语和对外汉语语法教学。而狭义的语法教学仅指中学语法教学。本论文主要论述的是狭义的语法教学。
一、中学语法教学的重要性及现状论述
试想：各行各业，很可能哪一领域没有自己的规则？交通规则、球赛规则、法律法规……要是没有规则，公民不在规则的范围内做事生活，不知道社会将要乱成什么样子。那么，有了规则，就得承认规则；承认遵守规则的必要性，就要学习规则，不能凭感觉走。语法和社会上其他规则是一样的道理，语文教学就得承认语法教学的必要性和重要性论述。
其实，语法教学不仅体现在语文教学上，还表现在对语言技能培养的作用上。比如：让口语表达更准确、简洁、流畅自如，有助于口才的培养和交际能力的提高；精通语法的人既能读懂文章，又有很强的语言感应力，能有意识地运用语法知识去弄懂难于理解的长句子，从而领会其隐含意义和深层含义。
既然语法无处不在，作用又如此明显，那么，重视语法是自然的事。然而，目前，在中学语文教学中，语法并没有得到应有的重视，语文界出现一种新的语文观——语文教学重在阅读感悟，语法教学几乎要淡出语文课堂了。这不能不令人困惑不解：将普遍存在的语法淘汰，就好比成千上万的孩子需要教育，而我们提出取消教育，道理讲得通吗？我们从事语文教学工作的人有什么理由淡化语法教学呢？又怎么淡化得了？一个搞书法的人怎么能不谈笔墨纸砚？一个做生意的人怎么能回避成本核算？这种状况引起业界很多人的关注和担忧。
二、中学语法地位下降的原因分析
语法教学得不到重视，这已是不争的事实。那么，是什么原因造成的呢？据分析，有内在的，也有外在的。先说内在的，语法教学自身存在着很大的问题。表现在：教学内容过于晦涩、繁难，不顾教学对象，超出了学生的接受能力，违背了学生的兴趣爱好。教学方法上也没有新的突破，依然是传统的模式：讲讲概念，举举例子，做做练习。此种教学方式脱离现实环境，如同让鱼离开水游泳，让没有润滑的齿轮旋转，让没有长牙的婴儿吃炒豆，生吞活剥之下，学生也可能掌握一些语法方面的名词，但语言水平不会有多大提高。外在因素也有很多，最重要的一条就是考试指挥棒，表现在：1.高考作为一项考试制度，必然迫使学生最大限度地获取考分，学好数理化就有可能取得很高的分数，这就很可能引导学生重数理化轻语文；2.在语文考试中，考纲又规定重在考查学生阅读感悟的能力，几乎不会直接考语法知识，语文试题大多数用完整的篇章考查学生的现代文阅读能力。在这样的考试环境下，教师不可能重视语法教学。
三、淡化语法遭到的非议
无论是内因还是外因，目前这种淡化语法教学的现象是不正常的，因为，学生有语法学习的需求，教育界有重视语法学习的强烈呼声。
首先，大多数学生还是想学语法的。有关调查数据显示：88%的高中生认为有必要开展语法教学，其中有43%的学生认为语法对课文内容的分析有较大帮助，58.5%的学生意识到有助于良好语言习惯的形成，70%的学生认为有助于加深词句的理解，61.5%的学生认为有助于提高写作水平，52%的学生认为有助于口语的培养。
初中生对语法的认可度基本和高中生相似，在此不再赘述。
走在教学一线的教师也认识到语法教学的重要性。在阅读理解、作文及口语交际中，语法知识起着不可低估的作用；语文教学低效的根源不是强化了语法教学，相反，倒有可能是淡化了语法教学……弱化甚至取消语法教学，应该说是一种倒退。邓老师从语法的作用及语文教学低效的根源入手分析，指出了不可忽视语法教学，言辞恳切，态度明朗。专门从事语文学术研究的专家学者大多数对语法教学也是持肯定态度的。比如说，胡明扬认为，现在需要强化语法教学，而不能因噎废食、“淡化”或取消中学语法教学。
四、语法教学方法初探
由来已久的考试制度非一朝一夕可以改变的，教科书的编排也是一项浩大的工程，本论文暂不作过多讨论，而着重谈谈如何教语法，以求为语法教学理清思路，从而使之得到应有的重视。
首先，语法教学应放在课文的讲解中进行。由于课时有限，也是出于教学策略的考虑，语文教师可以边讲文章边讲语法知识，这样，既节省了时间，又能使语法知识和语文知识有机地揉合在一起，使学生融会贯通。
第二，开展动态教学，激活语法教学课堂。动态教学重在一个“动”字，其特点是在教学情境下展开教学，教学形式不拘一格，力求多样性、广泛性、生动性。如果语文教师讲语法能够结合听、说、读、写，如果语法教学在对话教学、多媒体教学等教学过程中展开，正好可以一改传统语法教学死气沉沉的局面，有效调动学生学习语法的积极性，也非常有利于培养学生的语感。有关随文教学和动态教学做得好的不乏其人，如华东师范大学中文系的郑桂华老师，南京信息工程大学文学院的陈曙雯老师，盐城市解放路实验学校的薛海潮老师都精通此法，他们把这两点教学法运用得炉火纯青，他们的随文讲解自然天成，动态教学妙趣横生，他们都有很多经典教学案例，给我们一线的语文教师很大的启发。
第三，引导学生到社会生活中学习。学习语法不能仅局限于课本，如果将学到的语法知识拿到当前社会生活中去检验，会增强学生对语法学习的兴趣。比如，一些报刊、杂志、露天广告，语言生动活泼，充满了新鲜气息，有很强的时代感，学生肯定会对此感兴趣。但是，里面可能会有一些语法错误，让学生学习讨论的话，会让他们切身感受到语法学习的重要性。
语法教学的方法还有很多，需要进一步探讨，待后再总结介绍。
让语法教学得到应有的重视非一人之力，也非一时之事，但是，语法淡化论、取消论的观点肯定是错误的，其行为是极其有害的。如果我们每一个语文教师都能充分认识到语法教学的重要性，积极倡导语法教学，同时，修炼内功，熟练语法教学之法，相信，语法教学会重新获得应有的地位，语文教学也因此会更上一个台阶。