摘要：新课程有一个重要特点就是把科学探究学习与科学内容的学习放在同等重要的地位上.学生在科学探究过程中，体验到科学的研究过程，学到科学探究的方法，受到科学价值观的熏陶，有效的提高了科学素养.本文旨在探究在物理教学中如何培养学生的科学探究能力.
　　关键词：探究；能力；培养
　　初中物理新课教材注意突出探究活动，增大了科学探究的数量，为培养学生的探究能力提供了较为广阔的空间与时间.
　　一、激发学生对科学探究的兴趣
　　学生有了探究的欲望就有克服探究过程中遇到困难的勇气与力量，有了探究的欲望才能积极主动的去探究不至于违心的做应付教师的事.因此，在初中物理新课程的教学中，我们在进行探究式教学的时候，要注重激发学生的探究兴趣，让学生处于探究事物的冲动中，从而使学生产生强烈的探究欲望，完成探究任务.比如，在探究光的折射现象时，我们可以先做一个小实验：将硬币放在容器里，当学生退到看不见容器底中硬币的时候，再向容器中加水，这时候学生又能看到硬币了.这就极大的激发了学生的学习兴趣，提高了探究问题的积极性.
　　二、培养科学探究能力的教学策略
　　1.提问的能力.问题的思维的起点，是开启科学的钥匙，没有问题就不会产生探究问题的欲望，也没有观察、思考、实践的积极性.因此，在培养学生探究能力的时候，首先要从培养学生问题意识入手，让学生处在问题的情景中，带着疑问去观察、思考、实践，进而激发他们探究问题的积极性.比如，在压强教学之前，先让学生看看这样的情景：同样一个女士，穿高跟鞋与穿平底鞋分别走过沙滩，看看沙滩上留下的脚印有什么区别？然后再让学生做个小实验：用大拇指与食指轻轻按住一端削尖的铅笔，体验一下两个手指的感受.进而诱导学生提出压力的作用效果与什么因素有关的问题.这样，学生就会带着疑问进行思考、探究.
　　2.观察事物的能力.对事物变化进行正确的观察，有利于学生提高学生收集信息的能力，从而为提高学生的探究能力打下坚实的基础.因此，在初中物理教学中，我们要教会学生如何观察事物变化的方法，特别要重视对物理常用器材的正确读书.比如，电流表、电压表的有两个量程，不能误读；温度计有零下与零上之分，也不能读错.在观察事物变化的时候要明确观察的对象与重点.比如，在观察加热水沸腾的时候，要将重点放在水中的气泡的大小变化、部位产生的现象上；在观察晶体熔化的时候，要特别留意熔化过程的温度特征.良好的观察能力是探究能力的基础，在教学中我们应该给予一定的重视.
　　3.实验能力.实验是学习物理的基础，也是探究事物变化规律的必要手段，不会正确操作实验，是没有真正意义上的探究能力的.因此，在培养学生探究能力的时候，要重视学生实验技能的培养.初中学生才学习物理，很多看似简单的操作，但对初中生来说是必须要进行训练的.比如，电路的正确连接，很多学生只能连接简单的串联电路，对于稍微复杂的并联电路常常一连就错，这就需要我们给与适当的训练.如果学生连并联电路都连接不好，怎么能让他们独自的去探究欧姆定律、焦耳定律呢？更不要说去培养创造性的解决问题能力了.
　　4.与他人合作的能力.
　　在现在的社会中，只凭个人的力量是很难完成大事业的，同样，在科学界只凭个人的力量也是很难完成重大科研任务的.因此教学生必要的合作技巧，让他们掌握与他人合作的能力是非常有必要的.在物理教学中开展探究性实验，为学生提供了与其他学生合作的平台，使他们学到与他人合作的技巧.事实上很多探究性实验，需要开展学生之间的合作，否则在有限的课堂时间内很难完成.比如，在探究液体蒸发快慢与哪些因素有关的时候，就需要几个人分别探究与温度高低、液体表面上方空气流动程度、液体表面积大小的关系，如果只依靠自己去探究三个因素的关系，可能需要很长的时间，而且也没有必要.在合作探究的时候，自己与伙伴者相互配合、帮助，只要大家都成功了才能算完成任务，否则光自己成功不代表探究的成功，因为自己只完成了整个任务的一个部分.在与伙伴交流的时候，既要能清晰的陈述自己的观点与结论，也要认真听取他人的意见，敢于
　　接受他人正确的观点是坚持实事求是科学态度的重要体现.
　　5.开展探究性教学.探究教学是新课程教学的重要模式，很多教师认为探究性教学不好掌控课堂，不利于教学任务的完成，他们只是在公开课、观摩课的时候才利用探究模式进行教学.这是不利于学生探究能力与科学素养培养的.只要能长期坚持探究式教学，就可以切实有效的提高学生的综合能力.
　　总之，培养学生的探究能力是新课程教学的重点之一，它既是学习的方法也是教学的目的.培养学生探究能力的主要途径是学生获得更多的体验，当然，对学生的探究能力的培养，还需要社会、家长的积极配合.