【摘  要】11月27日上午，全军院校长集训在国防大学开班，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席开班式并发表重要讲话。他强调了军事教育在强军战略中的重要性，对发展军事教育的目标、内容进行了阐述，对院校长办学治校提出了严格要求，还进一步要求全军把院校建设摆在优先发展位置，提高院校教育和人才培养水平。军事政策制度改革，教育要先行，军队院校要响应习主席的要求，主动思考，勇于创新，自我革新，积极探索军事教育的改革途径，让教学科研符合新时代改革强军的需要。
　　【关键词】军事教育;教育改革;学科专业建设;师资队伍建设
　　1.牢牢把握军事教育总方针
　　1.1坚持党的领导
　　党对军队的绝对领导是我军建军的基本原则，“党指挥枪”是我军在艰苦斗争中探索出来的、适应我国国情、带领我军取得一次次革命胜利的重要法宝，是我军保持战斗力、保持执行力、保持凝聚力的制胜武器。在时代下，党对军队的绝对领导仍然是强军兴军的根本遵循，是军队建设者必须牢牢把握的基本准则。军事教育教学工作，要在思想上保持与党中央的高度一致性，认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平强军思想，深刻领悟其要求和内涵，用这些思想和理论指导教学工作。其次，在行动上，要贯彻一切行动听指挥的原则，摒弃个人私利主义，一切以命令为主，遵守组织纪律，严格落实上级的指示安排，保持对党的绝对服从。
　　1.2坚持立德树人
　　教育之本，在于立德树人。中华民族自古以来就有重德的传统，并随着时代的发展不断丰富其内涵，到现在，则主要体现在社会主义核心价值观上。教育的目的，不仅仅在于向学员传授知识和技能，树立良好的价值观同等重要。在教学过程中，要时刻注重对学员道德修养的培养和引导，要保持一定的敏感度，及时发现学员身上存在的德行问题，积极沟通、耐心引导，帮助学员树立正确的价值观，致力于培养德才兼备的军事人才。
　　1.3坚持为战育人
　　军队是要打仗的，一切工作都必须坚持战斗力标准。军队是捍卫国家安全、维护社会稳定的坚实屏障，检验军队实力的标准就是战斗力，军事教育的最终目的是为军队培养能打仗、打胜仗的军事人才。军事教育，在教书育人的过程中，一定要清楚认识到军校学员的特殊性，牢牢围绕提升战斗力这一根本目的，完善教学内容，用专业知识为实战服务。教学和科研工作的开展，要认识到为战育人的重要性，把握战斗力这一标准，切实联系实战需要，深入部队，积极调研，切忌流于形式、空谈理论，真正做到面向战场、面向部队、面向未来。
　　2.贯彻落实院校转型升级要求
　　习近平主席在讲话中强调，要全面实施人才强军战略，全面深化军队院校改革创新，并从顶层设计、学科专业建设、师资队伍建设、配套制度建设等方面对军事院校转型升级提出了新要求。近年来，随着改革强军的推进，军事校院在转型升级上做出了很多全新的尝试和突破，但是时代在发展，革新还要继续进行、继续深化，院校建设中还存在许多需要完善的问题，值得我们深入的探索和思考。
　　2.1顶层设计方面
　　院校教育在顶层设计上需要立足长远，聚焦备战打仗、聚焦学员长远发展。现在一些院校在学员教育上存在重武轻文的现象，不少学员甚至是教员并不重视专业知识的教学，认为仅仅在军事训练上取得成绩就足够了，这种现象实质上是会阻碍部队战斗力养成的。军校培养的是基层的指挥员，是需要在关键时刻做决策的领导者，古往今来任何优秀的军事家都不是只会用武的莽夫，一个合格的指挥员必须在具备良好的军事素养的同时，还具备一定程度的专业能力以应对特殊情况。比如，海警在海上执法的过程中，应该熟知国际法的相关规定，依法执法，否则稍有不慎甚至可能因为不当行为而引发国际争端。另一方面，军校的学员毕业之后虽然会直接到基层任职，但并不是所有人都会把自己的一生都投入在部队中，不少人在一定年限之后会选择退役，这时候就存在再就业问题，因此，院校教育中不可忽视与地方接轨的问题，从这个层面上讲，专业教育就显得尤为重要。在校期间，如果能够让学员在学习过程中掌握相对扎实、适应地方的专业技能，对于学员的个人发展来说是有保障的，比如，就法学专业而言，可以组织学员参加司法考试，并尽可能提供一些考试培训和指导。这样一来，军事教育会更符合学员的个人发展，更能提高军校对于普通高中毕业生的吸引力，吸纳更多优秀人才加入部队。
　　2.2学科专业建设方面
　　良好的组织和管理是团队发展的基础，对于院校学科专业建设而言也是如此，为了学科专业的建设，设立教学课程小组是必要的。现在的院校教育中，课程小组是已经设立的，但是也存在着小组成员分属不同教研室不方便管理、教学方面交流沟通不足、学术研究没有形成合力等问题。为了学科专业更好的发展，课程小组必须运行起来，建立日常机制，定期进行教学交流、学术交流，共同开展课题项目的申报工作，形成长效合作研究关系。为了保证课程小组的运行效果，还可以建立评价机制，以课程小组为单位，对教学、科研、实践等方面进行综合评价，对优秀小组进行表扬和奖励，以此鼓励小组的发展。此外，为了规范课程小组的建设，可以建立一定的监督机制，对于小组建设中的懈怠现象进行监督和检查，建立组长责任制，提高组长的责任意识，确保小组能够有效的运行。
　　2.3师资队伍建设方面
　　随着军事改革的推进，军事院校的师资队伍更加多元化，近年来从地方招聘了大量文职教员，吸收了大量的社会人才，有助于实现院校教育的专业化、科学化。但是，新进的文职教员普遍存在一个问题——不了解部队，这对于实现为战育人这一教学目标来说，是有一定阻碍的。因此，院校要加大对于文职教员的军事素质教育，通过军事理论培训、基层代职、部队参观建学等方式，加快文职教员的军事素质养成，也可以建立一对一指导机制，建立文职教员和现役教员之间的联系，为文职教员提供更多军事理论指导，帮助文职教员快速转型。
　　此外，為了提高师资队伍的专业化水平，教育培训是不可或缺的。军事院校可以探索建立与地方高校的合作机制，定期安排教员在地方高校参加专业培训或学术研讨，在交流中提升专业能力和学术水平。同时，军事院校还可以通过委培的方式为部分教员提供继续教育的机会和便利，既能提高教员的专业水平，又能防止高素质人才的流失，对于师资队伍建设大有裨益。
　　2.4配套制度建设方面
　　为了完善院校教育，人才素质标准、人才培养模式、教学质量管控、教育管理运行等方面的配套制度也要进行转变和升级。在人才素质标准方面，德行与能力同等重要，军事训练与专业知识也应放在同等地位。在人才培养模式方面，应注重理论和实践相结合，军队与地方相衔接，强调战斗力标准，注重军民融合，合理利用地方资源为军事教育助力。在教学质量管控方面，应更加注重实效，定期听课抽查，收集学员反馈意见，检验学员实操能力，不以考试成绩为评判教学质量的唯一标准。在教育管理运行方面，应实现科学化、高效化、便捷化，避免过度形式主义，逐步优化管理水平、提高管理实效。