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摘要：实验是初中物理课堂的关键点和重要环节。伴随着新课改的步伐加快，许多科目都进行了相应的改革，初中物理课程也不例外。基于新的教育形式，也要持续优化初中物理实验课堂，优化授课方法与模式，以便于提高教师的教学质量和学生的学习效率。
关键词：初中；物理；实验教学
物理这门学科有很强的实践性，需要经过在课堂的实验过程，从而使学生更容易掌握抽象化的理论知识。基于课程改革，要将学生创新能力培养作为重点内容，在实验期间，将学生自主探究能力提升。本文就目前部分地区初中物理实验教学的现状，探究如何加以开展实验教学的策略。
一、目前初中物理课堂实验教学存在的问题
虽然新课改已被提及多年，甚至最近国家又对教育进行了重大改革，但是在部分地区仍收效甚微。很多教师的教学理念和经验无法得到更新，在具体授课中，对于物理这样实验操作性很强的学科，部分教师为了节约课程时间以便于给学生留出更多时间做习题，仍是以教师口述实验过程、学生靠想象力还原实验过程，或是教师亲自操作实验过程，学生靠眼睛观察实验过程和结果即可的两种教学方式，这样的教学方式在中小城市尤为突出，尤其是在初中高年级阶段的教学中更是屡见不鲜。在这样的教学方式和观念影响下，学生在物理课堂的学习兴趣难以被真正激发，靠死记硬背记下的实验过程和结果显然也背离了新课改对于学生能力培养的目标。为此，要对这样的教学实验过程进行改进[1]。
二、新课改背景下，探究初中物理实验教学的模式
1.理念创新
传统的教学理念显然不适合当前的新课改目标发展，尤其是以往应试教育的背景下对于初中物理课程往往過分看重学生的分数，而不注重学生实际能力的培养，为此，要想在新课改背景下进行初中物理实验模式的改变和创新，使学生在理解知识基础上操作能力又能获得提升，这样才能既符合新课改对于学生学习能力的要求，又能促进教师教学质量的真正提高。
2.创新实验教学模式
2.1利用实验作为导入教学
导入部分是课堂教学必不可少的环节，针对学科属性不同，导入的方式不同，但导入教学的最终目的都是为了激发学生的学习兴趣，从而更好地开展教学。对于当前的物理教学而言，即便是到了高年级阶段，也要注重在教学导入部分融入生动有趣的实验，在课前把学生注意力集中在一起，让知识更为深刻的被学生所理解
例如，在初中九年级阶段的物理教材中，会涉及到不同物质吸热的知识。在课程开始之前，教师可以据此，把事先预备好的食用油、水、实验用的烧杯、加热装置、温度计等等提前放置在讲桌上，并在课程开始之前，以小实验的方式，进行导入教学。教师可以选取相同质量的水和植物油，对二者进行加热，使他们温度升高到相同的温度，这个时候，教师就可以引导学生仔细观察，看看和比较一下，加热后的水和植物油，他们二者之间吸收的热量是多少？进而以这样一个小实验的方式，开展本节课关于不同物质吸热情况的知识讲解。
这样生动有趣的教学实验导入，能够迅速地将学生的注意力集中在课前的导入部分教学，进而教师在展开内容讲解时，能够达到对学生潜移默化的知识渗透[2]。
2.2在课程教学中开展师生合作的实验过程
过去的实验教学，主要起到辅助作用，主要以演示和学生观察为主，显然不利于学生的能力培养和提高，新课改后，对于这种单一、单调的授课模式我们必须要予以改变，老师努力将学生动手操作能力提升，教师在过程中给予必要的辅助指导，既能保证学生操作的科学性和安全性，又能提高学生参与实验过程的兴趣和满足他们的好奇心，进而会促使学生将实验过程和结果内化于心，真正做到融会贯通。
电路知识是物理学中必不可少的内容，但是由于电路知识中的“串联”和“并联”知识较为复杂，而且稍不注意就极容易因电路错误地连接在一起，导致电路烧毁，甚至危及人的生命安全，为此，让学生能够真正参与到动手实践中来，分清串联与并联的连接技巧，是非常有必要的。例如在初中九年级的物理课堂，教师讲解到电路知识时，就可以在讲解完串联、并联的电路图之后，将提前准备好的小灯泡、电源、开关、导线等实验器材拿出来，以实验的方式，邀请几名同学上前来，让学生亲自根据教师讲解的串联、并联知识，结合开关的位置，进行电路的连接，教师从中给予必要的辅导，以保证学生的安全，让其他学生一同观察在串联和并联的电路中，开关有哪些作用……
通过实验的过程，让学生真正参与到课堂教学实验中来，并且在动手操作之后，对知识的理解也更为透彻，实践能力也获得提高，这样才是我们新课改对于初中物理教学的应有之义。
2.3注重实验过后的评价总结
教学评价也是教学过程中的内容之一，对于物理实验教学而言，要对实验过程进行及时的总结和归纳，及时给予评价。这样有利于学生在以后的学习和实验过程中，能及时纠正自己的错误实验行为，又能提高举一反三的能力。还是以在不同物质的吸热知识为例，在完成教学过程之后，教师要鼓励学生解释生活中的类似现象和问题，例如可以尝试解释一下新疆地区温差大的原因。而对于学生在实验过程中的错误操作问题，例如串、并联电路的连接过程中，如果学生将开关放在错误的位置，导致没有得出实验结果的现象，要给予学生必要的评价。
结束语：
总之，文章首先把初中物理课堂内遇到的问题给了出来，接下来分析了在新课改下该如何加以创新和改进的对策：可以将实验设置在导入部分、在实验过程中师生之间共同操作，在实验后教师及时给予学生评价。希望通过探究这些教学模式，能够对目前的初中物理教学有所帮助。
参考文献：
[1]訾维娜.浅谈初中物理实验教学.[J]当代教育实践与教学研究.2018（08）.66.
[2]周丽.新课改背景下初中物理实验教学的改革与探索.[J]理科爱好者.2018（12）.08.
关键词：初中；物理；实验教学
物理这门学科有很强的实践性，需要经过在课堂的实验过程，从而使学生更容易掌握抽象化的理论知识。基于课程改革，要将学生创新能力培养作为重点内容，在实验期间，将学生自主探究能力提升。本文就目前部分地区初中物理实验教学的现状，探究如何加以开展实验教学的策略。
一、目前初中物理课堂实验教学存在的问题
虽然新课改已被提及多年，甚至最近国家又对教育进行了重大改革，但是在部分地区仍收效甚微。很多教师的教学理念和经验无法得到更新，在具体授课中，对于物理这样实验操作性很强的学科，部分教师为了节约课程时间以便于给学生留出更多时间做习题，仍是以教师口述实验过程、学生靠想象力还原实验过程，或是教师亲自操作实验过程，学生靠眼睛观察实验过程和结果即可的两种教学方式，这样的教学方式在中小城市尤为突出，尤其是在初中高年级阶段的教学中更是屡见不鲜。在这样的教学方式和观念影响下，学生在物理课堂的学习兴趣难以被真正激发，靠死记硬背记下的实验过程和结果显然也背离了新课改对于学生能力培养的目标。为此，要对这样的教学实验过程进行改进[1]。
二、新课改背景下，探究初中物理实验教学的模式
1.理念创新
传统的教学理念显然不适合当前的新课改目标发展，尤其是以往应试教育的背景下对于初中物理课程往往過分看重学生的分数，而不注重学生实际能力的培养，为此，要想在新课改背景下进行初中物理实验模式的改变和创新，使学生在理解知识基础上操作能力又能获得提升，这样才能既符合新课改对于学生学习能力的要求，又能促进教师教学质量的真正提高。
2.创新实验教学模式
2.1利用实验作为导入教学
导入部分是课堂教学必不可少的环节，针对学科属性不同，导入的方式不同，但导入教学的最终目的都是为了激发学生的学习兴趣，从而更好地开展教学。对于当前的物理教学而言，即便是到了高年级阶段，也要注重在教学导入部分融入生动有趣的实验，在课前把学生注意力集中在一起，让知识更为深刻的被学生所理解
例如，在初中九年级阶段的物理教材中，会涉及到不同物质吸热的知识。在课程开始之前，教师可以据此，把事先预备好的食用油、水、实验用的烧杯、加热装置、温度计等等提前放置在讲桌上，并在课程开始之前，以小实验的方式，进行导入教学。教师可以选取相同质量的水和植物油，对二者进行加热，使他们温度升高到相同的温度，这个时候，教师就可以引导学生仔细观察，看看和比较一下，加热后的水和植物油，他们二者之间吸收的热量是多少？进而以这样一个小实验的方式，开展本节课关于不同物质吸热情况的知识讲解。
这样生动有趣的教学实验导入，能够迅速地将学生的注意力集中在课前的导入部分教学，进而教师在展开内容讲解时，能够达到对学生潜移默化的知识渗透[2]。
2.2在课程教学中开展师生合作的实验过程
过去的实验教学，主要起到辅助作用，主要以演示和学生观察为主，显然不利于学生的能力培养和提高，新课改后，对于这种单一、单调的授课模式我们必须要予以改变，老师努力将学生动手操作能力提升，教师在过程中给予必要的辅助指导，既能保证学生操作的科学性和安全性，又能提高学生参与实验过程的兴趣和满足他们的好奇心，进而会促使学生将实验过程和结果内化于心，真正做到融会贯通。
电路知识是物理学中必不可少的内容，但是由于电路知识中的“串联”和“并联”知识较为复杂，而且稍不注意就极容易因电路错误地连接在一起，导致电路烧毁，甚至危及人的生命安全，为此，让学生能够真正参与到动手实践中来，分清串联与并联的连接技巧，是非常有必要的。例如在初中九年级的物理课堂，教师讲解到电路知识时，就可以在讲解完串联、并联的电路图之后，将提前准备好的小灯泡、电源、开关、导线等实验器材拿出来，以实验的方式，邀请几名同学上前来，让学生亲自根据教师讲解的串联、并联知识，结合开关的位置，进行电路的连接，教师从中给予必要的辅导，以保证学生的安全，让其他学生一同观察在串联和并联的电路中，开关有哪些作用……
通过实验的过程，让学生真正参与到课堂教学实验中来，并且在动手操作之后，对知识的理解也更为透彻，实践能力也获得提高，这样才是我们新课改对于初中物理教学的应有之义。
2.3注重实验过后的评价总结
教学评价也是教学过程中的内容之一，对于物理实验教学而言，要对实验过程进行及时的总结和归纳，及时给予评价。这样有利于学生在以后的学习和实验过程中，能及时纠正自己的错误实验行为，又能提高举一反三的能力。还是以在不同物质的吸热知识为例，在完成教学过程之后，教师要鼓励学生解释生活中的类似现象和问题，例如可以尝试解释一下新疆地区温差大的原因。而对于学生在实验过程中的错误操作问题，例如串、并联电路的连接过程中，如果学生将开关放在错误的位置，导致没有得出实验结果的现象，要给予学生必要的评价。
结束语：
总之，文章首先把初中物理课堂内遇到的问题给了出来，接下来分析了在新课改下该如何加以创新和改进的对策：可以将实验设置在导入部分、在实验过程中师生之间共同操作，在实验后教师及时给予学生评价。希望通过探究这些教学模式，能够对目前的初中物理教学有所帮助。
参考文献：
[1]訾维娜.浅谈初中物理实验教学.[J]当代教育实践与教学研究.2018（08）.66.
[2]周丽.新课改背景下初中物理实验教学的改革与探索.[J]理科爱好者.2018（12）.08.