批评和表扬是老师在教学活动和班级管理中经常用到的两种手段。表扬如和煦的春风，吹得学生心里暖洋洋的，无论什么样的表扬，学生都很愿意“笑纳”；批评如锋利的剪刀，老师靠它剪除学生心中的杂草，如果使用不当，就可能使学生受伤，让学生产生抵触情绪，有时甚至是敌对情绪，不但起不到帮助学生改正错误的作用，反而会使师生关系紧张，以致让学生在错误的道路上越走越远。所以在批评学生的时候，要注意方式方法，讲究一下批评的艺术，争取收到预期的效果。
　　一、鼓励式批评
　　以鼓励之名，行批评之实。在肯定学生优点长处的基础上，指出他存在的缺点和不足。
　　班上有个学生，很聪明，但不勤奋，学习不是很用功，而进校之后的几次考试成绩都不错，想找他谈话，指出他在学习上存在的不足，又担心他不愿接受。又一次考试之后，他的成绩出现了较大的滑坡，于是就对他进行了一次鼓励式批评。“为什么这次考试比前几次差那么多？”“学习不够扎实，平时做作业时有很多题目认为会做就没有做。”“以后准备怎么办？”“扎实学习，多做题，把拉下的内容补起来。”“根据我的观察，我发现你是一个很聪明的学生，但是学习不是很认真，如果你在学习上更认真一点，我觉得你可以考班上的第一名。”“老师，我不会让您失望的。”学生高高兴兴地走了。在接下来的学习中，他的态度有了明显的改观，成绩一直名列前茅。
　　二、提醒式批评
　　每个班集体中，总有一些大错不犯，小错不断的学生，比如时不时迟到，自习时间讲小话，在教室里逗逗打打等等。虽然是些小错误，但影响班级学习风气，破坏班级学习环境，因此要经常关注他们，发现违纪苗头，立即提醒。
　　有个学生有迟到的毛病，每次迟到后承认错误的态度非常好，坚持不了多久就又迟到。一天早自习，上课铃快敲响的时候，他气喘吁吁地向教室跑来。“加油，要迟到了。”我在教室门口对着他喊。“老师，我没有迟到。”他急忙辩解。我笑着对他说：“你今天是没有迟到，但是看你今天的表现，说不定明天就会迟到。”“我明天保证不迟到。”“后天呢？”“后天保证不迟到。”“你能保证多长时间不迟到？”“我保证这个学期都不迟到。”“真的吗？”“说话算数。”我感到一种意外的惊喜。这个学生后来迟到次数大大地减少。
　　三、暗示式批评
　　从保护学生自尊心的角度出发，对有些学生所犯的错误不直接挑明，用委婉的方式暗示他老师已经知道了情况，给他留出进行反省和自我修整的时间和空间。
　　有一天，我正在办公室备课，女生小芸来找我。“老师……”一副欲言又止的样子。“小芸，有什么事吗？”“我想跟您谈谈……”“出了什么事？”我以为出了什么大事，心里一下子紧张起来。“我……我……不想和班长一起坐了。”“为什么？当初不是你主动要求和他坐在一起的吗？”“当初……是的……但是……现在……”小芸沉默不语，满脸通红，好像在进行激烈的思想斗争。“有什么事说给老师听听，看看老师能不能帮你。”过了一会，小芸好像下定了决心似的，对我说：“我还是跟您说了吧。班长要跟我谈恋爱，而我现在不想因为这种事分散精力，我要全力以赴地学习，所以……”原来是这样。这个班长，平时看上去挺老实，一心一意搞学习，没想到还有这心思。学校规定不准谈恋爱，处分了一批又一批谈恋爱的学生，他又不是不知道，他竟然想踏禁区，闯红线，真是昏了头了。不过，对于这种事情，我一向采取的是冷处理。第二天，我把班长叫出了教室。“最近这段时间班上有没有什么异常情况？”班长不知道我葫芦里卖的是什么药，爽快地回答：“没有，很正常。”“有没有谈恋爱的呢？”班长一下子意识到了什么，说话不那么流畅：“谈恋爱的……好像也没有……我没有发现……”“有没有想谈恋爱的呢？”我把“想”字作了重音处理。班长立刻明白了我找他谈话的意图，马上向我表白：“没有，绝对没有。”“没有就好。学校是坚决反对学生谈恋爱的，对谈恋爱的学生的处分也是很严的，我不希望我们班有学生因为这种事而受处分，你以后多留心一下班上的情況，发现有谈恋爱的，及时向我汇报，好不好？”“好，好，如果发现了谈恋爱的，我一定及时向您汇报。”这次谈话后，班长再没有纠缠过小芸了。
　　四、斧正式批评
　　高中生说大不大，说小不小，你说他幼稚，他觉得很成熟，你说他成熟，他有时却做出很幼稚的事来。对于这样的学生一定要告诉他们是非、善恶、美丑的标准，让他们知道什么事能做，什么事不能做，彻底改变他们思想上的错误认识。
　　一次正在上早自习，校长把我叫出教室，给我看了他手机上的一条短信，大意是说班上有学生在储藏间的垃圾桶里撒尿，同学们对这种行为非常愤怒，但敢怒不敢言，因为这个学生有点蛮横不讲理，大家不想招惹他。校长要我把这个学生找出来，教育教育。通过一番明察暗访，查出在储藏间撒尿的不是一个人，而是两个。真是气死我了，这么大的学生，居然做出这么荒唐的事来，而且还不是一个人，想不通，怎么也想不通。问他们原因，一个说：“想出风头，觉得大家都不敢做的事，我做了就是英雄。”另一个说：“这又不是什么坏事，这是一件正常的事。”没想到我们学生的是非观，审美观，价值观低到了这种程度。我对这两个学生进行了严厉的批评，甚至请来他们的家长一起批评，在多次教育，反复讲道理之后，两个学生才算认识了自己的错误。
　　五、惩戒式批评
　　对那些屡教不改，知错犯错，错误性质严重的学生，给予一定的惩罚，是非常必要的。
　　小赵打篮球扭伤了脚，想到医院做检查，就去另外一个班找他的同学，准备让同学用电动车带他去医院，因为当时正在放英语听力，老师不同意那个同学出教室，小赵就对老师爆粗口。事件立刻反应到了年级主任那里，年级主任把我叫到办公室，商量处理办法。我说：“没什么好说的，按照学校有关规定处理。”根据学校有关条例，我们对他做出了向老师赔礼道歉，通知家长，停课三天，抄一万字《中学生日常行为规范》，写五千字检查的的处罚决定。小赵当场向老师承认了错误，对另外几项处罚也没有异议，不折不扣地执行了处罚。这之后，小赵老实了许多。
　　教育是一项复杂的工程，批评学生是一门学问，做足功课，批评也能成为一道亮丽的风景。