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摘 要：德育教育在现代教育发展中占据重要的位置，初中阶段的教学内容对于学生的学习生涯来讲，是提升道德品质的最佳阶段，尤其在有关历史学科的教学中，贯彻德育教学能够促进学生对我国优秀的传统文化的认知，建设学生良好的道德观念，帮助学生在初中时代树立正确的人生观、价值观、世界观。
关键词：初中历史；德育教学；教学改革
初中阶段的历史教学能够让学生对我国的优秀文化进行浅层的理解，帮助学生在学习的过程中，认识我国有哪些值得学习传扬的文化内容。为了帮助学生在初中历史学科中，能够更为深刻的了解历史知识内涵，教师要将我国的教育改革中的德育教学不断的渗透到教学过程中，让学生在培养自身良好品质的基础上，理解我国历史文化，通过切实的感受来增强学生的爱国主义精神，创建学生初中时代的乐观向上的情怀。
一、 激发学生的学习兴趣，传授富有道德知识的课程内容
在学生学习历史学科的同时，教师要将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够同教师一起，深入到历史知识中，理解并接受历史知识所传达的深刻含义。教师在实际教学中，需要和时代发展的轨迹相联系，对初中学生喜爱的内容深入了解，让学生能够在课堂教学中，感受到和实际生活相关联的内容，创建一种历史和现代相连接的教学课堂，帮助学生建立其对初中历史学科的学习兴趣。
现阶段的学生在学习的过程中，会受到应试教育和家长教师的影响，觉得历史学科并没有太过重要，以至于历史课堂上只有喜爱历史故事的学生才会认真吸取知识。教师要将这种现状转变，为学生传达正确的思想认知，让学生了解到历史学习的重要性，从根本上激发学生的学习积极性。
例如：在讲解抗美援朝的课程内容时，教师可以利用多媒体教学的方式，为同学播放抗美援朝中的纪录片，尤其对于一些感人的影片，教师可以为同学们多方面的展示，让同学们能够和片中感人的情节产生共鸣，深化学生对于历史知识的认知。打破传统课本讲授中的枯燥性，让学生真切地了解到历史。
二、 改变教学理念，渗透德育教学
教学并不是仅仅在教材和讲台中才能够为学生传达知识，在动态的教学中，同样能够让学生理解知识的内涵，教师要将教学活动和教学结合在一起，同学校一同组织参观历史博物馆，深化学生对历史事件和历史人物的了解。让学生能够跳出课堂，深入到社会生活中。教师还可以在教学的过程中，将学生的课堂转变为活动场地，让历史课中的历史事件通过学生的亲身演绎，感受历史人物中深切的情感内涵，以及历史知识中所传达的精神文明。通过不同的教学活动，让学生了解到历史中的优秀文化，从而潜移默化的影响学生的道德品质，提升历史教学中的德育内涵。
三、 跨学科联系
教学并不是一成不变的内容，知识之间的联系能够相互沟通，在实际的生活中，不同的知识能够产生不同程度的理解。教师要将这一理论和教学实际联系起来，让历史教学和其他学科的知识产生联系，尤其在和初中政治教學的联系中，这两个学科之间的内容能够得到整体性的升华，让学生在学习的过程中，理解学习并不是死板固化的内容，从而积极改善学生在日常生活中的思维拓展能力，帮助学生建立起良好的综合能力基础，在多方面的发展中，实现学生道德品质的优化。
另外，历史知识还能够和语文知识产生联系，尤其在讲解我国传统文化的时候，教师可以将语文知识中的名人名事进行联系，让学生在学习历史知识的同时，强化语文知识的内容。例如：隋文帝的铺张浪费、奢靡的现象导致了国家的灭亡、景帝爱惜粮食的现象使得人们对其爱戴。让学生从历史故事中，找到改善自身行为的典范，帮助学生树立正确的人生价值观。
四、 理论和实践相联系
历史教学在实际的教学过程中，有着深厚的育人功能，教师在讲解的过程中，需要将真挚的感情蕴含在其中，让学生随着历史的评述能够和教师以及遥远的历史故事之间产生共鸣，深化学生的思想情感，帮助教师和学生之间的互动。教师在教学的过程中，要将传统的教学模式转变为灵活的课堂教学，深化学生对于历史知识的理解，通过多种教学方式，让历史中所描述的事情感染学生。和实践相联系，让学生能够在学习的同时，改善自身在生活中的行为习惯，从思想上转变学生的道德观念。例如：在讲解鸦片战争的时候，教师可以将有关鸦片的内容作为学生探讨的主题，让学生了解战争的起因，并且联系现实生活，让学生认识到毒品的危害性，从而帮助学生更加了解社会生活中哪些是不能接触的内容，规范学生的行为。
五、 结束语
德育教育在历史课程中，要和日常的生活相联系，不仅要让学生了解到优秀的道德文化，还要保证为学生的人生观、价值观、世界观建立良好的发展基础，促进学生全面性的发展。
参考文献：
[1]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018，23（3）：80-81.
[2]赖远芳.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].课程教育研究，2013，54（28）：46.
[3]杨丽莉.初中历史课堂中渗透德育浅议[J].神州，2017，23（24）：201.
[4]夏宏业.浅谈初中历史教学中的德育教育[J].中国校外教育（中旬刊），2017，46（8）：127.
[5]游青龙.让初中历史教学与德育教育融为一炉[J].文理导航·教育研究与实践，2017，23（5）：68.
作者简介：
许令春，中学一级，安徽省六安市，安徽省舒城第三中学。
关键词：初中历史；德育教学；教学改革
初中阶段的历史教学能够让学生对我国的优秀文化进行浅层的理解，帮助学生在学习的过程中，认识我国有哪些值得学习传扬的文化内容。为了帮助学生在初中历史学科中，能够更为深刻的了解历史知识内涵，教师要将我国的教育改革中的德育教学不断的渗透到教学过程中，让学生在培养自身良好品质的基础上，理解我国历史文化，通过切实的感受来增强学生的爱国主义精神，创建学生初中时代的乐观向上的情怀。
一、 激发学生的学习兴趣，传授富有道德知识的课程内容
在学生学习历史学科的同时，教师要将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够同教师一起，深入到历史知识中，理解并接受历史知识所传达的深刻含义。教师在实际教学中，需要和时代发展的轨迹相联系，对初中学生喜爱的内容深入了解，让学生能够在课堂教学中，感受到和实际生活相关联的内容，创建一种历史和现代相连接的教学课堂，帮助学生建立其对初中历史学科的学习兴趣。
现阶段的学生在学习的过程中，会受到应试教育和家长教师的影响，觉得历史学科并没有太过重要，以至于历史课堂上只有喜爱历史故事的学生才会认真吸取知识。教师要将这种现状转变，为学生传达正确的思想认知，让学生了解到历史学习的重要性，从根本上激发学生的学习积极性。
例如：在讲解抗美援朝的课程内容时，教师可以利用多媒体教学的方式，为同学播放抗美援朝中的纪录片，尤其对于一些感人的影片，教师可以为同学们多方面的展示，让同学们能够和片中感人的情节产生共鸣，深化学生对于历史知识的认知。打破传统课本讲授中的枯燥性，让学生真切地了解到历史。
二、 改变教学理念，渗透德育教学
教学并不是仅仅在教材和讲台中才能够为学生传达知识，在动态的教学中，同样能够让学生理解知识的内涵，教师要将教学活动和教学结合在一起，同学校一同组织参观历史博物馆，深化学生对历史事件和历史人物的了解。让学生能够跳出课堂，深入到社会生活中。教师还可以在教学的过程中，将学生的课堂转变为活动场地，让历史课中的历史事件通过学生的亲身演绎，感受历史人物中深切的情感内涵，以及历史知识中所传达的精神文明。通过不同的教学活动，让学生了解到历史中的优秀文化，从而潜移默化的影响学生的道德品质，提升历史教学中的德育内涵。
三、 跨学科联系
教学并不是一成不变的内容，知识之间的联系能够相互沟通，在实际的生活中，不同的知识能够产生不同程度的理解。教师要将这一理论和教学实际联系起来，让历史教学和其他学科的知识产生联系，尤其在和初中政治教學的联系中，这两个学科之间的内容能够得到整体性的升华，让学生在学习的过程中，理解学习并不是死板固化的内容，从而积极改善学生在日常生活中的思维拓展能力，帮助学生建立起良好的综合能力基础，在多方面的发展中，实现学生道德品质的优化。
另外，历史知识还能够和语文知识产生联系，尤其在讲解我国传统文化的时候，教师可以将语文知识中的名人名事进行联系，让学生在学习历史知识的同时，强化语文知识的内容。例如：隋文帝的铺张浪费、奢靡的现象导致了国家的灭亡、景帝爱惜粮食的现象使得人们对其爱戴。让学生从历史故事中，找到改善自身行为的典范，帮助学生树立正确的人生价值观。
四、 理论和实践相联系
历史教学在实际的教学过程中，有着深厚的育人功能，教师在讲解的过程中，需要将真挚的感情蕴含在其中，让学生随着历史的评述能够和教师以及遥远的历史故事之间产生共鸣，深化学生的思想情感，帮助教师和学生之间的互动。教师在教学的过程中，要将传统的教学模式转变为灵活的课堂教学，深化学生对于历史知识的理解，通过多种教学方式，让历史中所描述的事情感染学生。和实践相联系，让学生能够在学习的同时，改善自身在生活中的行为习惯，从思想上转变学生的道德观念。例如：在讲解鸦片战争的时候，教师可以将有关鸦片的内容作为学生探讨的主题，让学生了解战争的起因，并且联系现实生活，让学生认识到毒品的危害性，从而帮助学生更加了解社会生活中哪些是不能接触的内容，规范学生的行为。
五、 结束语
德育教育在历史课程中，要和日常的生活相联系，不仅要让学生了解到优秀的道德文化，还要保证为学生的人生观、价值观、世界观建立良好的发展基础，促进学生全面性的发展。
参考文献：
[1]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018，23（3）：80-81.
[2]赖远芳.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].课程教育研究，2013，54（28）：46.
[3]杨丽莉.初中历史课堂中渗透德育浅议[J].神州，2017，23（24）：201.
[4]夏宏业.浅谈初中历史教学中的德育教育[J].中国校外教育（中旬刊），2017，46（8）：127.
[5]游青龙.让初中历史教学与德育教育融为一炉[J].文理导航·教育研究与实践，2017，23（5）：68.
作者简介：
许令春，中学一级，安徽省六安市，安徽省舒城第三中学。