培养学生的思维能力是现代学校的一项基本任务,下面就如何培养学生的思维能力谈几点看法。
　　一、深入了解学生,培养学生的思维能力。
　　要想学生通过课堂40分钟的学习培养学生的思维能力,首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。二十一世纪是信息高速发展的时代,学生的思维能力,远比原来更强,远远超出了教师的想象,因此教师事先想好的教学起点不一定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程,首先就要了解教学的真正起点。
　　二、走进课堂,培养学的思维能力。
　　在教学概念、计算法则、解答应用题时都要注意培养学生的思维能力。任何一个数学概念,都是客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此,教学每一个概念时,应注意通过多种实物或实例引导学生分析、比较找出它们的共同点,揭示其本质特征,做出正确的判断,从而形成正确的概念,例如,教学长方形概念时,不宜直接告诉学生这就是长方形,而应先让学生观察具有长方形的各种实物,引导学生找出它们的边和角各有什么特点,然后抽相出图形,并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更需注意培养学生判断、推理能力。例如教学结合律,不宜简单地举一个例子,就做出结论,最好举两三个例子,每举一个例子,引导学生做出判断(如(2+3)+4=2+(3+4),先把2和3加在一起再同4相加,与先把3和4相在一起再同2相加,结果相同),然后让学生对几个例子进行分析比较,找出它们的共同点,即等号左端先把两个数相加,再同第三个数相加,而等号右端都是先把后两个数相加,再同第一个数相加,结果不变。最后得出一般的结论。
　　这样教学不仅使学生对加法结合律了解得更清楚,而且学到完全归纳推理的方法。然后再把得到一般结论应用具体计算(如12+25+35)中去,并能说出根据什么可以使计算简单。这样又学到演绎的推理方法,甚至于解应用题引导学生分析数量关系。
　　三、客观分析教材,培养学生的思维能力。
　　教材是实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材,教师可以从以下几方面来思考:①为实现教学目标,教材提供的内容是否都有用,哪些需要补充,哪些可以删除或改变;②教材提供的教学顺序是否需要重新组合;③本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上几个问题,才能使教学内容更易于教师教学,学生更易于自主探索。
　　在教学三年级上册《秒的认识》一课中,教材提供的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导入新课,从而感悟1秒钟的时间很短来揭示课题的。但是这一场景时间过去较长了,对学生而言感受不大。于是我结合前几天学校组织的运动会不仅使学生感受了1秒很短,更让他们感受到了数学就在我们身边,让他们明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着决定性的作用。通过学生课前收集时间格式,课堂交流,对学生进行了珍惜时间的教育。这样安排,便培养学生的思维。
　　我们要培养社会主义现代化建设所需的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考能力,勇于创新精神。小学数学教学从低年级起负担着培养学生的重要任务。