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多媒体技术是现代教育技术应用的重要组成部分和表现形式。将现代化教学手段应用于音乐教学，为传统教学的改革和发展带来了生机和活力。随着多媒体在音乐教学中普及，很多认识方面、理解方面和课堂设计方面的问题相应而生。多媒体在音乐教学中使用是否合理，对完善音乐教学理论和规范音乐学科建设都具有重要意义。在多媒体教学实践中出现的效果差、效率低、成绩不佳、实效性差的结果，并不是多媒体辅助教学本身所固有的问题，主要还是我们对多媒体辅助课堂教学的研究和探索还不够系统和深入，课堂教学模式体系还不够完善。针对当前多媒体辅助音乐教学中存在的问题，结合自己的教学实践，谈几点看法。
一、运用多媒体创设人文的教学情境，引导学生感受美
《音乐课程标准》明确指出:“音乐教育以审美体验为核心。以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创作。”这一根本理念，贯穿于音乐教学的整个过程，在课堂教学中学生的发展是一切教学设计的基本出发点和终极目标。音乐教学过程应是在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格，并将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。因此，我们在设计教学时应提供给学生更多的参与音乐实践活动的机会，使其在愉快、和谐的氛围中健康地成长、全面地发展。这也正是“人文性”在音乐教学中的体现。
将多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐形象化、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生在此过程中形象生动的感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，大大激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。在多媒体课堂设计上应该注意以下三点:
1. 把多媒体课堂教学设计的重心放在学生发展方面，要按“以审美体验为核心，有利于学生发展”的思路进行设计。
2. 根据学生已有的认知程度合理设置情境，充分调动学生积极性，启发学生主动学习，引导学生积极参与。
3. 强化师生双向交流，注重设计师生交流，制造活跃有序的课堂气氛。
二、把握整体性原则，优化多媒体的使用，培养学生想象美
教学活动是由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成的。在教学手段和教学模式运用的过程中，教学设计是关键。选择使用多媒体时就应该注意把握整体性原则，从全局着眼，在兼顾突出多媒体的特点与功能的同时，考虑是否符合教学需要。
从心理学的角度分析，学生记忆功能与接受信息的感官参与面有密切关系，多种感官接收信息，有利于学生识记，提高记忆效果。教学设计时，教师要根据教学内容和教学目标的需要，巧妙地运用相关媒体，创设情境，传播信息，设法充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合、手脑并用，从而促进学生对知识的理解和记忆。
想象力和创造力是审美思维过程中最基本的品质。想象力概括着世界上的一切，是知识进化的源泉。在音乐教学中培养学生的艺术想象力，对发展学生个性，激发创造思维是十分重要的。多媒体技术逼真的情境优势所创设的音乐意境，不仅能有效的提高教学效率，还可以更好的发展学生的艺术思维，促进学生的想象美。
把握整体性优化多媒体在整个教学过程中的使用应注意以下几点：
1. 多媒体作为教辅工具，应针对课型及教学内容适度使用。
2. 仔细分析教学内容与教学目标，抓住教学重点，精心设计多媒体在教学过程中出现的频率和次序，以突出重点，化解难点。
3. 多媒体教学课件设计要注重学生的知识拓展。
三、合理运用多媒体引导学生进行音乐探究与实践活动，发展学生创造美
作为美育学科的音乐，在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更应该注重鼓励学生创造美，真正的全方位提高学生的审美能力。这也是推进素质教育，落实培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。那么如何利用多媒体辅助教学，在课堂上进行参与率高、时效性强的艺术教学活动呢?我认为可以从以下几个方面着手进行设计：
1. 细致分析学情，根据具体情况制定适合学生年龄特点的多媒体教学内容。
2. 拓展设计思维，将传统教学手段与多媒体教学手段、网络信息技术有机结合，努力设计出兼顾传统与流行的精品课件，激发学生的创作想象力。
3. 在多媒体的使用上应把握好时间，尽量将视听与师生互动穿插开，让多媒体有效地为“人文”课堂服务。
在教学实践中，我们深刻认识到多媒体技术与音乐课程整合的必要性和重要性。在享受多媒体技术为课堂增添活力和色彩的同时，也暴露出我们在应用理论、方式方法等诸多方面的不足。多媒体作为教辅工具，仅是实施优质音乐教学的充要条件，而非必要条件。我们对待音乐课堂中多媒体课件的使用，应在把握整体的原则下，以符合教学内容为出发点，依据“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的契合点，合理利用多媒体组织教学，促进学生身心发展。让多媒体课件以“点睛”之笔的姿态出现在课堂中，为优化教学、提速教改增添浓浓的一抹重彩！
因此，我们必须结合学生实际、结合学科特点，深入细致地的研究多媒体参与音乐教学的具体理论与相关教法，使其在音乐教学中充分发挥实效性作用。这也是深入贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方针，全面推进素质教育，实施教育现代化工程的根本需要。
一、运用多媒体创设人文的教学情境，引导学生感受美
《音乐课程标准》明确指出:“音乐教育以审美体验为核心。以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创作。”这一根本理念，贯穿于音乐教学的整个过程，在课堂教学中学生的发展是一切教学设计的基本出发点和终极目标。音乐教学过程应是在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格，并将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。因此，我们在设计教学时应提供给学生更多的参与音乐实践活动的机会，使其在愉快、和谐的氛围中健康地成长、全面地发展。这也正是“人文性”在音乐教学中的体现。
将多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐形象化、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生在此过程中形象生动的感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，大大激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。在多媒体课堂设计上应该注意以下三点:
1. 把多媒体课堂教学设计的重心放在学生发展方面，要按“以审美体验为核心，有利于学生发展”的思路进行设计。
2. 根据学生已有的认知程度合理设置情境，充分调动学生积极性，启发学生主动学习，引导学生积极参与。
3. 强化师生双向交流，注重设计师生交流，制造活跃有序的课堂气氛。
二、把握整体性原则，优化多媒体的使用，培养学生想象美
教学活动是由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成的。在教学手段和教学模式运用的过程中，教学设计是关键。选择使用多媒体时就应该注意把握整体性原则，从全局着眼，在兼顾突出多媒体的特点与功能的同时，考虑是否符合教学需要。
从心理学的角度分析，学生记忆功能与接受信息的感官参与面有密切关系，多种感官接收信息，有利于学生识记，提高记忆效果。教学设计时，教师要根据教学内容和教学目标的需要，巧妙地运用相关媒体，创设情境，传播信息，设法充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合、手脑并用，从而促进学生对知识的理解和记忆。
想象力和创造力是审美思维过程中最基本的品质。想象力概括着世界上的一切，是知识进化的源泉。在音乐教学中培养学生的艺术想象力，对发展学生个性，激发创造思维是十分重要的。多媒体技术逼真的情境优势所创设的音乐意境，不仅能有效的提高教学效率，还可以更好的发展学生的艺术思维，促进学生的想象美。
把握整体性优化多媒体在整个教学过程中的使用应注意以下几点：
1. 多媒体作为教辅工具，应针对课型及教学内容适度使用。
2. 仔细分析教学内容与教学目标，抓住教学重点，精心设计多媒体在教学过程中出现的频率和次序，以突出重点，化解难点。
3. 多媒体教学课件设计要注重学生的知识拓展。
三、合理运用多媒体引导学生进行音乐探究与实践活动，发展学生创造美
作为美育学科的音乐，在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更应该注重鼓励学生创造美，真正的全方位提高学生的审美能力。这也是推进素质教育，落实培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。那么如何利用多媒体辅助教学，在课堂上进行参与率高、时效性强的艺术教学活动呢?我认为可以从以下几个方面着手进行设计：
1. 细致分析学情，根据具体情况制定适合学生年龄特点的多媒体教学内容。
2. 拓展设计思维，将传统教学手段与多媒体教学手段、网络信息技术有机结合，努力设计出兼顾传统与流行的精品课件，激发学生的创作想象力。
3. 在多媒体的使用上应把握好时间，尽量将视听与师生互动穿插开，让多媒体有效地为“人文”课堂服务。
在教学实践中，我们深刻认识到多媒体技术与音乐课程整合的必要性和重要性。在享受多媒体技术为课堂增添活力和色彩的同时，也暴露出我们在应用理论、方式方法等诸多方面的不足。多媒体作为教辅工具，仅是实施优质音乐教学的充要条件，而非必要条件。我们对待音乐课堂中多媒体课件的使用，应在把握整体的原则下，以符合教学内容为出发点，依据“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的契合点，合理利用多媒体组织教学，促进学生身心发展。让多媒体课件以“点睛”之笔的姿态出现在课堂中，为优化教学、提速教改增添浓浓的一抹重彩！
因此，我们必须结合学生实际、结合学科特点，深入细致地的研究多媒体参与音乐教学的具体理论与相关教法，使其在音乐教学中充分发挥实效性作用。这也是深入贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方针，全面推进素质教育，实施教育现代化工程的根本需要。