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【摘要】农村初中学生对英语认识不足，基础差，学习缺乏勤奋的精神，学生家长对学生学习英语意识薄弱，再加上农村英语教师师资缺乏等因素，农村初中很多学生谈到英语时“色变”，据此，分析其原因，并提出相应的解决办法。
【关键词】农村英语教学学习方法
自我从事教育事业这份神圣的职业，特别是从事英语教学这十余年以来，我发现英语教学质量在农村一直得不到提高，进而发现农村初中学生无形中对英语产生了厌恶和憎恨。更有甚者，很多学生谈英语“色变”。据目前调查发现，现在农村有43.3%的初中学生学英语，认为英语这门课程是教育部和学校规定在校学生必须学的一门课程，不学不行。16.1%的学生认为是为父母和老师而学的。只有9%的学生认为学习英语是为了自己的将来所用。19.4%的学生认为学习英语是为了自己的升学考试。
从目前调查的现状来看，农村的英语教学真是令人担忧。以前，英语在农村中学生眼里都是“宠儿”，如今却快成了“弃儿”了。英语在整个社会乃至全世界都是群龙之首，倍受千万人的重视。为什么如今在农村中学生的眼里反倒成了一块骨头，食之无味，弃之可惜呢？甚至很多学生谈及英语就跟谈到老虎一样“色变”！要想改变此现状，我认为应从以下几方面入手：
一、 提高教师的业务能力，给学生打下牢固的基础
教师一方面要加强业务技能培训，提高自己的业务水平。要让自己成为一条“小溪”而不是一桶“水”，只有教学方法灵活了，教学手段多样了，自身能力提高了，才能使教学效率得到提高；另一方面，教师要改变观念，转变角色，树立全心为学生服务的教学态度。心理学研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。情感是联系师生关系的纽带，老师对学生的付出能得到学生的理解，同时学生的困难也能得到老师的认识和帮助，师生之间打破等级差别，以平等对语的形式进行沟通，以民主的形式探讨问题，长此以往，师生之间就会建立一种和谐的交流关系，这种关系在一定程度上能激发学生对老师的尊重，对老师所教学科的热爱，只要有这份感情的存在，学生就会主动学习这门课，成绩也就自然会进步。多年来，我发现学生基础差，表现在识、读、听、说、写等方面。要学好英语，词汇是关键，没有词汇，就像盖楼房没有砖块一样，无法开工。现在，好多学生连基本的词汇都不认识，所以也就谈不上听写，更不要说理解了。学生英语基础差的原因很多，首先，改变汉语思维方式；其次，营造学习英语的环境；再次，加强对“英语在日常生活中必不可少”的认识。
二、 培养学生良好的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，是学习的关键。只要有兴趣，什么困难都会迎刃而解。人们常说：良好的开端是成功的一半，我认为良好的兴趣也是成功的一半。记得我小的时候，当我看到比我大一点的孩子不时地从口中溜出一两句蹩脚的像Good morning 之类的英语时，我觉得他们好棒，真的打心眼里佩服他们，觉得英语好神，从那时起，我对英语就有一种难于言表的好感，并在心里暗下决心，等我长大了，我一定要把英语学好……当我真正接触到英语时，英语的魅力更加吸引了我，在英语的学习当中我找到了快乐，最终我与英语这门学科结下了不解之缘，我成功了，但仍在继续努力。所以，教师在教学中要创新教学方法，让学生在快乐中学习、成长。
三、 勤奋是学习成功的基石
我们常说“有一份耕耘，才有一份收获。”收获来自哪儿呢？当然是艰辛努力的劳作。可是，我发现现在的中学生都有一个共同的特点——懒惰。我经常和一些学生聊天，很多学生都讲他们小学的时候成绩都不错，甚至有很多学生小学的时候还是班上或学校的尖子生，可是，上了初中就发生了质的变化。原因很简单，就是因为他们没有吃苦精神，不勤奋，太懒惰了。他们中有35%的学生认为上了初中，课程太多，学不过来，干脆不学了，选择了放弃。有45%的学生一致认为小学英语简单，不需要记忆语法、单词。到了初中，要学语法，要记单词，太复杂太难了。
纵观以上现象，这些学生不学习，怕英语就是因为太懒。悉不知，学习英语是一个长期复杂的而艰辛的过程，在此过程中，需要付出艰辛和努力。然而，在日常的英语学习中，许多同学也特别想学英语，但在学习的过程中却不能长期坚持下来，一遇到困难就退缩或者只能保持三五天的热度。
四、 改变家长对英语的错误观念
农村学生家长整体文化程度低，对于学生的学习指导和辅导是有心而无力，再加上农村农活多，家长也没有太多时间和精力管学生的学习。在大多数家长看来，家长的任务就是把孩子送到学校，至于怎么教和管理那是學校和老师的事情。对于英语学习，不要说农村学生家长，就连城市学生家长懂英语的也不多。因此，家长对于孩子英语的学习意识很弱，甚至没有这样的意识，再加之初中生处于成长的叛逆期，与家长的沟通多少也会出现问题，家长对于学生英语的学习情况也很难通过孩子了解清楚。另外，农村学生有70%—80%都是留守儿童，长期得不到父母的关爱，在生活学习上从小就没有得到正确引导。他们认为读书学习在他们人生旅途中就那么回事，在学校玩玩罢了……学与不学都无所谓。因此，学校应定期召开家长会，互相沟通很有必要。
实践证明，农村学校的英语薄弱生，在很大程度上是因为基础薄弱、学习兴趣缺失、学习态度不端正等非智力因素所致。英语教学工作者就是要扭转学生存在的问题，从常规做起，从点滴做起，从实处做起，培养学习的兴趣，转变学习态度，夯实基础，有针对性地进行个体研究和转化，从而达到全体学生英语学习基础的提高和能力的提升。只有这样，在农村，中学生谈英语“色变”的现象才能逐渐成为历史，我国农村学生学习英语的明天会更加美好。
【参考文献】
1．胡壮麟：外语教学与研究，2004第5期
2．纪兰芬：青海教育，2008第12期
3．张薇：湖州师范学院学报，2005第5期
4．马金梅：青海教育，2008第4期
【组稿编辑：王晓勇】
（作者单位：416716湖南省永顺县第三中学）
【关键词】农村英语教学学习方法
自我从事教育事业这份神圣的职业，特别是从事英语教学这十余年以来，我发现英语教学质量在农村一直得不到提高，进而发现农村初中学生无形中对英语产生了厌恶和憎恨。更有甚者，很多学生谈英语“色变”。据目前调查发现，现在农村有43.3%的初中学生学英语，认为英语这门课程是教育部和学校规定在校学生必须学的一门课程，不学不行。16.1%的学生认为是为父母和老师而学的。只有9%的学生认为学习英语是为了自己的将来所用。19.4%的学生认为学习英语是为了自己的升学考试。
从目前调查的现状来看，农村的英语教学真是令人担忧。以前，英语在农村中学生眼里都是“宠儿”，如今却快成了“弃儿”了。英语在整个社会乃至全世界都是群龙之首，倍受千万人的重视。为什么如今在农村中学生的眼里反倒成了一块骨头，食之无味，弃之可惜呢？甚至很多学生谈及英语就跟谈到老虎一样“色变”！要想改变此现状，我认为应从以下几方面入手：
一、 提高教师的业务能力，给学生打下牢固的基础
教师一方面要加强业务技能培训，提高自己的业务水平。要让自己成为一条“小溪”而不是一桶“水”，只有教学方法灵活了，教学手段多样了，自身能力提高了，才能使教学效率得到提高；另一方面，教师要改变观念，转变角色，树立全心为学生服务的教学态度。心理学研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。情感是联系师生关系的纽带，老师对学生的付出能得到学生的理解，同时学生的困难也能得到老师的认识和帮助，师生之间打破等级差别，以平等对语的形式进行沟通，以民主的形式探讨问题，长此以往，师生之间就会建立一种和谐的交流关系，这种关系在一定程度上能激发学生对老师的尊重，对老师所教学科的热爱，只要有这份感情的存在，学生就会主动学习这门课，成绩也就自然会进步。多年来，我发现学生基础差，表现在识、读、听、说、写等方面。要学好英语，词汇是关键，没有词汇，就像盖楼房没有砖块一样，无法开工。现在，好多学生连基本的词汇都不认识，所以也就谈不上听写，更不要说理解了。学生英语基础差的原因很多，首先，改变汉语思维方式；其次，营造学习英语的环境；再次，加强对“英语在日常生活中必不可少”的认识。
二、 培养学生良好的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，是学习的关键。只要有兴趣，什么困难都会迎刃而解。人们常说：良好的开端是成功的一半，我认为良好的兴趣也是成功的一半。记得我小的时候，当我看到比我大一点的孩子不时地从口中溜出一两句蹩脚的像Good morning 之类的英语时，我觉得他们好棒，真的打心眼里佩服他们，觉得英语好神，从那时起，我对英语就有一种难于言表的好感，并在心里暗下决心，等我长大了，我一定要把英语学好……当我真正接触到英语时，英语的魅力更加吸引了我，在英语的学习当中我找到了快乐，最终我与英语这门学科结下了不解之缘，我成功了，但仍在继续努力。所以，教师在教学中要创新教学方法，让学生在快乐中学习、成长。
三、 勤奋是学习成功的基石
我们常说“有一份耕耘，才有一份收获。”收获来自哪儿呢？当然是艰辛努力的劳作。可是，我发现现在的中学生都有一个共同的特点——懒惰。我经常和一些学生聊天，很多学生都讲他们小学的时候成绩都不错，甚至有很多学生小学的时候还是班上或学校的尖子生，可是，上了初中就发生了质的变化。原因很简单，就是因为他们没有吃苦精神，不勤奋，太懒惰了。他们中有35%的学生认为上了初中，课程太多，学不过来，干脆不学了，选择了放弃。有45%的学生一致认为小学英语简单，不需要记忆语法、单词。到了初中，要学语法，要记单词，太复杂太难了。
纵观以上现象，这些学生不学习，怕英语就是因为太懒。悉不知，学习英语是一个长期复杂的而艰辛的过程，在此过程中，需要付出艰辛和努力。然而，在日常的英语学习中，许多同学也特别想学英语，但在学习的过程中却不能长期坚持下来，一遇到困难就退缩或者只能保持三五天的热度。
四、 改变家长对英语的错误观念
农村学生家长整体文化程度低，对于学生的学习指导和辅导是有心而无力，再加上农村农活多，家长也没有太多时间和精力管学生的学习。在大多数家长看来，家长的任务就是把孩子送到学校，至于怎么教和管理那是學校和老师的事情。对于英语学习，不要说农村学生家长，就连城市学生家长懂英语的也不多。因此，家长对于孩子英语的学习意识很弱，甚至没有这样的意识，再加之初中生处于成长的叛逆期，与家长的沟通多少也会出现问题，家长对于学生英语的学习情况也很难通过孩子了解清楚。另外，农村学生有70%—80%都是留守儿童，长期得不到父母的关爱，在生活学习上从小就没有得到正确引导。他们认为读书学习在他们人生旅途中就那么回事，在学校玩玩罢了……学与不学都无所谓。因此，学校应定期召开家长会，互相沟通很有必要。
实践证明，农村学校的英语薄弱生，在很大程度上是因为基础薄弱、学习兴趣缺失、学习态度不端正等非智力因素所致。英语教学工作者就是要扭转学生存在的问题，从常规做起，从点滴做起，从实处做起，培养学习的兴趣，转变学习态度，夯实基础，有针对性地进行个体研究和转化，从而达到全体学生英语学习基础的提高和能力的提升。只有这样，在农村，中学生谈英语“色变”的现象才能逐渐成为历史，我国农村学生学习英语的明天会更加美好。
【参考文献】
1．胡壮麟：外语教学与研究，2004第5期
2．纪兰芬：青海教育，2008第12期
3．张薇：湖州师范学院学报，2005第5期
4．马金梅：青海教育，2008第4期
【组稿编辑：王晓勇】
（作者单位：416716湖南省永顺县第三中学）