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【摘要】农村初中学生对英语认识不足,基础差,学习缺乏勤奋的精神,学生家长对学生学习英语意识薄弱,再加上农村英语教师师资缺乏等因素,农村初中很多学生谈到英语时“色变”,据此,分析其原因,并提出相应的解决办法。
【关键词】农村英语教学学习方法
自我从事教育事业这份神圣的职业,特别是从事英语教学这十余年以来,我发现英语教学质量在农村一直得不到提高,进而发现农村初中学生无形中对英语产生了厌恶和憎恨。更有甚者,很多学生谈英语“色变”。据目前调查发现,现在农村有43.3%的初中学生学英语,认为英语这门课程是教育部和学校规定在校学生必须学的一门课程,不学不行。16.1%的学生认为是为父母和老师而学的。只有9%的学生认为学习英语是为了自己的将来所用。19.4%的学生认为学习英语是为了自己的升学考试。
从目前调查的现状来看,农村的英语教学真是令人担忧。以前,英语在农村中学生眼里都是“宠儿”,如今却快成了“弃儿”了。英语在整个社会乃至全世界都是群龙之首,倍受千万人的重视。为什么如今在农村中学生的眼里反倒成了一块骨头,食之无味,弃之可惜呢?甚至很多学生谈及英语就跟谈到老虎一样“色变”!要想改变此现状,我认为应从以下几方面入手:
一、 提高教师的业务能力,给学生打下牢固的基础
教师一方面要加强业务技能培训,提高自己的业务水平。要让自己成为一条“小溪”而不是一桶“水”,只有教学方法灵活了,教学手段多样了,自身能力提高了,才能使教学效率得到提高;另一方面,教师要改变观念,转变角色,树立全心为学生服务的教学态度。心理学研究和教育实践表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心,这就是“皮格马利翁效应”。情感是联系师生关系的纽带,老师对学生的付出能得到学生的理解,同时学生的困难也能得到老师的认识和帮助,师生之间打破等级差别,以平等对语的形式进行沟通,以民主的形式探讨问题,长此以往,师生之间就会建立一种和谐的交流关系,这种关系在一定程度上能激发学生对老师的尊重,对老师所教学科的热爱,只要有这份感情的存在,学生就会主动学习这门课,成绩也就自然会进步。多年来,我发现学生基础差,表现在识、读、听、说、写等方面。要学好英语,词汇是关键,没有词汇,就像盖楼房没有砖块一样,无法开工。现在,好多学生连基本的词汇都不认识,所以也就谈不上听写,更不要说理解了。学生英语基础差的原因很多,首先,改变汉语思维方式;其次,营造学习英语的环境;再次,加强对“英语在日常生活中必不可少”的认识。
二、 培养学生良好的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师,是学习的关键。只要有兴趣,什么困难都会迎刃而解。人们常说:良好的开端是成功的一半,我认为良好的兴趣也是成功的一半。记得我小的时候,当我看到比我大一点的孩子不时地从口中溜出一两句蹩脚的像Good morning 之类的英语时,我觉得他们好棒,真的打心眼里佩服他们,觉得英语好神,从那时起,我对英语就有一种难于言表的好感,并在心里暗下决心,等我长大了,我一定要把英语学好……当我真正接触到英语时,英语的魅力更加吸引了我,在英语的学习当中我找到了快乐,最终我与英语这门学科结下了不解之缘,我成功了,但仍在继续努力。所以,教师在教学中要创新教学方法,让学生在快乐中学习、成长。
三、 勤奋是学习成功的基石
我们常说“有一份耕耘,才有一份收获。”收获来自哪儿呢?当然是艰辛努力的劳作。可是,我发现现在的中学生都有一个共同的特点——懒惰。我经常和一些学生聊天,很多学生都讲他们小学的时候成绩都不错,甚至有很多学生小学的时候还是班上或学校的尖子生,可是,上了初中就发生了质的变化。原因很简单,就是因为他们没有吃苦精神,不勤奋,太懒惰了。他们中有35%的学生认为上了初中,课程太多,学不过来,干脆不学了,选择了放弃。有45%的学生一致认为小学英语简单,不需要记忆语法、单词。到了初中,要学语法,要记单词,太复杂太难了。
纵观以上现象,这些学生不学习,怕英语就是因为太懒。悉不知,学习英语是一个长期复杂的而艰辛的过程,在此过程中,需要付出艰辛和努力。然而,在日常的英语学习中,许多同学也特别想学英语,但在学习的过程中却不能长期坚持下来,一遇到困难就退缩或者只能保持三五天的热度。
四、 改变家长对英语的错误观念
农村学生家长整体文化程度低,对于学生的学习指导和辅导是有心而无力,再加上农村农活多,家长也没有太多时间和精力管学生的学习。在大多数家长看来,家长的任务就是把孩子送到学校,至于怎么教和管理那是學校和老师的事情。对于英语学习,不要说农村学生家长,就连城市学生家长懂英语的也不多。因此,家长对于孩子英语的学习意识很弱,甚至没有这样的意识,再加之初中生处于成长的叛逆期,与家长的沟通多少也会出现问题,家长对于学生英语的学习情况也很难通过孩子了解清楚。另外,农村学生有70%—80%都是留守儿童,长期得不到父母的关爱,在生活学习上从小就没有得到正确引导。他们认为读书学习在他们人生旅途中就那么回事,在学校玩玩罢了……学与不学都无所谓。因此,学校应定期召开家长会,互相沟通很有必要。
实践证明,农村学校的英语薄弱生,在很大程度上是因为基础薄弱、学习兴趣缺失、学习态度不端正等非智力因素所致。英语教学工作者就是要扭转学生存在的问题,从常规做起,从点滴做起,从实处做起,培养学习的兴趣,转变学习态度,夯实基础,有针对性地进行个体研究和转化,从而达到全体学生英语学习基础的提高和能力的提升。只有这样,在农村,中学生谈英语“色变”的现象才能逐渐成为历史,我国农村学生学习英语的明天会更加美好。
【参考文献】
1.胡壮麟:外语教学与研究,2004第5期
2.纪兰芬:青海教育,2008第12期
3.张薇:湖州师范学院学报,2005第5期
4.马金梅:青海教育,2008第4期
【组稿编辑:王晓勇】
(作者单位:416716湖南省永顺县第三中学)
【关键词】农村英语教学学习方法
自我从事教育事业这份神圣的职业,特别是从事英语教学这十余年以来,我发现英语教学质量在农村一直得不到提高,进而发现农村初中学生无形中对英语产生了厌恶和憎恨。更有甚者,很多学生谈英语“色变”。据目前调查发现,现在农村有43.3%的初中学生学英语,认为英语这门课程是教育部和学校规定在校学生必须学的一门课程,不学不行。16.1%的学生认为是为父母和老师而学的。只有9%的学生认为学习英语是为了自己的将来所用。19.4%的学生认为学习英语是为了自己的升学考试。
从目前调查的现状来看,农村的英语教学真是令人担忧。以前,英语在农村中学生眼里都是“宠儿”,如今却快成了“弃儿”了。英语在整个社会乃至全世界都是群龙之首,倍受千万人的重视。为什么如今在农村中学生的眼里反倒成了一块骨头,食之无味,弃之可惜呢?甚至很多学生谈及英语就跟谈到老虎一样“色变”!要想改变此现状,我认为应从以下几方面入手:
一、 提高教师的业务能力,给学生打下牢固的基础
教师一方面要加强业务技能培训,提高自己的业务水平。要让自己成为一条“小溪”而不是一桶“水”,只有教学方法灵活了,教学手段多样了,自身能力提高了,才能使教学效率得到提高;另一方面,教师要改变观念,转变角色,树立全心为学生服务的教学态度。心理学研究和教育实践表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心,这就是“皮格马利翁效应”。情感是联系师生关系的纽带,老师对学生的付出能得到学生的理解,同时学生的困难也能得到老师的认识和帮助,师生之间打破等级差别,以平等对语的形式进行沟通,以民主的形式探讨问题,长此以往,师生之间就会建立一种和谐的交流关系,这种关系在一定程度上能激发学生对老师的尊重,对老师所教学科的热爱,只要有这份感情的存在,学生就会主动学习这门课,成绩也就自然会进步。多年来,我发现学生基础差,表现在识、读、听、说、写等方面。要学好英语,词汇是关键,没有词汇,就像盖楼房没有砖块一样,无法开工。现在,好多学生连基本的词汇都不认识,所以也就谈不上听写,更不要说理解了。学生英语基础差的原因很多,首先,改变汉语思维方式;其次,营造学习英语的环境;再次,加强对“英语在日常生活中必不可少”的认识。
二、 培养学生良好的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师,是学习的关键。只要有兴趣,什么困难都会迎刃而解。人们常说:良好的开端是成功的一半,我认为良好的兴趣也是成功的一半。记得我小的时候,当我看到比我大一点的孩子不时地从口中溜出一两句蹩脚的像Good morning 之类的英语时,我觉得他们好棒,真的打心眼里佩服他们,觉得英语好神,从那时起,我对英语就有一种难于言表的好感,并在心里暗下决心,等我长大了,我一定要把英语学好……当我真正接触到英语时,英语的魅力更加吸引了我,在英语的学习当中我找到了快乐,最终我与英语这门学科结下了不解之缘,我成功了,但仍在继续努力。所以,教师在教学中要创新教学方法,让学生在快乐中学习、成长。
三、 勤奋是学习成功的基石
我们常说“有一份耕耘,才有一份收获。”收获来自哪儿呢?当然是艰辛努力的劳作。可是,我发现现在的中学生都有一个共同的特点——懒惰。我经常和一些学生聊天,很多学生都讲他们小学的时候成绩都不错,甚至有很多学生小学的时候还是班上或学校的尖子生,可是,上了初中就发生了质的变化。原因很简单,就是因为他们没有吃苦精神,不勤奋,太懒惰了。他们中有35%的学生认为上了初中,课程太多,学不过来,干脆不学了,选择了放弃。有45%的学生一致认为小学英语简单,不需要记忆语法、单词。到了初中,要学语法,要记单词,太复杂太难了。
纵观以上现象,这些学生不学习,怕英语就是因为太懒。悉不知,学习英语是一个长期复杂的而艰辛的过程,在此过程中,需要付出艰辛和努力。然而,在日常的英语学习中,许多同学也特别想学英语,但在学习的过程中却不能长期坚持下来,一遇到困难就退缩或者只能保持三五天的热度。
四、 改变家长对英语的错误观念
农村学生家长整体文化程度低,对于学生的学习指导和辅导是有心而无力,再加上农村农活多,家长也没有太多时间和精力管学生的学习。在大多数家长看来,家长的任务就是把孩子送到学校,至于怎么教和管理那是學校和老师的事情。对于英语学习,不要说农村学生家长,就连城市学生家长懂英语的也不多。因此,家长对于孩子英语的学习意识很弱,甚至没有这样的意识,再加之初中生处于成长的叛逆期,与家长的沟通多少也会出现问题,家长对于学生英语的学习情况也很难通过孩子了解清楚。另外,农村学生有70%—80%都是留守儿童,长期得不到父母的关爱,在生活学习上从小就没有得到正确引导。他们认为读书学习在他们人生旅途中就那么回事,在学校玩玩罢了……学与不学都无所谓。因此,学校应定期召开家长会,互相沟通很有必要。
实践证明,农村学校的英语薄弱生,在很大程度上是因为基础薄弱、学习兴趣缺失、学习态度不端正等非智力因素所致。英语教学工作者就是要扭转学生存在的问题,从常规做起,从点滴做起,从实处做起,培养学习的兴趣,转变学习态度,夯实基础,有针对性地进行个体研究和转化,从而达到全体学生英语学习基础的提高和能力的提升。只有这样,在农村,中学生谈英语“色变”的现象才能逐渐成为历史,我国农村学生学习英语的明天会更加美好。
【参考文献】
1.胡壮麟:外语教学与研究,2004第5期
2.纪兰芬:青海教育,2008第12期
3.张薇:湖州师范学院学报,2005第5期
4.马金梅:青海教育,2008第4期
【组稿编辑:王晓勇】
(作者单位:416716湖南省永顺县第三中学)