论文部分内容阅读
我们在如何面对小学生写作方面的创造力上所表现出来的“忧患”很值得商榷。1年级学口语交际，2年级写话，3年级写作文，至于引领他们写诗就更是忧心忡忡了。
在小学语文教材中，安排了相当数量的诗歌。诗歌教学成为许多小学语文老师教学中的困惑，那么究竟如何让进行现代诗歌教学呢？把握诗歌教学的时机很要紧，它与其他文体的教学、写作都有很大的不同。尤其是小学生写诗歌对情感的冲动、对意象的直观、对时间、对自然要求很高，可以用稍纵即逝来形容。
作文教学的有机部分——诗歌教学也必须引起我们的关注了。
一、下面我以一次诗歌教学为例来谈谈小学诗歌的教学，比如：秋天快来了，我可以抓住《秋天的颜色》教学：
秋天的颜色
晏子欣
秋天的枫叶全红了
红得就像一团团火
秋天的梧桐叶全黄了
黄得就像一捧捧金
秋天的菊花五颜六色
就像一幅鲜艳的画
啊！秋天真美呀
美得就像我的童年
师生讨论节录：
1、他写出诗魂了，说童年和秋天一样美丽。
2、再多写点就好了，颜色太少了。
3、好词好句少。
师 我来评一评。晏子欣这首诗是很短小，语言是很平实，但正像第一个同学评论的，写出了诗魂，也就是主题。就是这样美丽的秋天，才像我的童年。也就是说你们的童年是怎么样的呢？
生 比秋天的颜色还多，还美丽！
师 这样丰富、这样美丽、这样幸福的童年好不好啊？
生 好！
师 是和秋天一样是从天上掉下来的吗？
生 不是！
师 那是怎么来的呢？
生 爸爸妈妈给的。
生 老师给的。
生 同学给的。
生 学校给的……
师 对！你们美好的童年来之不易，是无数爱心搭建起来的。你们可要好好珍惜，好好学习，长大了回报父母、回报社会。这，就是这首短诗所包含的情感。
季节相交，极易出现自然景观的变化，也极易触发诗兴，即灵感。这时，就是我们诗歌教学的佳期。节日来临，亲人团聚，朋友相逢，极易激起亲情友情的波澜，也极易引发诗兴。这也是我们诗歌教学的良机。当然，有些诗歌教学的主题是老天突然送上门来的：阵雨、阵雪、阵风、雁阵、日食……他们一旦来临，学生的心理、动作、语言都会有所表现，说不定已经有了写诗的冲动，甚至心里就有了一首诗。这时，我们老师要能够舍得给他们时间写诗。也许，他们会因此想起了蕴藏在他们心里的小诗呢！
二、下是我诗歌教学的几点认识：
1、诗人的思想感情
著名诗人钱涛曾说过：“教学一首诗，都不能离开对于意念、意象和意境三个层面的研究。”“意象是诗人表意时所借用的形象。象是形式，意是内容。造一个象，立一个意，这便是诗。而意境则是造象立意所达到的艺术境界。”这两句话扼要地阐述了诗歌的深刻内涵，也道出了把握意象是诗歌教学的基础这一道理。其实很多学生并不是并不喜欢诗歌，而是他们觉得诗歌很难懂，而难懂的原因是不知道从把握诗歌的意象入手来体会诗人的思想感情。抓住诗歌的主要意象，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。如《金色花》这首诗歌的意象是金色花。诗人借小孩子变成一朵金色花后和妈妈嬉戏，为妈妈做事，向妈妈撒娇，表现了孩子和母亲之间的亲密感情。在教学中，我们还可以让学生进一步思考诗人为什么选择金色花这种事物作为诗歌的意象。因为金色花暗喻小孩子的可爱，金黄的色彩也正反映着母爱的光辉。把握好“金色花”这个意象，学生很容易就体会到诗人要表达母爱的这个主题。
2、诗歌表达的意境
体验，感受诗歌的意境美诗，是用形象来思维的，这一规律决定了诗歌必然具有意境，对诗歌的学习，关键是怎样走进诗歌的意境中去，正如王国维所说："词以境界为最上，有境界，则自成高格，自有名句。"诗歌也是如此，对于诗歌的意境，重在品味。意境的美离不开景与情的结合，我们可以从情与景中去感受作者营造的意境。比如：写《雪》、写《雨》一类的诗，是窗外下的时候动笔呢？还是不下的时候写好呢？再比如：写《妈妈》、写《老师》一类的诗，是在母亲节、“三•八”妇女节写好呢？还是在时过境迁的时候写好呢？其答案是不言而喻的，氛围是诗歌的助产婆。因此，我们要灵活把握诗歌教学的时机。把握时机的原则就是尊重自然的启迪，尊重感情的个性。找出诗歌表达的意境。朱光潜先生曾说："自從有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西"，所以，我们的诗歌教学不仅可以使他们的审美能力、感悟人生的能力和文学欣赏能力得到提高，而且通过诗歌，可以使他们逐步向真向善向美，并更加热爱生活，珍惜生命，珍视友谊，思考时代，使他们成为一个有责任感，有使命感，并有高尚情趣的人。
3、诗歌的魅力
诗歌语言不同于日常口语,也不同于普通的散文化的语言,而表现出新颖、凝练,不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构,写景抒情能直入人心的特点。诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而尽传精神。所以我在“一词”上精当讲解；在“一字”上进行“点拨”启发，学生认真地思考和体味，就能获得独有的感悟。上课时，我们在诗歌中的某一句或几句话中抽掉一个关键性的词语。学生把抽后的单薄的诗歌和原诗相对比，把缺失的词语反复体会，融入自己的想象和感受，很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。
诗歌是我国的国粹，是我国精粹的积淀。现代诗歌教学是语文阅读教学中的难点，它需要我们大家认真思考、不断探索。我对诗歌教学的几点认识，供大家参考，希望能提出宝贵的意见。
在小学语文教材中，安排了相当数量的诗歌。诗歌教学成为许多小学语文老师教学中的困惑，那么究竟如何让进行现代诗歌教学呢？把握诗歌教学的时机很要紧，它与其他文体的教学、写作都有很大的不同。尤其是小学生写诗歌对情感的冲动、对意象的直观、对时间、对自然要求很高，可以用稍纵即逝来形容。
作文教学的有机部分——诗歌教学也必须引起我们的关注了。
一、下面我以一次诗歌教学为例来谈谈小学诗歌的教学，比如：秋天快来了，我可以抓住《秋天的颜色》教学：
秋天的颜色
晏子欣
秋天的枫叶全红了
红得就像一团团火
秋天的梧桐叶全黄了
黄得就像一捧捧金
秋天的菊花五颜六色
就像一幅鲜艳的画
啊！秋天真美呀
美得就像我的童年
师生讨论节录：
1、他写出诗魂了，说童年和秋天一样美丽。
2、再多写点就好了，颜色太少了。
3、好词好句少。
师 我来评一评。晏子欣这首诗是很短小，语言是很平实，但正像第一个同学评论的，写出了诗魂，也就是主题。就是这样美丽的秋天，才像我的童年。也就是说你们的童年是怎么样的呢？
生 比秋天的颜色还多，还美丽！
师 这样丰富、这样美丽、这样幸福的童年好不好啊？
生 好！
师 是和秋天一样是从天上掉下来的吗？
生 不是！
师 那是怎么来的呢？
生 爸爸妈妈给的。
生 老师给的。
生 同学给的。
生 学校给的……
师 对！你们美好的童年来之不易，是无数爱心搭建起来的。你们可要好好珍惜，好好学习，长大了回报父母、回报社会。这，就是这首短诗所包含的情感。
季节相交，极易出现自然景观的变化，也极易触发诗兴，即灵感。这时，就是我们诗歌教学的佳期。节日来临，亲人团聚，朋友相逢，极易激起亲情友情的波澜，也极易引发诗兴。这也是我们诗歌教学的良机。当然，有些诗歌教学的主题是老天突然送上门来的：阵雨、阵雪、阵风、雁阵、日食……他们一旦来临，学生的心理、动作、语言都会有所表现，说不定已经有了写诗的冲动，甚至心里就有了一首诗。这时，我们老师要能够舍得给他们时间写诗。也许，他们会因此想起了蕴藏在他们心里的小诗呢！
二、下是我诗歌教学的几点认识：
1、诗人的思想感情
著名诗人钱涛曾说过：“教学一首诗，都不能离开对于意念、意象和意境三个层面的研究。”“意象是诗人表意时所借用的形象。象是形式，意是内容。造一个象，立一个意，这便是诗。而意境则是造象立意所达到的艺术境界。”这两句话扼要地阐述了诗歌的深刻内涵，也道出了把握意象是诗歌教学的基础这一道理。其实很多学生并不是并不喜欢诗歌，而是他们觉得诗歌很难懂，而难懂的原因是不知道从把握诗歌的意象入手来体会诗人的思想感情。抓住诗歌的主要意象，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。如《金色花》这首诗歌的意象是金色花。诗人借小孩子变成一朵金色花后和妈妈嬉戏，为妈妈做事，向妈妈撒娇，表现了孩子和母亲之间的亲密感情。在教学中，我们还可以让学生进一步思考诗人为什么选择金色花这种事物作为诗歌的意象。因为金色花暗喻小孩子的可爱，金黄的色彩也正反映着母爱的光辉。把握好“金色花”这个意象，学生很容易就体会到诗人要表达母爱的这个主题。
2、诗歌表达的意境
体验，感受诗歌的意境美诗，是用形象来思维的，这一规律决定了诗歌必然具有意境，对诗歌的学习，关键是怎样走进诗歌的意境中去，正如王国维所说："词以境界为最上，有境界，则自成高格，自有名句。"诗歌也是如此，对于诗歌的意境，重在品味。意境的美离不开景与情的结合，我们可以从情与景中去感受作者营造的意境。比如：写《雪》、写《雨》一类的诗，是窗外下的时候动笔呢？还是不下的时候写好呢？再比如：写《妈妈》、写《老师》一类的诗，是在母亲节、“三•八”妇女节写好呢？还是在时过境迁的时候写好呢？其答案是不言而喻的，氛围是诗歌的助产婆。因此，我们要灵活把握诗歌教学的时机。把握时机的原则就是尊重自然的启迪，尊重感情的个性。找出诗歌表达的意境。朱光潜先生曾说："自從有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西"，所以，我们的诗歌教学不仅可以使他们的审美能力、感悟人生的能力和文学欣赏能力得到提高，而且通过诗歌，可以使他们逐步向真向善向美，并更加热爱生活，珍惜生命，珍视友谊，思考时代，使他们成为一个有责任感，有使命感，并有高尚情趣的人。
3、诗歌的魅力
诗歌语言不同于日常口语,也不同于普通的散文化的语言,而表现出新颖、凝练,不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构,写景抒情能直入人心的特点。诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而尽传精神。所以我在“一词”上精当讲解；在“一字”上进行“点拨”启发，学生认真地思考和体味，就能获得独有的感悟。上课时，我们在诗歌中的某一句或几句话中抽掉一个关键性的词语。学生把抽后的单薄的诗歌和原诗相对比，把缺失的词语反复体会，融入自己的想象和感受，很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。
诗歌是我国的国粹，是我国精粹的积淀。现代诗歌教学是语文阅读教学中的难点，它需要我们大家认真思考、不断探索。我对诗歌教学的几点认识，供大家参考，希望能提出宝贵的意见。