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【摘要】目前，基础教育课程改革已经受到社会各界的关注，并且如火如荼的展开。而我国中小学信息技术教育也正在由“计算机教育时代”向“信息技术教育时代”转型。在这个过程中，最关键的转型在于从关注对学生计算机素养的培养转向信息素养的培养。作为担任培养学生信息素养任务执行者的信息技术教师，也要跟上时代发展的需要，完成一个全新的转型。信息技术教师素养的提升不仅为”提升学生的信息素养“更好的服务，更为专业教师的专业发展水平提高提供了保障。只有适合的才是最好的。
【关健词】课堂纪律 任务驱动 自主探究式教学 小助教 教学评价
新课程改革赋予了信息技术教师什么样的新角色？
（一）、信息技术教师现扮演角色分析
信息技术教师的命运是与信息技术学科地位休戚相关的。信息技术教师在信息技术学科发展的不同时期扮演着不同的角色。
（二）、信息技术教师应扮演的角色——学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，下面我们就具体来谈谈：
1）维持信息技术课堂纪律的方法和技巧
信息技术教师大多有这样的感受，上课时学生总会在下面叽叽喳喳，交头接耳，有些同学是在讨论问题，而有些同学则在混水摸鱼说些无关的话，甚至还有同学偷偷地玩游戏、上网聊天。课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何掌握呢？新课程的实施为我们打开了一个新天地，但如何才能真正达到课堂教学的理想效果呢？根据本人的教学经验以及对这一问题的思考、探究，维持信息技术课堂纪律有如下一些方法和技巧。
1.巧设课堂前奏。
在多媒体教室上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。比如告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲30分钟，操作15分钟；第三，讲15分钟，操作30分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力将非常集中。
2.从兴趣入手，从应用入手。
教学必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用,这是两个非常好的突破点。
3.精讲多练。
“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。
4.提升教师自身的魅力。
改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。“亲其师，信其道”。教师只有做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“信”，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。
2）、采取合理的教学方式方法，培养学生学习兴趣和能力
1.任务驱动，以人为本
我们都知道传统式的教育效率和效果低下是不争的事实──更何况现如今的学生大多喜欢新鲜的、快捷的、活泼的、多变的事物，他们需要的是突出自己的主体地位达到主动参与的活动方式，而信息技术课采用任务驱动法进行教学，以小组合作“问题—探索—讨论、分析—问题解决”为主线。即：将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容。在教学模式中，强调学生的主体性，以学生自主探索活动为主，教师给予必要的点拨，重在培养学生学习的兴趣和能力，以培养学生学会学习、掌握方法为中心，以优化课堂教学、培养学生信息素养、大面积提高教学质量为目标。例如：在学习电子表格Excel函数操作这一章中，我就要求学生求出期中考成绩中的各科成绩的平均分，最高分，最低分等，让学生在实际操作中感受函数的使用方法；在学习Word字处理软件时可以要求学生根据当前国内外、校内外的主要新闻编辑一张个人设计的小报或名片等，并组织评阅，以提高学生的积极性。
2.自主探究式教学
新课程强调初中阶段要培养学生自主学习的能力。在教学中要体现以学生为主，要让学生学会自主学习，主动探究，或分组探究、讨论，自己发现问题自己找出解决办法。很多科目教学课都说明了一个问题，目前七年级新生的自主探究学习能力还不强，有待我们在教学中逐步培养、提高。
對于信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信息技术知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力。在各章节的教学中，所涉及的软件基本上都是学生比较熟悉的软件，如信息的获取中要用到的浏览器，信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等，我们在讲授有关这些软件的教学内容时，不能停留于以前所学简单功能的复述，因为这样会使学生觉得老师教的东西都是他们已经会的(事实上也有学生在课后反映所教的东西早就会了)，从而使得学生丧失学习兴趣。这就要求我们找到合适的切入点，根据实际需要，合理设计教学内容。时刻贯彻以学生为主体，教师为主导的教学思想，以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力，让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决实际问题。
3.引入“小助教”制，让学生永保学习积极性
在教学过程中，有很多教师对于学生掌握知识层次的不同，感到上课无从着手，怕讲浅了，会的学生不想听；讲得深了，部分学生又听不懂。其实学生对于知识的掌握总是有深有浅，不可能在同一档次上，关键是我们教师如何看待这个问题，怎样处理这个问题。我在教学中注重、把握学生的个体差异，不拘一格。对于那些完全掌握课堂知识的同学，我们可以采取在不影响其它同学学习的基础上，让他们不必拘泥于课堂的内容，进行自主学习，以发挥他们的潜能。而且，我们可以利用这些有一定基础的学生，让他们来帮助我们一起搞好教学，通过以“优”促“学”的方式，使得“后进生”也能够有较快的进步。
每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到机房，我总会利用这段时间让他们明确学习任务，向他们提出挑战性的问题，让他们尽早的对所学知识产生兴趣和探索，或是利用课上的时间给他们提供一些深层次的任务，组织、引导他们积极思考。当全体学生自主学习时，他们就是课堂上的“小助教”，可以离开座位一对一地指导本组同学学习。学生们在互帮、互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，“小助教”的具体指导还使得同学关系相处更融洽，课后还可以不断讨论、交流。在“小助教”辅导同学的学习过程中，逐步汇总了大家操作中的技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，更起到了桥梁的作用。
3）、进行教学评价
课程改革的关键是教学评价，学生学习评价对于课程教学具有很强的导向作用。信息技术学科与其他学科不同，强调的是学生利用信息技术解决实际问题的能力。在考核时我们应当考核他们这方面的能力。也就是说，与以前的期末笔试和上机操作考核相比，我们更应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。我个人认为，学生参与教学评价有以下好处：
1）学生参与教学评价，可以培养他们的价值观、审美观及道德观；
2）学生参与教学评价，可以通过评价他人的作品，对自己的作品进行反思，从其他人那里取得经验，从而提高自己的信息素养；
3）学生参与教学评价，可以激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
总之，在新课程改革的今天，信息技术教师要不断完善自我，用素质教育理论来指导自己的工作实践，在工作中要大胆革新，改进教学方法，探索新的环境下的教学模式、教学方法，是每一名信息技术教师刻不容缓的责任。
[参考文献]
1、中小学信息技术课程指导纲要
2、《现代教育论》
3、中国中小学信息技术教学网
【关健词】课堂纪律 任务驱动 自主探究式教学 小助教 教学评价
新课程改革赋予了信息技术教师什么样的新角色？
（一）、信息技术教师现扮演角色分析
信息技术教师的命运是与信息技术学科地位休戚相关的。信息技术教师在信息技术学科发展的不同时期扮演着不同的角色。
（二）、信息技术教师应扮演的角色——学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，下面我们就具体来谈谈：
1）维持信息技术课堂纪律的方法和技巧
信息技术教师大多有这样的感受，上课时学生总会在下面叽叽喳喳，交头接耳，有些同学是在讨论问题，而有些同学则在混水摸鱼说些无关的话，甚至还有同学偷偷地玩游戏、上网聊天。课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何掌握呢？新课程的实施为我们打开了一个新天地，但如何才能真正达到课堂教学的理想效果呢？根据本人的教学经验以及对这一问题的思考、探究，维持信息技术课堂纪律有如下一些方法和技巧。
1.巧设课堂前奏。
在多媒体教室上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。比如告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲30分钟，操作15分钟；第三，讲15分钟，操作30分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力将非常集中。
2.从兴趣入手，从应用入手。
教学必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用,这是两个非常好的突破点。
3.精讲多练。
“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。
4.提升教师自身的魅力。
改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。“亲其师，信其道”。教师只有做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“信”，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。
2）、采取合理的教学方式方法，培养学生学习兴趣和能力
1.任务驱动，以人为本
我们都知道传统式的教育效率和效果低下是不争的事实──更何况现如今的学生大多喜欢新鲜的、快捷的、活泼的、多变的事物，他们需要的是突出自己的主体地位达到主动参与的活动方式，而信息技术课采用任务驱动法进行教学，以小组合作“问题—探索—讨论、分析—问题解决”为主线。即：将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容。在教学模式中，强调学生的主体性，以学生自主探索活动为主，教师给予必要的点拨，重在培养学生学习的兴趣和能力，以培养学生学会学习、掌握方法为中心，以优化课堂教学、培养学生信息素养、大面积提高教学质量为目标。例如：在学习电子表格Excel函数操作这一章中，我就要求学生求出期中考成绩中的各科成绩的平均分，最高分，最低分等，让学生在实际操作中感受函数的使用方法；在学习Word字处理软件时可以要求学生根据当前国内外、校内外的主要新闻编辑一张个人设计的小报或名片等，并组织评阅，以提高学生的积极性。
2.自主探究式教学
新课程强调初中阶段要培养学生自主学习的能力。在教学中要体现以学生为主，要让学生学会自主学习，主动探究，或分组探究、讨论，自己发现问题自己找出解决办法。很多科目教学课都说明了一个问题，目前七年级新生的自主探究学习能力还不强，有待我们在教学中逐步培养、提高。
對于信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信息技术知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力。在各章节的教学中，所涉及的软件基本上都是学生比较熟悉的软件，如信息的获取中要用到的浏览器，信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等，我们在讲授有关这些软件的教学内容时，不能停留于以前所学简单功能的复述，因为这样会使学生觉得老师教的东西都是他们已经会的(事实上也有学生在课后反映所教的东西早就会了)，从而使得学生丧失学习兴趣。这就要求我们找到合适的切入点，根据实际需要，合理设计教学内容。时刻贯彻以学生为主体，教师为主导的教学思想，以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力，让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决实际问题。
3.引入“小助教”制，让学生永保学习积极性
在教学过程中，有很多教师对于学生掌握知识层次的不同，感到上课无从着手，怕讲浅了，会的学生不想听；讲得深了，部分学生又听不懂。其实学生对于知识的掌握总是有深有浅，不可能在同一档次上，关键是我们教师如何看待这个问题，怎样处理这个问题。我在教学中注重、把握学生的个体差异，不拘一格。对于那些完全掌握课堂知识的同学，我们可以采取在不影响其它同学学习的基础上，让他们不必拘泥于课堂的内容，进行自主学习，以发挥他们的潜能。而且，我们可以利用这些有一定基础的学生，让他们来帮助我们一起搞好教学，通过以“优”促“学”的方式，使得“后进生”也能够有较快的进步。
每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到机房，我总会利用这段时间让他们明确学习任务，向他们提出挑战性的问题，让他们尽早的对所学知识产生兴趣和探索，或是利用课上的时间给他们提供一些深层次的任务，组织、引导他们积极思考。当全体学生自主学习时，他们就是课堂上的“小助教”，可以离开座位一对一地指导本组同学学习。学生们在互帮、互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，“小助教”的具体指导还使得同学关系相处更融洽，课后还可以不断讨论、交流。在“小助教”辅导同学的学习过程中，逐步汇总了大家操作中的技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，更起到了桥梁的作用。
3）、进行教学评价
课程改革的关键是教学评价，学生学习评价对于课程教学具有很强的导向作用。信息技术学科与其他学科不同，强调的是学生利用信息技术解决实际问题的能力。在考核时我们应当考核他们这方面的能力。也就是说，与以前的期末笔试和上机操作考核相比，我们更应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。我个人认为，学生参与教学评价有以下好处：
1）学生参与教学评价，可以培养他们的价值观、审美观及道德观；
2）学生参与教学评价，可以通过评价他人的作品，对自己的作品进行反思，从其他人那里取得经验，从而提高自己的信息素养；
3）学生参与教学评价，可以激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
总之，在新课程改革的今天，信息技术教师要不断完善自我，用素质教育理论来指导自己的工作实践，在工作中要大胆革新，改进教学方法，探索新的环境下的教学模式、教学方法，是每一名信息技术教师刻不容缓的责任。
[参考文献]
1、中小学信息技术课程指导纲要
2、《现代教育论》
3、中国中小学信息技术教学网