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摘要：在当今新课程教学理念下，高职英语教学重视语言应用的“输出”多于语言知识的“输入”，学生积极参与课堂教学活动，无疑能提高学生的语言应用的“输出”能力，因此，提高学生课堂参与度成为大学英语教师提高英语教学质量的迫切手段。
关键词：高职英语；课堂教学；参与度
一、序言
高职英语教育，在目前有限的条件下，主要以课堂教学为主。高职英语课堂教学中，教师应该高效地引导学生参与课堂教学活动，把“教师传授”型的英语课堂教学模式，真正转变为“在教师引导下学生主动参与”型的英语课堂教学模式。教师只有让英语教学课堂真正成为学生应用英语交际的演练场地，才能切实提高英语课堂教学的效果，高职英语教学才能达到高等职业教育的培养目标。
二、如何提高学生课堂参与度
众所周知，现在很多高职院校的英语课堂大多数是教师自己在
唱“独角戏”，很少有学生跟教师进行互动，学生偶尔回答问题就算课堂“活跃”了，要学生提高英语应用能力，首先得让学生参与英语课堂活动，建立师生互动的教学模式，才不至于学生学到“哑巴”式英语。要想让学生参与课堂教学活动，需要循序渐进，让学生首先敢于参与，然后乐于参与，最后还要善于参与。逐渐形成一个有活力的英语课堂教学的良好环境，学生在这样的环境下才能切实提高英语应用能力。
（一）首先让学生敢于参与课堂教学活动
教师首先要明白学生不参与课堂教学活动的原因，虽然中国人学习英语远远比外国人学习中文优秀，但英语毕竟是外语，据调查，学生不参加英语课堂教学活动的主要原因是没有能力参加。我们都知道，因为中、高考指挥棒的缘故，英语在初中和高中的教学中注重考试能力胜过一切，而对于开口练习听说的能力就比较欠缺。为了帮助学生有勇气参与课堂活动，首先要设计好课堂活动，好的课堂教学活动不仅跟课堂教学目的一致，还应该是大多数乃至所有学生能参与的课堂教学活动，为了达到这一目的，教师可以在设计活动内容的时候，能在知识上体现以“旧”带“新”，要循序渐进。当然学生的英语知识水平层次不齐，为了兼顾学习优秀的学生的需求，教师可以设计多个体现不同层次要求的活动内容，在分配课堂活动的时候，要注意因人而异，让不同知识結构的学生从实际出发，都有题可做。如果学生能够运用上原来掌握的语言知识和语言技能，那学生就能克服对新知识无从下手的心理，因此引导学生运用原来掌握的旧知识去进行新知识的学习与运用，能够增加学生参加课堂活动的信心，另外给学生必要的知识和技能也是学生敢于参与课堂教学活动的必要条件。学生“小刀初试”，尝到甜头后会增加参与课堂活动的信心，就会有参与的欲望和行动。但也要注意避免成为“炒旧饭”，教师要找好新旧知识的衔接点，正确运用正迁移的影响。
（二）然后让学生乐于参与课堂教学活动
学生敢于参与课堂教学活动并不意味着成功地提高学生课堂参与度了，要想要学生保持参与课堂活动，就要保持学生参与课堂教学活动的兴趣，也就是让学生乐于参与课堂教学活动。因此教师这个阶段在设计课堂活动时，要注意活动的趣味性和信息的前沿性，当然这些都应该紧紧围绕课程教学目标、课堂教学内容和计划。针对不同专业，设计具有专业特色的应用英语情境任务，学生只有对有用的信息，对与他们未来需求、与市场需求紧密联系的实用英语应用感兴趣，对适合他们年龄特征的活动感兴趣，兴趣能最大化地激发学生乐于参与课堂教学活动并且乐此不疲。高职英语课堂教学活动围绕具体的语言任务展开，让学生在课堂任务练习中学会应用英语。
（三）最后让学生善于参与课堂教学活动
与学生热爱网络游戏同理，如果没有技能要求可言，就算是学生再乐于参加的课堂活动，也会有厌倦的时候。因此这个阶段的课堂活动设计要增加技能突破的要求环节，让学生有接受挑战的新鲜感和成就感。教师应该充分利用时代感强烈的网络的神奇功能，让学生在教师选定的网络的仿真语言情景中挑战语言运用。设计课堂活动时，要避免牵强附会、缺乏主题性和偏离阶段性，还要不断开发英语应用的挑战性，设计类似网络游戏的过关挑战活动，增加学生接受挑战的欲望。当学生在语言应用的演练中不断提高通过语言应用挑战关能力之后，他们会不断掌握更多语言应用的技巧和技能，就会更善于参与课堂教学活动。
当然，让学生有个愉悦的英语教学课堂，首先学生要有正确的学习态度，愿意接受课堂纪律的约束，然后教师及学校有维持正常课堂教学的有力措施，比如大学课堂实行的“无手机课堂”。教师把握好角色的转换，让学生得到作为个体充分的尊重与理解。这样的课堂环境及氛围有利于学生更好地发挥创造能力，更好地收获知识。
三、结语
总之，在公共英语课堂教学中，教师要善于通过精心设计的各个教学任务活动，充分调动学生学习英语的积极性，让学生乐于在教师精心设计的语言情景中突破各个语言任务大关，全身心融入课堂教学活动，愉快地达到英语语言运用提高的目的。
参考文献：
[1]于歆杰， 以学生为中心的教与学，高等教育出版社，2015.10
[2]左焕琪，英语课堂教学的新发展，华东师范大学出版社，2007
[3]肖礼全，英语教学方法论，外语教学与研究出版社，2006
[4]张绘丽，高职英语教学模式的创新探讨，职业技术教育，2012.9
关键词：高职英语；课堂教学；参与度
一、序言
高职英语教育，在目前有限的条件下，主要以课堂教学为主。高职英语课堂教学中，教师应该高效地引导学生参与课堂教学活动，把“教师传授”型的英语课堂教学模式，真正转变为“在教师引导下学生主动参与”型的英语课堂教学模式。教师只有让英语教学课堂真正成为学生应用英语交际的演练场地，才能切实提高英语课堂教学的效果，高职英语教学才能达到高等职业教育的培养目标。
二、如何提高学生课堂参与度
众所周知，现在很多高职院校的英语课堂大多数是教师自己在
唱“独角戏”，很少有学生跟教师进行互动，学生偶尔回答问题就算课堂“活跃”了，要学生提高英语应用能力，首先得让学生参与英语课堂活动，建立师生互动的教学模式，才不至于学生学到“哑巴”式英语。要想让学生参与课堂教学活动，需要循序渐进，让学生首先敢于参与，然后乐于参与，最后还要善于参与。逐渐形成一个有活力的英语课堂教学的良好环境，学生在这样的环境下才能切实提高英语应用能力。
（一）首先让学生敢于参与课堂教学活动
教师首先要明白学生不参与课堂教学活动的原因，虽然中国人学习英语远远比外国人学习中文优秀，但英语毕竟是外语，据调查，学生不参加英语课堂教学活动的主要原因是没有能力参加。我们都知道，因为中、高考指挥棒的缘故，英语在初中和高中的教学中注重考试能力胜过一切，而对于开口练习听说的能力就比较欠缺。为了帮助学生有勇气参与课堂活动，首先要设计好课堂活动，好的课堂教学活动不仅跟课堂教学目的一致，还应该是大多数乃至所有学生能参与的课堂教学活动，为了达到这一目的，教师可以在设计活动内容的时候，能在知识上体现以“旧”带“新”，要循序渐进。当然学生的英语知识水平层次不齐，为了兼顾学习优秀的学生的需求，教师可以设计多个体现不同层次要求的活动内容，在分配课堂活动的时候，要注意因人而异，让不同知识結构的学生从实际出发，都有题可做。如果学生能够运用上原来掌握的语言知识和语言技能，那学生就能克服对新知识无从下手的心理，因此引导学生运用原来掌握的旧知识去进行新知识的学习与运用，能够增加学生参加课堂活动的信心，另外给学生必要的知识和技能也是学生敢于参与课堂教学活动的必要条件。学生“小刀初试”，尝到甜头后会增加参与课堂活动的信心，就会有参与的欲望和行动。但也要注意避免成为“炒旧饭”，教师要找好新旧知识的衔接点，正确运用正迁移的影响。
（二）然后让学生乐于参与课堂教学活动
学生敢于参与课堂教学活动并不意味着成功地提高学生课堂参与度了，要想要学生保持参与课堂活动，就要保持学生参与课堂教学活动的兴趣，也就是让学生乐于参与课堂教学活动。因此教师这个阶段在设计课堂活动时，要注意活动的趣味性和信息的前沿性，当然这些都应该紧紧围绕课程教学目标、课堂教学内容和计划。针对不同专业，设计具有专业特色的应用英语情境任务，学生只有对有用的信息，对与他们未来需求、与市场需求紧密联系的实用英语应用感兴趣，对适合他们年龄特征的活动感兴趣，兴趣能最大化地激发学生乐于参与课堂教学活动并且乐此不疲。高职英语课堂教学活动围绕具体的语言任务展开，让学生在课堂任务练习中学会应用英语。
（三）最后让学生善于参与课堂教学活动
与学生热爱网络游戏同理，如果没有技能要求可言，就算是学生再乐于参加的课堂活动，也会有厌倦的时候。因此这个阶段的课堂活动设计要增加技能突破的要求环节，让学生有接受挑战的新鲜感和成就感。教师应该充分利用时代感强烈的网络的神奇功能，让学生在教师选定的网络的仿真语言情景中挑战语言运用。设计课堂活动时，要避免牵强附会、缺乏主题性和偏离阶段性，还要不断开发英语应用的挑战性，设计类似网络游戏的过关挑战活动，增加学生接受挑战的欲望。当学生在语言应用的演练中不断提高通过语言应用挑战关能力之后，他们会不断掌握更多语言应用的技巧和技能，就会更善于参与课堂教学活动。
当然，让学生有个愉悦的英语教学课堂，首先学生要有正确的学习态度，愿意接受课堂纪律的约束，然后教师及学校有维持正常课堂教学的有力措施，比如大学课堂实行的“无手机课堂”。教师把握好角色的转换，让学生得到作为个体充分的尊重与理解。这样的课堂环境及氛围有利于学生更好地发挥创造能力，更好地收获知识。
三、结语
总之，在公共英语课堂教学中，教师要善于通过精心设计的各个教学任务活动，充分调动学生学习英语的积极性，让学生乐于在教师精心设计的语言情景中突破各个语言任务大关，全身心融入课堂教学活动，愉快地达到英语语言运用提高的目的。
参考文献：
[1]于歆杰， 以学生为中心的教与学，高等教育出版社，2015.10
[2]左焕琪，英语课堂教学的新发展，华东师范大学出版社，2007
[3]肖礼全，英语教学方法论，外语教学与研究出版社，2006
[4]张绘丽，高职英语教学模式的创新探讨，职业技术教育，2012.9