大家应该都知道,新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究的学习方式,新课程改革的核心理念是:以学生发展为本,结合学科特点,力争全方位的落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础。目标定位在实施与技能,过程与方法,情感态度和价值观的新角度。要求我们的学生在经历和实践中实现自我领悟,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式。 要想达到这个目的,首先要改变我们老师的观念。
　　
　　一、课程理念要转变
　　
　　新课程改革不仅是换教材,而且是一次洗刷传统教育观念,改革思想的洗脑活动,它着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。其实我们教师不应该做学生灵魂的设计者,不要预先去设计学生的思维模式和价值取向,学生的思想和灵魂不是我们能够决定的,其实我们就是个教练,教练就是教人怎么去练,而不是由我们来把人做成个什么样。
　　
　　二、教师的角色要转变。
　　
　　新课改,提倡的是教师主导,学生主体,突出学生主体作用。教师角色要从传统的传授者,转向现代的促进者。每一节课都能让我们的学生感到新鲜,每一分钟都能让学生感到快乐,.教师的职责不但要传授知识,还要关注学生的个性的发展,开发学生自身的潜能,培养健全的人格。
　　新课改要求我们,在培养学生人格完善的同时,教师也应该不断的完善自己,完善自己的学识修养,完善自己的职业光辉和事业追求,完善自己的人生价值。只有如此,才有我们这次课改的成功。 教师应该吸取更广泛的知识。原来的那句:要想学生有一杯水,教师就要有一桶水的思想已经不合乎现在教育的理念了。要想学生有一杯水,教师就应该常流水。教师要掌握的不是死知识,而是广泛的吸取各种知识。所以,新的课改就要求教师有广泛的知识,随着社会的改变随时改变自己。并且一定要发挥学生的主体作用,让学生从学会到会学。这才是课改的真正意义!一个学有所成的教师,如果没有继续学习,大约就只能够对付5-10年。在现在的信息社会、网络时代和知识经济时代要将“权威和导师”的观念转变一下了。探究性学习开拓了学生的学习领域,必然涉足到很多我们老师感到陌生的前沿和边缘。我们怎么办?只有学习,与学生一起学习,一起研究。当老师的,要学会说自己不懂什么,这是一种大家风范,是一种境界,是真正取信于学生的绝招。那么,我们的长处在哪里呢?在我们比学生多学习了几年、十几年、甚至几十年,在我们有经验、有教训、有方法。所以我最喜欢跟学生说,我是你们的学长,我可以教会你们以方法,我可以帮助你们少走弯路。老师们,共勉一句:千万不要当标准答案,千万不要当绝对权威,千万不要作真理的化身。
　　
　　三、不要走进讨论误区
　　
　　新课改为了充分体现学生是学习的主体,倡导“自主、合作、探究”式的学习方式。然而好多老师在实际操作中合作学习却走了样。有的教师不管“问题”的难度如何,是否有讨论的价值,—律交给学生讨论解决,课堂气氛倒是活跃了,但效果如何还不敢说。学生中不乏很有见地的发言,但更多的是人云亦云,随声附和。教师却常常是缄默无语。难道课改就是把教师的“一言堂”,改成学生的“—言堂”吗?所以我们教育者应该精心选取难易适中且有讨论价值的问题让学生合作探究,以激发学生的创新火花。
　　
　　四、 课堂教学中要学会等待
　　
　　好多老师在课堂教学中把问题抛出后,不留给学生足够的思考时间就马上让学生进入讨论阶段,试想:在学生还没有对此问题形成自己的看法时,你就急于让他讨论,那它能说出有创意的好答案吗?所以在课堂教学中老师要学会等待,在等待中让学生对问题进行深入思考,只有这样才能让学生在以后的讨论中尽情展示自己的风采,从而避免一味依赖优等生发言的无奈现象的发生。
　　五、改革评价制度
　　在传统的教育评价中,往往以一张试卷的分数来作为学生的学业成绩,误以为评价等于考试,这是不科学的。新的评价理念不仅限于知识与能力,还要从过程与方法,情感态度和价值观进行全面评价。例如我们学生身上的某一闪光点,成长过程中的每次进步,良好的个性的展示都应得到肯定,建立学生成长档案.摒弃以分数定优劣的标准。
　　面对新课程改革的到来,我们广大教育者要以主人翁的姿态积极参入,以满腔热情全身心投入到这场改革大潮中去,让我们对课改的真正实施献出自己的一点绵薄之力!让我们的课堂真正活起来!让我们的教育事业更加生机勃勃,蒸蒸日上!