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师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育。师生之间沟通的关键在于教师。我们要相信情感的力量，感情才是最能征服人心的利器。教育教学中，在对学生“动之以情”的基础上，再“晓之以理”，最后就能达到师生和谐共鸣以及赢得赞同的目的，进而走进学生的内心世界，成为学生的良师益友。作为农村中学语文教师，笔者在平常的语文教学活动中积累了一些经验。
用作文评语与学生进行对话
一句句红色的评语是永开不败的花朵，是熠熠闪亮的星光，能点亮学生丰富而温暖的内心世界，能塑造更加美丽的人格，能描绘更加辉煌的人生。针对各个学生作文的不同情况，笔者尽量让作文评语取得“传递——反馈——再传递——再反馈”的最佳沟通效果。比如：对不按时完成作文的，写上评语“老师相信你！今后你一定会按时完成作文的”；对书写潦草不细致的，写上评语“聪慧的你一定会把字写的工工整整的，老师相信你”“你很能干！如果把字再写得工整一点儿，那就更好了”；对不爱动脑思考的，写上评语“刀越磨越利，脑越用越活，老师一直看好你”；对抄袭作文的，写上评语“诚实是一种美德，用你的智慧和双手去完成，将是一件更完美的事”等。诸如此类的评语，是无声的赞美、激励、唤醒和鼓舞，其中传递着爱护，表达着期盼，启迪着智慧，能给学生意外的惊喜和深深的感动。在这无声的对话中，学生感受到了关爱的力量！这种力量会促使他们慢慢改掉生活和学习中的坏习惯，认清自我，并树立学习的信心。
笔者常常强调学生作文要言之有物，言之有情，即“说真话，抒真情”，所以时常会从作文中发现一些问题。有位女生在作文中隐约地提到：她收到了男生一张纸条，不知该如何应对。透过细腻的文笔，可以看出她的矛盾心情。为避免面谈交流的尴尬，笔者便借作文批改进行了一次真诚的疏导。等她下一次的作文再交上来时，笔者发现：“月亮不再昏暗，星星不再眨着迷惑的眼睛，主人公的脚步也坚定了。”这时，笔者心中的那块石头才算落了下来。其实，这种作文批改方式不仅能拉近师生之间的心理距离，而且能极大地增强学生的写作兴趣，进而提高学生的作文水平。
通过周记走进学生心灵
语文教师大都工作繁忙，事务缠身，往往无暇走进学生的心灵世界。而周记则可以弥补这一缺陷。师生之间在年龄、心理等方面存在着很大的差异，如果找不到沟通的切入口，就有可能导致师生关系僵滞，给教育教学带来阻碍。语文教师可以把学生周记作为师生交流沟通的桥梁。要求学生记下生活中的真实感受，让周记成为学生流露真情实感和对人生思考的阵地。要求学生写周记，不只是与老师沟通，还可以全面训练学生的语言实际运用能力，提高学生的语文素养，锻炼学生的写作能力。语文教师对学生周记的适时点拨非常重要，既能滋润学生的心灵，又启迪学生的智慧，还能提高学生的悟性。更关键的是，学生向老师吐露心声的同时，也期待老师的知心话语。回想自己的学生时代，每当作文发下来的第一时间就是仔细去品读老师写的每句评语，总希望能从字里行间找到老师对自己关注，每每发现有表扬鼓励的话语，心里总像有一股暖流在心底流淌，甚至还会在其他同学面前炫耀。笔者认为，现在的学生也一样希望得到老师真诚的肯定与赞扬，并从中感受到成功的喜悦。这一来一往，学生就愿意说出心中的话，这样老师也掌握了开启学生心灵的钥匙。
书信便条成为沟通的信使
书信便条是学生最喜欢最容易接受的交流方式，因为它形似师生之间在说悄悄话。当前的学生思考问题的角度比较复杂，由于个性和不善表达，难以同老师进行面对面的交流。每当这时，通过书信便条交往来探视学生的内心世界，或许是最好的方式，同时也让学生从笔端读出老师对他们的关爱与呵护。例如：当学生犯错时，一张小纸条“请来办公室一趟，老师有事找你”，既避免了当众叫出去的尴尬，也给了他一个悄然悔过的机会；当学生学习状态不好时，可在他的作业本中夹一张小纸条“你最近有什么不开心的事？上课总是容易分心走神！说出来，老师帮帮你好吗？相信老师，会替你保守秘密的”。对于情况特殊的个别学生，小小的便条或许无法让其倾诉，这时可以与之用书信交流，鼓励他，请他相信老师，大胆地向老师吐露心声；老师也一定要真诚地为其写好回信，引导他解决学习或生活中遇到的难题，并为他保守秘密。这些小小的书信便条，会让学生细细品味甚至终生难忘。因为他们在收获老师真诚交流的同时，能感受到老师就在自己身边，正时刻关爱自己。
目前，笔者正在收集整理学生基本信息，针对不同个性的学生设计祝福话语，利用网络平台给他们送去生日祝福的话语，让他们感受到自己时刻都在老师的心中，乐于跟老师无障碍沟通。其实，与学生沟通的方式应该是多种多样的，也是千变万化的。但目的只有一个，充分了解学生，更好地为学生服务，努力让学生发展。基于当今的科技水平，比如短信、QQ、微博、微信、班级论坛等，都可以成为师生感情融合的纽带。在这些虚拟的平台里，学生们更乐于畅所欲言，展现一个真实的自己。笔者相信：自己与学生的交流，一定不会局限于传统的作文点评或书信便条等。笔者会加强学习，适应当前环境下的信息交流，与学生一道走进时尚的网络交流平台，传递情感、交流信息，成为学生的知心朋友，更好地为语文教育教学增添新的活力。
（作者单位：四川省广安希贤学校）
用作文评语与学生进行对话
一句句红色的评语是永开不败的花朵，是熠熠闪亮的星光，能点亮学生丰富而温暖的内心世界，能塑造更加美丽的人格，能描绘更加辉煌的人生。针对各个学生作文的不同情况，笔者尽量让作文评语取得“传递——反馈——再传递——再反馈”的最佳沟通效果。比如：对不按时完成作文的，写上评语“老师相信你！今后你一定会按时完成作文的”；对书写潦草不细致的，写上评语“聪慧的你一定会把字写的工工整整的，老师相信你”“你很能干！如果把字再写得工整一点儿，那就更好了”；对不爱动脑思考的，写上评语“刀越磨越利，脑越用越活，老师一直看好你”；对抄袭作文的，写上评语“诚实是一种美德，用你的智慧和双手去完成，将是一件更完美的事”等。诸如此类的评语，是无声的赞美、激励、唤醒和鼓舞，其中传递着爱护，表达着期盼，启迪着智慧，能给学生意外的惊喜和深深的感动。在这无声的对话中，学生感受到了关爱的力量！这种力量会促使他们慢慢改掉生活和学习中的坏习惯，认清自我，并树立学习的信心。
笔者常常强调学生作文要言之有物，言之有情，即“说真话，抒真情”，所以时常会从作文中发现一些问题。有位女生在作文中隐约地提到：她收到了男生一张纸条，不知该如何应对。透过细腻的文笔，可以看出她的矛盾心情。为避免面谈交流的尴尬，笔者便借作文批改进行了一次真诚的疏导。等她下一次的作文再交上来时，笔者发现：“月亮不再昏暗，星星不再眨着迷惑的眼睛，主人公的脚步也坚定了。”这时，笔者心中的那块石头才算落了下来。其实，这种作文批改方式不仅能拉近师生之间的心理距离，而且能极大地增强学生的写作兴趣，进而提高学生的作文水平。
通过周记走进学生心灵
语文教师大都工作繁忙，事务缠身，往往无暇走进学生的心灵世界。而周记则可以弥补这一缺陷。师生之间在年龄、心理等方面存在着很大的差异，如果找不到沟通的切入口，就有可能导致师生关系僵滞，给教育教学带来阻碍。语文教师可以把学生周记作为师生交流沟通的桥梁。要求学生记下生活中的真实感受，让周记成为学生流露真情实感和对人生思考的阵地。要求学生写周记，不只是与老师沟通，还可以全面训练学生的语言实际运用能力，提高学生的语文素养，锻炼学生的写作能力。语文教师对学生周记的适时点拨非常重要，既能滋润学生的心灵，又启迪学生的智慧，还能提高学生的悟性。更关键的是，学生向老师吐露心声的同时，也期待老师的知心话语。回想自己的学生时代，每当作文发下来的第一时间就是仔细去品读老师写的每句评语，总希望能从字里行间找到老师对自己关注，每每发现有表扬鼓励的话语，心里总像有一股暖流在心底流淌，甚至还会在其他同学面前炫耀。笔者认为，现在的学生也一样希望得到老师真诚的肯定与赞扬，并从中感受到成功的喜悦。这一来一往，学生就愿意说出心中的话，这样老师也掌握了开启学生心灵的钥匙。
书信便条成为沟通的信使
书信便条是学生最喜欢最容易接受的交流方式，因为它形似师生之间在说悄悄话。当前的学生思考问题的角度比较复杂，由于个性和不善表达，难以同老师进行面对面的交流。每当这时，通过书信便条交往来探视学生的内心世界，或许是最好的方式，同时也让学生从笔端读出老师对他们的关爱与呵护。例如：当学生犯错时，一张小纸条“请来办公室一趟，老师有事找你”，既避免了当众叫出去的尴尬，也给了他一个悄然悔过的机会；当学生学习状态不好时，可在他的作业本中夹一张小纸条“你最近有什么不开心的事？上课总是容易分心走神！说出来，老师帮帮你好吗？相信老师，会替你保守秘密的”。对于情况特殊的个别学生，小小的便条或许无法让其倾诉，这时可以与之用书信交流，鼓励他，请他相信老师，大胆地向老师吐露心声；老师也一定要真诚地为其写好回信，引导他解决学习或生活中遇到的难题，并为他保守秘密。这些小小的书信便条，会让学生细细品味甚至终生难忘。因为他们在收获老师真诚交流的同时，能感受到老师就在自己身边，正时刻关爱自己。
目前，笔者正在收集整理学生基本信息，针对不同个性的学生设计祝福话语，利用网络平台给他们送去生日祝福的话语，让他们感受到自己时刻都在老师的心中，乐于跟老师无障碍沟通。其实，与学生沟通的方式应该是多种多样的，也是千变万化的。但目的只有一个，充分了解学生，更好地为学生服务，努力让学生发展。基于当今的科技水平，比如短信、QQ、微博、微信、班级论坛等，都可以成为师生感情融合的纽带。在这些虚拟的平台里，学生们更乐于畅所欲言，展现一个真实的自己。笔者相信：自己与学生的交流，一定不会局限于传统的作文点评或书信便条等。笔者会加强学习，适应当前环境下的信息交流，与学生一道走进时尚的网络交流平台，传递情感、交流信息，成为学生的知心朋友，更好地为语文教育教学增添新的活力。
（作者单位：四川省广安希贤学校）