摘要：电子工艺课程是应用电子技术专业的一门专业课程，培养目标是电子工艺的基础理论和学生的动手能力及创新能力。然而，目前在高职院校的电子工艺的课程教学中，还存在着一些问题，需要我们教育工作者去面对与解决。本文分析了电子工艺课程教学中存在的几个主要问题，提出了相应的解决对策。
　　关键词：电子工艺；课程教学；问题与对策
　　
　　一、电子工艺课程的性质、目的及任务
　　电子工艺是应用电子技术专业的综合性课程，培养目标是电子工艺的基础理论和学生的动手能力及创新能力。该课程采用理论与实践相结合的教学模式，在教授必要的基础理论的基础上，以合适的方式向学生传授基本电子产品生产过程的工艺知识和管理要求，展示现代电子产品制造领域的生产技术现状，示范在工作中必需的实际操作技能并加强对学生的训练，引导学生养成和发展高素质专门人才所需的各种职业适应能力和素质。
　　电子工艺课程一般安排在第三学期，既强调与理论课程的衔接，同时注重与其它实践课程的呼应和配合，在教学内容和时间上相互衔接，逐渐深入。课程教学任务是：在学生获得了半导体器件、电子测量和模拟数字电子电路的基本理论的基础上，通过本课程的课堂教学和企业参观，对电子元件、产品部件、整机及生产管理要求、员工职责、企业文化等有一个基本概念和感性认识；通过实训和实习环节学习电子产品生产过程中的工具、设备的操作使用，培养学生的动手能力和基本操作技能；通过“边听边看边干”的教学安排，帮助学生克服对将来要从事工作的陌生感、引导他们产生职业使命感和专业学习兴趣。
　　二、电子工艺教学过程中存在的主要问题
　　1.受课堂教学限制不能充分利用时间和实验室
　　电子工艺课一般都是按照教学计划编制的课时实施，每周四个课时，按一个学期十八周计算，只有七十二个课时，而且理论课还要占去一半左右课时，学生真正动手实践的时间就不了，难以达到教学目的所要求的效果。而且电子工艺的实践与其别的课程有很大的不同之处，例如整机组装复杂一点的电子产品，按课时来进行是不行的，有的在一两节课的时间内难以完成，如果学生这次课没有组装完，本周又没有课时了，那就要等到下一周了，这样又要影响下一周的教学计划，这既不利于老师的教学也不利于学生的学习，同时还影响到实验室的工作，在放置的过程中有些零部件可能会造成丢失的现象，对于教学管理都非常不利。电子工艺实验室是电子工艺教学的主要场所，在电子技术高速发展的今天，仪器设备升级换代特别快，一般新购的设备几年之后就有可能要被淘汰了，而新的设备价格非常昂贵，如果仅仅只是在上课时利用一下，堂外的时间都闲置不用，这样也是对实验设备的一种浪费。
　　2.消耗型器材的使用和处置没有明确规定
　　电子工艺实践教学的消耗品的使用和处置存在着一些问题，以往学校采用的办法是，小型整机组装的套件，如电子门铃、电子报警器等，都由学生出钱学校联系厂家统一订购，组装之后产品归学生自己所有。很多学生不愿意出这个钱，这是加重学生的经济负担，他们来学校学习是已经交了学费的，这是额外负担。对于小型整机套件应该属于试验耗材，近年来一般在学期初就向学校申请耗材计划，这部分费用由学校来承担，对于学校来说也是一项不少的开支，虽然解决了试验耗材的问题，而学生组装之后的大量电子产品如何处置又成了新的问题。
　　3.新型实验设备的购置和使用上矛盾突出
　　应用电子技术的发展特别快，可以说是日新月异，仪器设备个几年就要升级换代，新购的电子工艺实验设备一般几年之后就有可能要被淘汰了。如果要跟上时代的步伐，就必须不断更新实验设备，而新型的实验设备都属于高科技产品，期价格非常昂贵，如回流焊接机、数控钻孔机等动不动就是几十万。学校在建设电子工艺实验室上需要投入大量的资金，学校难以承担，但没有新型的实验设备又无法进行现代电子工艺课的教学，所以现在一般的职业院校购置新设备每样就买一两台。实验设备少学生多，学生动手练习机会也就少，一般上课时也就是教师演示一下，让学生看看操作过程，了解一下使用方法。学生没有亲自动手操作，也就无法体验操作快感，学习的积极性也就大打折扣，更不用说了解操作过程中将会出现什么问题，怎么去解决问题了。
　　三、解决电子工艺教学问题的对策
　　在电子工艺课程教学的过程中，我们对以上这些问题进行了认真的分析，思考探索解决问题的对策。目的就是使学生能通过本课程的学习，具备一定的动手能力，为以后能找到一个好工作打下基础。
　　1.开放实验室充分利用实验室
　　对于电子工艺如何使其充分利用减少实验器材闲置的问题，可以采取开放实验室的办法。高职学生一般上午上课下午自学，相对于高中来说自己支配的时间较多，让学生在课余时间去实验室进行装配与制作。例如组装数字万用表实验，首先利用一两节课的时间讲解原理和要求，发放套件。再联系实验老师准备好场地和工具，安排开放的时间。学生就可以自己安排时间到开放实验室进行组装，只需要在规定的时间内完成即可。并且在节假日学生也可以在实验室进行一些项目的实验和学习实验仪器的使用方法或者进行一些课程设计等。
　　2.组装后销售电子产品
　　消耗型的器材可以选择组装或设计一些日常生活当中比较常用的电子产品，如门铃、耳机等进行设计和组装，可以把组装好的成品按套件或原材料的进价来进行销售，这样就等于我们免费的进行了动手能力的练习。但是我们必须要保证成品的质量，这就要对学生和老师做出更高的要求。我们还在尝试着使用其它资源来满足学生的学习要求，例如征集学校师生的故障家电，在电子工艺实践课上由老师带领学生共同维修，并把修好的家电物归原主。从结果来看效果非常的好，不但学生学到了真正实用的知识，也为广大师生提供了方便。
　　3.适当购置实验设备
　　对于必须的实验仪器和器材保证最多两个人一套，而比较昂贵的新型实验设备如PCB板工艺实验装置和SMT工艺实验装置各购置一两套就可以了。而在少量实验设备的使用上可以采用分组的方式，将三个或四个学生分成一组，操作时间安排在课余时间。教师可以先对所有学生进行演示并说明注意事项，然后再对第一组学生进行指导。剩下的操作由学生自己进行，第一组的学生操作完成之后再对第二组的学生进行指导，如果有什么问题可以再向老师请教，这样依次下去直到所有学生的操作完成。另外还可以采取校外参观实习的方式，带领学生到生产场地现场参观工艺流程，并且建立校外实习基地让学生到生产厂家进行实习。这样不但考虑到了学校的经费问题，也可以充分利用现有条件让学生得到很好的专业素质的训练。
　　4.走出学校开展现场教学
　　为了搭建起教育与职业、学校与企业、学生与岗位相联系的桥梁，我们充分利用校内外生产实习基地并深入企业现场采用听、见、闻的多种学习形式，通过产品实例开展现场教学。让学生开扩眼界，内化产品生产工艺与管理的基本知识；同时，感受现代企业及生产线的严格管理制度，提高对企业文化和职业道德的认识。使学生能从了解生产工艺开始逐步了解企业与行业，坚定职业信心，提高电子技术专业理论知识学习与岗位能力培养的积极性。
　　5.鼓励学生进行网络学习和现场考察
　　为解決参观实习次数不宜过多的问题，专业教师多方收集厂家与产品信息、深入多家企业生产现场，制作了多媒体补充教材。同时，在教学中也要求学生开展这方面的社会实践活动和课外学习；鼓励学生浏览更多的电子企业的新产品信息和了解相关先进生产技术，使学生建立起对电子整机产品及制造行业的全面认识；更好地深入了解电子技术、信息技术和计算机技术领域的生产工艺与管理的现状及相关技术发展方向；使学生形成自觉学习、不断积累的职业习惯，并逐步养成钻研业务与技术、关心企业与产品的良好职业素质。
　　总之，电子工艺课程教学，为学生创造条件，将工艺知识和技术操作训练、现场生产实习的实践教学相结合，做到边听边看边干，积极推行能力培养和素质教育并举的思想。只有这样，才能使学生认识到具备职业素质素养和掌握操作技能同等重要；在学习知识的同时，自觉地养成和发展职业人所需的各种能力和素质；真正成为一名既会干又肯干、既能操作又懂管理的高素质技术应用型人才。
　　
　　【参考文献】
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　　[2]吴劲松.电子产品工艺实训[M].电子工业出版社.2009.
　　[3]李鸿儒.在工程训练中注重“电子实习”课程的建设与改革[J].实验技术与管理.2007，（24）.