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【摘要】交际教学法是当今中职英语教学活动中具有活力的一种教学方法，其实际运用除了满足中职英语教学目标的需求，也为提升英语课堂教学效果提供了实施方法和理论指导。中职英语教师只有在实践教学活动中不断进行探索，并选择有效的教学指导思想，才能够保证英语教学工作更加顺利进行，为提升中职学生的综合素质奠定基础。
【关键词】中职英语 交际法 具体运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0006-01
一、中职英语口语教学现状
从学生现状来看，中职生的主要来源通常有两类，一是参加中考但为被普通高中录取的学生，另一类是为参加中考而直接进入中职进行中考的学生。从中职生的来源情况来看，这部分学生的基础成绩普遍不高，英语基础知识较为薄弱。从学生的地区来源来看，乡镇及农村地区学生居多，他们在以前的学习中英语口语学习机会有限，教学质量不高，导致其英语口语能力较差。此外，由于中职生的基础入学成绩较差，且大部分学生在初中学习中已被边缘化，使他们缺乏学习的主动性，学习态度、学习行为、学习习惯方面存在较大问题。从中职院校的英语口语教学模式和教学设施来看，普遍较为陈旧，即教学观念陈旧、教学方法与教学内容陈旧，英语口语教学设备陈旧。
二、中职英语交际法实施过程中存在的问题
1.教学活动中没有全面介绍文化背景
英语属于语言类的一门学科，语言作为文化承载的一种，包括信仰艺术、知识、道德、法律、风俗等。所以，要想保证中职学生能够进一步提升英语学习效果，就要能够加深他们对英语文化背景的了解和认识。但是，我国现阶段部分中职英语教师没有从根本上认识到文化背景知识在教学活动中的重要性，在教学过程中过度追求学生对语法的掌握以及单词的解析，导致英语学习和文化背景割裂开来，从而让学生在掌握全面的语法知识的同时，因为缺乏对文化知识的理解，在英语交际过程中达不到针对性的要求，导致交际过程中存在较多的障碍。
2.中职学生缺乏自主学习能力
交际法的运用主体是学生。所以，学生拥有良好的自主学习能力能够保证交际法教学工作的顺利实施。但是，我国现阶段英语教学活动大都是单纯地教授学生专业知识，学习内容较为枯燥。而且，这种老师为主的课堂教学方式将会从根本上扼杀学生的积极性。中职学生自学能力相对较弱，缺乏自主意识，难以发挥学习积极性和主动性，所以导致交际法的实施得不到相应的保证。
三、中职生英语口语交际能力培养策略
1.培养正确的英语语音及语调语音是学英语的基础
很多中职生英语语音还是入门级别，对于英语基础薄弱的中职生来说重新把握语音是非常必要的，只有掌握了准确清晰的发音中职生才能重拾学习信心。在实际教学中，笔者配合视频教学方式，利用李阳疯狂英语（Crazy English）、ABC360、BBC的标准发音视频教程等，通过观摩视频中地道的真人美语或英语发音，完全摆脱初中英语教师那套“Chinglish”的模式，取而代之的是地道发音的视频教学，既新颖又生动有趣，更易于中职生纠正发音或学会标准的语音。其次，通过视频模仿学习，同步训练准确的英语语调。另外，鼓励开展多说、敢说、多交流、多做的英语活动。如此，通过多种教学方式结合，训练效果明显。实践证明，英语语音语调学好了，不仅能提高听说能力，而且对记忆单词、发展口语交际都有极大的帮助。
2.创新教学方式，增强兴趣，提升教学内容实用性
开发教材资源不仅可以丰富课堂教学，丰富课外活动课程，而且还可以在一定程度上减少师生教学的压力和缩短课堂教学时间，提高课堂教学效率。对于中职生英语口语教学，笔者对教材内容做了适当取舍，提高了学生的学习信心和兴趣，学习效果很好。现行中职英语教材的听说部分几乎都是机械式的口语训练，实用性、趣味性、交际性不强，且中职生英语课时少，基础差，学习主动性不强，对英语不感兴趣，实施因材施教，以适用和实用为原则，同时兼顾趣味性，大胆地开发英语口语交际资源，把教材内容向外延伸，弥补了中职生英语基础差的缺陷，提高了学习英语的积极主动性。
3.加强听说训练，提高听说能力
听说是英语口语的基础，要提高中职生英语口语交际能力，首先应加强听说能力的训练。中职英语教师在课堂上应把英语教学和学生的专业紧密联系，因势利导，促进学习。如对电子商务专业学生，笔者在教学Unit 1中“Listening and Speaking”（外研社版英语修订版基础模块第一册）部分时，当谈及专业话题时顺势拓展介绍“EC（电子商务）”话题，即使学生暂时无法听懂，因为涉及本专业，所以他们都积极互动，且很专注、投入地听教师用英语描述本专业话题，这很自然地加强了听和说的训练。在课外，教师可布置学生多听英语歌曲、广播、慢速VOA、看英文原声电影等，并积极地跟读模仿；在学习生活中同学、师生之间多用英语问候、交谈等，坚持不懈，不断积累，那么词汇、句型就更丰富，更有利于培养学生口头表达能力，提高自己的听说能力。
4.利用现实场景进行口语交际训练
可利用校外资源训练学生口语交际能力。口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展综合实践活动，引导学生深入社会，参与多方面交流，丰富学生的交际语言；或适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际训练，切实提高交际能力。笔者在对“Unit 4 How can I get to the museum？”进行口语教学后，要求学生以学校到各家的实际路线，参考单元中问路和指路的词句，用英语分别描述自己上学和回家的路线，布置在同学之间的英语口语交际的作业。因实践性、操作性强，也贴近生活，所以学生基本都能积极完成这项口语交际练习，最终口语交际得到很好地训练和巩固。
四、结束语
总之，提高中职生的英语口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，教师要善于更新观念，灵活采用新颖的口语教学方式，提高中职生的英语口语交际能力，培养学生说标准的英语口语，以更好地使学生将知识学以致用，适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]黄君.论交际法在中职高专英语课程教学中的应用[J].才智，2014（14）：24+26.
[2]马玉梅.交际法在高职英语教学中的应用分析[J].才智，2015（06）：41.
【关键词】中职英语 交际法 具体运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0006-01
一、中职英语口语教学现状
从学生现状来看，中职生的主要来源通常有两类，一是参加中考但为被普通高中录取的学生，另一类是为参加中考而直接进入中职进行中考的学生。从中职生的来源情况来看，这部分学生的基础成绩普遍不高，英语基础知识较为薄弱。从学生的地区来源来看，乡镇及农村地区学生居多，他们在以前的学习中英语口语学习机会有限，教学质量不高，导致其英语口语能力较差。此外，由于中职生的基础入学成绩较差，且大部分学生在初中学习中已被边缘化，使他们缺乏学习的主动性，学习态度、学习行为、学习习惯方面存在较大问题。从中职院校的英语口语教学模式和教学设施来看，普遍较为陈旧，即教学观念陈旧、教学方法与教学内容陈旧，英语口语教学设备陈旧。
二、中职英语交际法实施过程中存在的问题
1.教学活动中没有全面介绍文化背景
英语属于语言类的一门学科，语言作为文化承载的一种，包括信仰艺术、知识、道德、法律、风俗等。所以，要想保证中职学生能够进一步提升英语学习效果，就要能够加深他们对英语文化背景的了解和认识。但是，我国现阶段部分中职英语教师没有从根本上认识到文化背景知识在教学活动中的重要性，在教学过程中过度追求学生对语法的掌握以及单词的解析，导致英语学习和文化背景割裂开来，从而让学生在掌握全面的语法知识的同时，因为缺乏对文化知识的理解，在英语交际过程中达不到针对性的要求，导致交际过程中存在较多的障碍。
2.中职学生缺乏自主学习能力
交际法的运用主体是学生。所以，学生拥有良好的自主学习能力能够保证交际法教学工作的顺利实施。但是，我国现阶段英语教学活动大都是单纯地教授学生专业知识，学习内容较为枯燥。而且，这种老师为主的课堂教学方式将会从根本上扼杀学生的积极性。中职学生自学能力相对较弱，缺乏自主意识，难以发挥学习积极性和主动性，所以导致交际法的实施得不到相应的保证。
三、中职生英语口语交际能力培养策略
1.培养正确的英语语音及语调语音是学英语的基础
很多中职生英语语音还是入门级别，对于英语基础薄弱的中职生来说重新把握语音是非常必要的，只有掌握了准确清晰的发音中职生才能重拾学习信心。在实际教学中，笔者配合视频教学方式，利用李阳疯狂英语（Crazy English）、ABC360、BBC的标准发音视频教程等，通过观摩视频中地道的真人美语或英语发音，完全摆脱初中英语教师那套“Chinglish”的模式，取而代之的是地道发音的视频教学，既新颖又生动有趣，更易于中职生纠正发音或学会标准的语音。其次，通过视频模仿学习，同步训练准确的英语语调。另外，鼓励开展多说、敢说、多交流、多做的英语活动。如此，通过多种教学方式结合，训练效果明显。实践证明，英语语音语调学好了，不仅能提高听说能力，而且对记忆单词、发展口语交际都有极大的帮助。
2.创新教学方式，增强兴趣，提升教学内容实用性
开发教材资源不仅可以丰富课堂教学，丰富课外活动课程，而且还可以在一定程度上减少师生教学的压力和缩短课堂教学时间，提高课堂教学效率。对于中职生英语口语教学，笔者对教材内容做了适当取舍，提高了学生的学习信心和兴趣，学习效果很好。现行中职英语教材的听说部分几乎都是机械式的口语训练，实用性、趣味性、交际性不强，且中职生英语课时少，基础差，学习主动性不强，对英语不感兴趣，实施因材施教，以适用和实用为原则，同时兼顾趣味性，大胆地开发英语口语交际资源，把教材内容向外延伸，弥补了中职生英语基础差的缺陷，提高了学习英语的积极主动性。
3.加强听说训练，提高听说能力
听说是英语口语的基础，要提高中职生英语口语交际能力，首先应加强听说能力的训练。中职英语教师在课堂上应把英语教学和学生的专业紧密联系，因势利导，促进学习。如对电子商务专业学生，笔者在教学Unit 1中“Listening and Speaking”（外研社版英语修订版基础模块第一册）部分时，当谈及专业话题时顺势拓展介绍“EC（电子商务）”话题，即使学生暂时无法听懂，因为涉及本专业，所以他们都积极互动，且很专注、投入地听教师用英语描述本专业话题，这很自然地加强了听和说的训练。在课外，教师可布置学生多听英语歌曲、广播、慢速VOA、看英文原声电影等，并积极地跟读模仿；在学习生活中同学、师生之间多用英语问候、交谈等，坚持不懈，不断积累，那么词汇、句型就更丰富，更有利于培养学生口头表达能力，提高自己的听说能力。
4.利用现实场景进行口语交际训练
可利用校外资源训练学生口语交际能力。口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展综合实践活动，引导学生深入社会，参与多方面交流，丰富学生的交际语言；或适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际训练，切实提高交际能力。笔者在对“Unit 4 How can I get to the museum？”进行口语教学后，要求学生以学校到各家的实际路线，参考单元中问路和指路的词句，用英语分别描述自己上学和回家的路线，布置在同学之间的英语口语交际的作业。因实践性、操作性强，也贴近生活，所以学生基本都能积极完成这项口语交际练习，最终口语交际得到很好地训练和巩固。
四、结束语
总之，提高中职生的英语口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，教师要善于更新观念，灵活采用新颖的口语教学方式，提高中职生的英语口语交际能力，培养学生说标准的英语口语，以更好地使学生将知识学以致用，适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]黄君.论交际法在中职高专英语课程教学中的应用[J].才智，2014（14）：24+26.
[2]马玉梅.交际法在高职英语教学中的应用分析[J].才智，2015（06）：41.