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摘要：儿童的启蒙黃金时期在小学阶段，作为文化知识学习的正式起点，小学教育是塑造学生品格、品性的开端。我国的教育理念已随着时代发展不断改革与完善，在新课改中积极推行“以人为本”的教育理念，以人文关爱共建和谐校园。现阶段，人文环境的营造已经成为评价小学班主任教育工作的主要标准。因此，班主任除了完成自身职能外，还应当在教育教学中落实家校共育，为学生的全面发展架起沟通的桥梁。
关键词：小学阶段;人文关爱;家校共育;实施策略
人文关爱作为小学阶段永恒的主旋律，为学生营造了良好的学习环境，使学生在和谐、融洽的氛围中不断成长。小学教育使学生了解到成长不是顺从与满足，而是应该通过严格要求与关爱来实现成长与发展。优良品质与家校共育有着极为密切的关系，只有使学生在教育中的主体地位得到提升，小学教育才能为学生日后的发展打下坚实的基础。
一、专业教育模式。开展人文关爱
（一）重视情感熏陶，润物无声
在小学阶段开展形式丰富的活动，在活动中积极渗透与人文关爱相关的内容，在潜移默化中向学生传递人文关怀是非常重要的。班主任除在教育工作中选用了适合展现关爱的话剧、音乐外，还应当对其内涵与精髓进行掌握，通过灵动的演绎，向学生展现优秀的专业素养，并以科学的教育手段激发学生的热情。另外，教师在工作中要注意自身仪言，在面对学生的错误时，应当及时调整情绪与态度，采用正面的教育方式，使学生在融洽、和谐的人文关怀下养成良好的行为习惯。
（二）以学生为本
科学的教育方式能使学生在学习与成长中感受温暖与关怀。在学习中，学生通过班主任精心设计的教学内容，对需要掌握的知识进行学习与记忆，而班主任则在教育教学中通过对学生的认真观察，选择符合学生成长特点的内容，激发学生的热情，使学生在兴趣爱好的引导下积极参与课堂学习。班主任在教育工作中应当遵循新课改理念中“以学生为本”的首要原则，通过营造良好的学习氛围，展现教师的教育能力。此外，班主任要组织趣味活动，使学生展现天性，激发学习的积极性。并且，班主任要走入学生中间，和他们一起参与活动，以榜样教育引导学生养成良好的习惯，从而实现学生更为长远的发展和进步
二、落实家校共育。多种举措共进
时代的发展使人民群众的文化素养得到了不断提升。现阶段，大部分家长都具有极强的主体教育意识，十分希望参与到教育教学全过程中。因此，家校共育工作的落实为学校与家庭教育搭建桥梁，成为小学阶段学生在其成长与发展过程中极为重要的教育体制。家校共育工作的落实不仅使得班主任对学生的细心呵护与教育展现在家长面前，还能够使家长对学生在校园中学习、生活的表现进行零距离的观察，家长对班主任工作的认可，可以提高其对教师工作的支持力度，进而形成家校和谐、融洽的互动方式，为学生营造良好的学习环境，促进其健康发展。在人文关爱教育中，家庭的参与会提升教育效果。对班主任日常教育、管理工作进行了解，对班主任教育风格与综合能力的素质进行全面掌握，能够使家长在家校共育工作中更为真切地感受到班主任对学生的教导与关爱，进而正视自身在学生成长过程中的指引作用，并深刻理解班主任在班级教育、管理工作中运用的方法与策略的意义。
（一）开展亲子阅读，引导家长参与
学生在小学阶段获取知识的主要途径是阅读，阅读不仅能够培养学生的良好习惯，还能拓宽学生眼界。家校共育工作的落实以亲子阅读活动为第一步，使学生在良好的阅读氛围中养成阅读习惯。在我校，各年级班主任通力合作，在学校举办读书节，传递“书香致远，读书怡情”的信念，并邀请家长积极参与。在活动中，学生与家长共读绘本，并分享阅读体会，增进了亲子之间的『青谊。班主任负责为学生提供趣味绘本，通过亲子阅读活动引导家长理解自身是学生成长、发展中的第一位老师，学生良好习惯的养成与家长自身的行为示范有着十分密切的关系。在现代教育模式中，家校共育已经成为公认的科学方法，只有家长对其现实性意义充分了解并积极参与了，才能使相关活动开展得更为顺利。
（二）共同学习，共同进步
推动学生的全面发展与家长、教师道德素养的提升有着十分紧密的关联，只有在教育中将现代社会的要求与学生发展的目标有效融合，才能落实人文关爱，促进学生长远发展。例如，班主任邀请家长旁听相关讲座，通过引导与渗透作用的充分发挥，弘扬家校共育理念，使家长在讲座中对人文关爱与家校共育有着充分的了解。除此之外，家长在讲座中应当对教育学生所应当保持的态度及遵守的原则进行了解，提高其教育素养，实现家长与学生的共同学习、共同进步。
三、创建人文环境。强化制度建设
班主任为学生创建良好的人文环境，能够实现学生学习成绩的提高与品质的发展。因此，班主任在教育工作中应当以身作则，并通过自身的榜样示范作用为学生提供更有说服力的教导，使学生能够在温和、融洽的环境中养成良好的道德品质。同时，班主任在教育工作中应当尊重学生，通过自身道德水平的提升，强化制度建设。有力的执行才能体现出制度的科学性与合理性，因而在人文环境建设中，应当加大惩戒力度，对有失德范的行为进行“救治”。学生的身心健康和学习进步与人文环境的创建有着极为紧密的关系，班主任在教育中应当毫不懈怠。同时，在教育实践中，班主任除了加强班级内部管理外，还应当邀请家长对教育工作进行监督，通过有效措施及时解决问题，将恶劣影响降到最低。家长对学生在学习、生活中身心健康及能力发展极为关注，只有建设良好的人文环境，让制度得到落实与强化，才能使学生在学校的学习生活得到保障。
四、结语
人文关爱是小学班主任在其教育工作中的基本素养，与小学教育质量有着十分密切的关系。因此，班主任应以家校共育为有效的教育途径，使家长对学生的在校表现有一个充分了解，并深刻认识到班主任在教育工作中所付出的心血，从而积极配合教育教学工作，为学生日后的发展共同努力，同时也推动了小学教育的发展。
关键词：小学阶段;人文关爱;家校共育;实施策略
人文关爱作为小学阶段永恒的主旋律，为学生营造了良好的学习环境，使学生在和谐、融洽的氛围中不断成长。小学教育使学生了解到成长不是顺从与满足，而是应该通过严格要求与关爱来实现成长与发展。优良品质与家校共育有着极为密切的关系，只有使学生在教育中的主体地位得到提升，小学教育才能为学生日后的发展打下坚实的基础。
一、专业教育模式。开展人文关爱
（一）重视情感熏陶，润物无声
在小学阶段开展形式丰富的活动，在活动中积极渗透与人文关爱相关的内容，在潜移默化中向学生传递人文关怀是非常重要的。班主任除在教育工作中选用了适合展现关爱的话剧、音乐外，还应当对其内涵与精髓进行掌握，通过灵动的演绎，向学生展现优秀的专业素养，并以科学的教育手段激发学生的热情。另外，教师在工作中要注意自身仪言，在面对学生的错误时，应当及时调整情绪与态度，采用正面的教育方式，使学生在融洽、和谐的人文关怀下养成良好的行为习惯。
（二）以学生为本
科学的教育方式能使学生在学习与成长中感受温暖与关怀。在学习中，学生通过班主任精心设计的教学内容，对需要掌握的知识进行学习与记忆，而班主任则在教育教学中通过对学生的认真观察，选择符合学生成长特点的内容，激发学生的热情，使学生在兴趣爱好的引导下积极参与课堂学习。班主任在教育工作中应当遵循新课改理念中“以学生为本”的首要原则，通过营造良好的学习氛围，展现教师的教育能力。此外，班主任要组织趣味活动，使学生展现天性，激发学习的积极性。并且，班主任要走入学生中间，和他们一起参与活动，以榜样教育引导学生养成良好的习惯，从而实现学生更为长远的发展和进步
二、落实家校共育。多种举措共进
时代的发展使人民群众的文化素养得到了不断提升。现阶段，大部分家长都具有极强的主体教育意识，十分希望参与到教育教学全过程中。因此，家校共育工作的落实为学校与家庭教育搭建桥梁，成为小学阶段学生在其成长与发展过程中极为重要的教育体制。家校共育工作的落实不仅使得班主任对学生的细心呵护与教育展现在家长面前，还能够使家长对学生在校园中学习、生活的表现进行零距离的观察，家长对班主任工作的认可，可以提高其对教师工作的支持力度，进而形成家校和谐、融洽的互动方式，为学生营造良好的学习环境，促进其健康发展。在人文关爱教育中，家庭的参与会提升教育效果。对班主任日常教育、管理工作进行了解，对班主任教育风格与综合能力的素质进行全面掌握，能够使家长在家校共育工作中更为真切地感受到班主任对学生的教导与关爱，进而正视自身在学生成长过程中的指引作用，并深刻理解班主任在班级教育、管理工作中运用的方法与策略的意义。
（一）开展亲子阅读，引导家长参与
学生在小学阶段获取知识的主要途径是阅读，阅读不仅能够培养学生的良好习惯，还能拓宽学生眼界。家校共育工作的落实以亲子阅读活动为第一步，使学生在良好的阅读氛围中养成阅读习惯。在我校，各年级班主任通力合作，在学校举办读书节，传递“书香致远，读书怡情”的信念，并邀请家长积极参与。在活动中，学生与家长共读绘本，并分享阅读体会，增进了亲子之间的『青谊。班主任负责为学生提供趣味绘本，通过亲子阅读活动引导家长理解自身是学生成长、发展中的第一位老师，学生良好习惯的养成与家长自身的行为示范有着十分密切的关系。在现代教育模式中，家校共育已经成为公认的科学方法，只有家长对其现实性意义充分了解并积极参与了，才能使相关活动开展得更为顺利。
（二）共同学习，共同进步
推动学生的全面发展与家长、教师道德素养的提升有着十分紧密的关联，只有在教育中将现代社会的要求与学生发展的目标有效融合，才能落实人文关爱，促进学生长远发展。例如，班主任邀请家长旁听相关讲座，通过引导与渗透作用的充分发挥，弘扬家校共育理念，使家长在讲座中对人文关爱与家校共育有着充分的了解。除此之外，家长在讲座中应当对教育学生所应当保持的态度及遵守的原则进行了解，提高其教育素养，实现家长与学生的共同学习、共同进步。
三、创建人文环境。强化制度建设
班主任为学生创建良好的人文环境，能够实现学生学习成绩的提高与品质的发展。因此，班主任在教育工作中应当以身作则，并通过自身的榜样示范作用为学生提供更有说服力的教导，使学生能够在温和、融洽的环境中养成良好的道德品质。同时，班主任在教育工作中应当尊重学生，通过自身道德水平的提升，强化制度建设。有力的执行才能体现出制度的科学性与合理性，因而在人文环境建设中，应当加大惩戒力度，对有失德范的行为进行“救治”。学生的身心健康和学习进步与人文环境的创建有着极为紧密的关系，班主任在教育中应当毫不懈怠。同时，在教育实践中，班主任除了加强班级内部管理外，还应当邀请家长对教育工作进行监督，通过有效措施及时解决问题，将恶劣影响降到最低。家长对学生在学习、生活中身心健康及能力发展极为关注，只有建设良好的人文环境，让制度得到落实与强化，才能使学生在学校的学习生活得到保障。
四、结语
人文关爱是小学班主任在其教育工作中的基本素养，与小学教育质量有着十分密切的关系。因此，班主任应以家校共育为有效的教育途径，使家长对学生的在校表现有一个充分了解，并深刻认识到班主任在教育工作中所付出的心血，从而积极配合教育教学工作，为学生日后的发展共同努力，同时也推动了小学教育的发展。