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摘要：随着教育改革的不断深入下，国家教育部开始探索适合学生学习的教学策略，在教学形式以及教学内容上都进行了改革创新。高中信息技术教学，作为一门具有应用性的课程，虽然不在高考范围内，但是能够开拓学生视野，提升学生科技应用能力。因此，高中信息技术教师创新教学手段促进学生学习能力十分重要。合作学习作为一种高中教学常用手段，具有很强的教学有效性，在学生信息技术学习能力培养上发挥着重要作用。本文就分析了信息技术课堂存在问题，并给出了有效教学策略。
关键词;高中;信息技术教学;合作学习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代化进程的不断加快，越来越多的学校开始注重学生的全方面能力发展，尤其是信息技术不断发展下，如何提高学生的信息技术应用能力也成为了教学重点内容。高中信息技术作为一门实践性课程，学生学习信息技术不仅可以提高其信息技术相关知识，还能培养其计算机应用能力，从一定程度上实现了信息化社会教学任务。合作学习作为一种互动形式的课堂教学形式，能够一定程度上调动学生的学习主动性，进而有效提高学生的学习能力。但是传统形式下，高中阶段合作学习方式教学过程依旧存在一些问题，教师需要改变信息技术教学现状，提高学生课堂学习效率。
一、高中信息技术教育存在的问题
（一）受应试教育影响，忽视了学生的课堂地位
高中阶段，学生学习节奏比較快，因此学生学习压力比较大。对于高中教师而言，受应试环境影响，越来越多教师比较重视学生的成绩提升。部分教师针对学生高考课程以外的其他科目，都缺乏重视程度。核心素养教学形式下，课堂教学中要以学生为主体进行授课，加强学生学习主动性以及学习有效性。但是目前来看，高中信息技术课堂上，大多数教师选择单向传输模式，学生在课堂上听教师讲解。信息技术课堂与其他课程教学有所不同，该课程受现代社会快速发展而影响，其教学内容与现代化社会变革息息相关。而学生是社会发展主体，因此课堂教学中，学生的主体地位非常重要。但是目前大多数教师在教学时，往往习惯了以教学经验为出发点，忽视学生课堂地位。这种教学形式下，学生学习积极性被降低，并且课堂学习内容也与社会逐渐脱节。比如信息技术课堂教学中，教师在教学设计时，忽视了学生在课堂上的参与主动性。合作学习的应用需要以学生互动为基础，如果学生之间缺乏课堂积极性，那么教师就无法有效开展课堂合作学习策略。
（二）课堂学生缺少参与性，合作学习意识薄弱
高中信息技术课堂上，教师的讲解需要学生的积极参与，并且学生应该有意识和其他同学进行合作学习。但是目前来看，信息技术课堂教学中学生缺少参与性，并且高中生很难会有进行合作学习的想法。高中时代，教师注重学生合作学习模式，其才会提高课堂上参与性。因此，对于高中信息技术教师而言，其需要对学生合作学习意识进行强化，进而提高学生在信息技术课堂上听课积极性。课堂专业知识讲解中，教师培养高中生之间互相合作的学习意识，能够很好的促进学生对信息技术操作过程的理解。合作学习中学生之间互相讨论，彼此给出自己的理解，这有利于学生大脑二次开发。但是学生缺少对信息技术问题讨论，学生也不会主动思考问题或者给出自己意见，那么相关信息技术操作练习实效性就达不到。教师在给出一些思考性信息技术问题时，学生很少会有和其他同学讨论的意识，大多数学生习惯于自主思考。学生缺少合作学习意识，信息技术学习思维就打不开。自主合作意识开发不足，学生的个性化也得不到很好的发展。
二、高中信息技术教学中合作学习的有效性策略
（一）加强课堂上机演练实践，调动学生合作学习积极性
素质教育教学背景下，信息技术课程在学生学习中发挥着越来越重要的作用，在学生计算机应用能力培养上发挥重要教学意义。传统教学模式已经跟不上时代发展脚步，针对学生信息技术知识学习问题，教师需要改进教学策略并创新课堂教学形式。核心素养教学形式下，高中信息技术课堂上需要教师加强学生课堂主体地位，加强学生课堂合作意识。教师需要改进课堂教学形式，通过增强学生互动来调动学生课堂参与积极性，实现高效化信息技术课堂。
例如，普高版高中信息技术课程必修一，学生在学习二进制与数制转换这板块内容时。教师就需要针对教学内容来改进课堂教学形式，从而提高学生学习主动性，增强学生课堂学习效果。教师让学生进行小组分组，然后针对所学习内容让小组内成员进行上机演练。小组之间进行讨论，讨论解题方式以及转化过程，组内进行分工练习。让学生把正确转换方式以及转换结果进行上机演练。这种教学操作发挥了学生课堂主动性以及参与性，学生实践机会变多，合作学习效果增强，高中信息技术课程教学任务能够得到有效完成。
（二）实现信息课堂指导教学，注重合作学习教学有效性
高中信息技术课程教学中，学生在课堂上主体性需要受到重视，但是教师指导作用也不容忽视。信息技术教学中，针对一些教学过程需要教师操作演练，学生在教师指导下才能顺利完成学习。合作学习中，学生自主分组学习，但是教师引导更能高效完成教学任务。因此，在高中信息技术课程教学中，教师在实施合作学习时需要加强课堂指导。课堂指导包括一些信息技术实验教学指导，同样包括学生上机实验过程中的耐心指导，教师通过指导学生学习和实践来提高课堂教学效果。在合作学习过程中，教师鼓励学生进行分组，协调分工进行信息资源等相关知识收集，保证合作学习有效开展。
例如，学生在学习“信息安全与社会责任”这部分内容时，学生需要收集相关材料。教师也需要加强对学生的指导，通过合理指导学生进行分组，有效开展信息资源收集活动。针对这板块内容的学习，如“信息安全风险与防范”的习题训练，教师可以在课堂上进行习题演练，在课堂上提出问题让学生进行回答。学生进行合作学习，其能够进行小组内成员讨论，总结出正确答案。以这种方式增强学生团队协作意识，实现合作学习有效性。
三、总结
综上所述，高中阶段信息技术课堂教学中，教师需要有效利用合作学习教学模式，提高学生课堂学习有效性。高中阶段信息技术课堂教学能够有效提高学生计算机应用能力，拓宽学生知识面以及信息技术实践技能。因此，针对信息技术课堂教学中存在的一系列问题，教师都需要积极了解并解决，通过课堂上实施有效合作学习策略，完成课堂教学有效性。
参考文献
[1]孔娟娟.高中信息技术教学中合作学习的有效性分析[J].才智，2020（4）：146.
[2]杨雁.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J].考试周刊.2020年76期
关键词;高中;信息技术教学;合作学习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代化进程的不断加快，越来越多的学校开始注重学生的全方面能力发展，尤其是信息技术不断发展下，如何提高学生的信息技术应用能力也成为了教学重点内容。高中信息技术作为一门实践性课程，学生学习信息技术不仅可以提高其信息技术相关知识，还能培养其计算机应用能力，从一定程度上实现了信息化社会教学任务。合作学习作为一种互动形式的课堂教学形式，能够一定程度上调动学生的学习主动性，进而有效提高学生的学习能力。但是传统形式下，高中阶段合作学习方式教学过程依旧存在一些问题，教师需要改变信息技术教学现状，提高学生课堂学习效率。
一、高中信息技术教育存在的问题
（一）受应试教育影响，忽视了学生的课堂地位
高中阶段，学生学习节奏比較快，因此学生学习压力比较大。对于高中教师而言，受应试环境影响，越来越多教师比较重视学生的成绩提升。部分教师针对学生高考课程以外的其他科目，都缺乏重视程度。核心素养教学形式下，课堂教学中要以学生为主体进行授课，加强学生学习主动性以及学习有效性。但是目前来看，高中信息技术课堂上，大多数教师选择单向传输模式，学生在课堂上听教师讲解。信息技术课堂与其他课程教学有所不同，该课程受现代社会快速发展而影响，其教学内容与现代化社会变革息息相关。而学生是社会发展主体，因此课堂教学中，学生的主体地位非常重要。但是目前大多数教师在教学时，往往习惯了以教学经验为出发点，忽视学生课堂地位。这种教学形式下，学生学习积极性被降低，并且课堂学习内容也与社会逐渐脱节。比如信息技术课堂教学中，教师在教学设计时，忽视了学生在课堂上的参与主动性。合作学习的应用需要以学生互动为基础，如果学生之间缺乏课堂积极性，那么教师就无法有效开展课堂合作学习策略。
（二）课堂学生缺少参与性，合作学习意识薄弱
高中信息技术课堂上，教师的讲解需要学生的积极参与，并且学生应该有意识和其他同学进行合作学习。但是目前来看，信息技术课堂教学中学生缺少参与性，并且高中生很难会有进行合作学习的想法。高中时代，教师注重学生合作学习模式，其才会提高课堂上参与性。因此，对于高中信息技术教师而言，其需要对学生合作学习意识进行强化，进而提高学生在信息技术课堂上听课积极性。课堂专业知识讲解中，教师培养高中生之间互相合作的学习意识，能够很好的促进学生对信息技术操作过程的理解。合作学习中学生之间互相讨论，彼此给出自己的理解，这有利于学生大脑二次开发。但是学生缺少对信息技术问题讨论，学生也不会主动思考问题或者给出自己意见，那么相关信息技术操作练习实效性就达不到。教师在给出一些思考性信息技术问题时，学生很少会有和其他同学讨论的意识，大多数学生习惯于自主思考。学生缺少合作学习意识，信息技术学习思维就打不开。自主合作意识开发不足，学生的个性化也得不到很好的发展。
二、高中信息技术教学中合作学习的有效性策略
（一）加强课堂上机演练实践，调动学生合作学习积极性
素质教育教学背景下，信息技术课程在学生学习中发挥着越来越重要的作用，在学生计算机应用能力培养上发挥重要教学意义。传统教学模式已经跟不上时代发展脚步，针对学生信息技术知识学习问题，教师需要改进教学策略并创新课堂教学形式。核心素养教学形式下，高中信息技术课堂上需要教师加强学生课堂主体地位，加强学生课堂合作意识。教师需要改进课堂教学形式，通过增强学生互动来调动学生课堂参与积极性，实现高效化信息技术课堂。
例如，普高版高中信息技术课程必修一，学生在学习二进制与数制转换这板块内容时。教师就需要针对教学内容来改进课堂教学形式，从而提高学生学习主动性，增强学生课堂学习效果。教师让学生进行小组分组，然后针对所学习内容让小组内成员进行上机演练。小组之间进行讨论，讨论解题方式以及转化过程，组内进行分工练习。让学生把正确转换方式以及转换结果进行上机演练。这种教学操作发挥了学生课堂主动性以及参与性，学生实践机会变多，合作学习效果增强，高中信息技术课程教学任务能够得到有效完成。
（二）实现信息课堂指导教学，注重合作学习教学有效性
高中信息技术课程教学中，学生在课堂上主体性需要受到重视，但是教师指导作用也不容忽视。信息技术教学中，针对一些教学过程需要教师操作演练，学生在教师指导下才能顺利完成学习。合作学习中，学生自主分组学习，但是教师引导更能高效完成教学任务。因此，在高中信息技术课程教学中，教师在实施合作学习时需要加强课堂指导。课堂指导包括一些信息技术实验教学指导，同样包括学生上机实验过程中的耐心指导，教师通过指导学生学习和实践来提高课堂教学效果。在合作学习过程中，教师鼓励学生进行分组，协调分工进行信息资源等相关知识收集，保证合作学习有效开展。
例如，学生在学习“信息安全与社会责任”这部分内容时，学生需要收集相关材料。教师也需要加强对学生的指导，通过合理指导学生进行分组，有效开展信息资源收集活动。针对这板块内容的学习，如“信息安全风险与防范”的习题训练，教师可以在课堂上进行习题演练，在课堂上提出问题让学生进行回答。学生进行合作学习，其能够进行小组内成员讨论，总结出正确答案。以这种方式增强学生团队协作意识，实现合作学习有效性。
三、总结
综上所述，高中阶段信息技术课堂教学中，教师需要有效利用合作学习教学模式，提高学生课堂学习有效性。高中阶段信息技术课堂教学能够有效提高学生计算机应用能力，拓宽学生知识面以及信息技术实践技能。因此，针对信息技术课堂教学中存在的一系列问题，教师都需要积极了解并解决，通过课堂上实施有效合作学习策略，完成课堂教学有效性。
参考文献
[1]孔娟娟.高中信息技术教学中合作学习的有效性分析[J].才智，2020（4）：146.
[2]杨雁.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J].考试周刊.2020年76期