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摘 要：新的体育课程标准关注的是满足学生的需要，激发学生的兴趣爱好，重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。基于投掷教材的特点，结合学生生活中常见的事物，我以投掷废弃的电动车胎圈为教材进行教学，以此来激发学生学练兴趣，有效地完成教学目标，提高学生多种姿势的投掷能力。
关键词：投掷胶圈；教学案例；兴趣激发
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-089-1
一、案例背景
“呤呤呤”手机响了，“你好，……”放下电话，一股无形的压力涌上心头，我被告知这次南京市“四区联片”体育教研活动，要由我来上一节课。不过瞬间紧张的心情变得兴奋，我深知这是领导对我的信任，也是对我的一次考验，但更是一次展示自己的机会。
新课标以“健康第一”为指导思想，重视学生学习兴趣的培养，促进自主创新学习。这次南京市“四区联片”体育教研活动的课题为投掷。以往教师通常采用羽毛球、纸飞机、纸球等器材辅助投掷教学，学生的学练兴趣不高，学练效果大打折扣。我希望公开课中能注入新的元素来激发学生的学练激情。那天下班骑车回家的路上，我的电动车车胎坏了。就在此时灵感来了，我何不以废弃的电动车胎圈为器材，配以新颖的投掷动作进行教学，以此来激发学生学练兴趣。学生通过对新颖投掷动作的学练提高多种姿势的投掷能力，增长见识。这种灵感让我向上好公开课迈进了坚实的一步。
二、案例描述
课前，我依次把胶圈按序摆好。预备铃声打响了，同学们在体委的带领下步入操场，看孩子们面带好奇的神色窃窃私语，我暗自高兴：小鱼儿要上钩了！
“铃铃铃”，上课铃响起。当我宣布本节课的主教材是投掷时，同学们惊讶地说：“老师，我们以为今天要学习双脚连续跳圈呢！”“那你们对投掷胶圈感兴趣吗，有信心把它学好吗？”同学们的回答很响亮也很干脆“想”。“既然同学们有信心把它学好，就要按照老师的要求去做。”
热身游戏过后我问：“同学们，你们现在会几种姿势的单手投掷动作？”几位男生抢声道：“侧向投”、“向后投”、……“大家掌握的动作还不少，可是今天你们能创新投掷的动作吗？”“好，没问题。”学生欣喜地答道。“但我有一个要求，就是要注意安全，而且大家的投掷方式要尽量做到不一样，看谁的投掷动作最具新意。好吗？”我说。“好”同学高声地回答。于是我让学生按照要求，分散尝试、体验任意姿势的投掷。我有意识地观察学生的动作，因为本节课我预设的教学内容都要由学生自己创新发现出来。
同学们的投掷动作真是千姿百态，花样迭出：弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地侧向抛、侧向上步掷……。当我看到有同学做出“掷铁饼”、“投飞盘”等动作时我终于长舒一口气：今天的预设教学内容，大体出来了，下面的事全在我的掌控之中。我心里一阵窃喜。
随着我的一声哨音和一个手势，同学们快速集合完毕。“刚才同学们都尝试了多种姿势的投掷，下面我要请部分学生来展示一下动作……”还没等我说完，一双双小手举了出来，我有意让会做我预设内容的学生出来展示自己的动作……，“同学们，他们的动作有没有新意，想不想学？”“想学、想学”同学们高声吼道，同时伴随一阵阵掌声。看得出学生的兴趣空前膨胀，我笑着说：“那我们一个一个学吧”……
学生们互相启发，互相激励，学习积极性空前高涨。“嘀”的一声哨音，我把他们召回。“下面我们来比试一下，看谁的动作标准，谁敢和我比啊？”“老师先来。”学生整齐地向我发号“施令”。“好！遵命。”我拾起地上的胶圈，以“投铁饼”的方式向远处投去。热烈的掌声再次响起……接下来同学们展示自己的所学动作……鼓励声、欢笑声不绝于耳……
最后“冲过火力网”的游戏让学生在游戏中提高巩固所学内容，学生的兴趣再一次空前高涨。课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高。我得意地笑着宣布本节课结束。
三、案例反思
霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中这种需求特别强烈。”反思本课的成功之处，教师正是抓住学生这种心理，通过学生的自练引出“掷铁饼”、“投飞盘”、“背身过头后投”三个预设教学内容。在学习过程中，教师敢于放手让学生做学习的主人，启发、鼓励学生尝试着去探索新鲜事物，培养他们的创新能力，通过实践去思考、体验、掌握技能。这样极大地激发了学生的学练激情，从而有效地完成教学目标。
（一）联系实际，学有所用
在我们的日常生活中，投掷是一项的常用技能。本案例中通过多种姿势的单手原地投掷学练，提高学生在生活实践中多种姿势的投掷能力，发展学生身体素质，以达到所有所用的目的。
（二）创新思维，积极参与
学生创新意识的培养和发展不仅仅需要通过教师启发、引导，更直接的是要让学生成为学习的主人，主动去思考、探索、体验。本案例中教师根据学生的生活经验和学习基础，充分发挥学生学习的主观能动性，自主尝试、挖掘新的投掷动作，引出所学内容进行教学，无形中，学生意识到自己创新思维的重要性，从而体验创新思维带来的自豪与快乐，学生也就必然能积极参与到学练中来。
（三）教师主导，学生主体
本案例中，教师通过精心的构思和设计，始终能牢牢地驾驭课堂；学生能积极主动地思考、探索、体验、学练新的的投掷动作。整节课中教师好似一个大朋友，始终参与到学生的各种投掷体验和游戏活动中，体现了平等、民主的氛围。这些正是教师主导性与学生主体性的充分体现。
关键词：投掷胶圈；教学案例；兴趣激发
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-089-1
一、案例背景
“呤呤呤”手机响了，“你好，……”放下电话，一股无形的压力涌上心头，我被告知这次南京市“四区联片”体育教研活动，要由我来上一节课。不过瞬间紧张的心情变得兴奋，我深知这是领导对我的信任，也是对我的一次考验，但更是一次展示自己的机会。
新课标以“健康第一”为指导思想，重视学生学习兴趣的培养，促进自主创新学习。这次南京市“四区联片”体育教研活动的课题为投掷。以往教师通常采用羽毛球、纸飞机、纸球等器材辅助投掷教学，学生的学练兴趣不高，学练效果大打折扣。我希望公开课中能注入新的元素来激发学生的学练激情。那天下班骑车回家的路上，我的电动车车胎坏了。就在此时灵感来了，我何不以废弃的电动车胎圈为器材，配以新颖的投掷动作进行教学，以此来激发学生学练兴趣。学生通过对新颖投掷动作的学练提高多种姿势的投掷能力，增长见识。这种灵感让我向上好公开课迈进了坚实的一步。
二、案例描述
课前，我依次把胶圈按序摆好。预备铃声打响了，同学们在体委的带领下步入操场，看孩子们面带好奇的神色窃窃私语，我暗自高兴：小鱼儿要上钩了！
“铃铃铃”，上课铃响起。当我宣布本节课的主教材是投掷时，同学们惊讶地说：“老师，我们以为今天要学习双脚连续跳圈呢！”“那你们对投掷胶圈感兴趣吗，有信心把它学好吗？”同学们的回答很响亮也很干脆“想”。“既然同学们有信心把它学好，就要按照老师的要求去做。”
热身游戏过后我问：“同学们，你们现在会几种姿势的单手投掷动作？”几位男生抢声道：“侧向投”、“向后投”、……“大家掌握的动作还不少，可是今天你们能创新投掷的动作吗？”“好，没问题。”学生欣喜地答道。“但我有一个要求，就是要注意安全，而且大家的投掷方式要尽量做到不一样，看谁的投掷动作最具新意。好吗？”我说。“好”同学高声地回答。于是我让学生按照要求，分散尝试、体验任意姿势的投掷。我有意识地观察学生的动作，因为本节课我预设的教学内容都要由学生自己创新发现出来。
同学们的投掷动作真是千姿百态，花样迭出：弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地侧向抛、侧向上步掷……。当我看到有同学做出“掷铁饼”、“投飞盘”等动作时我终于长舒一口气：今天的预设教学内容，大体出来了，下面的事全在我的掌控之中。我心里一阵窃喜。
随着我的一声哨音和一个手势，同学们快速集合完毕。“刚才同学们都尝试了多种姿势的投掷，下面我要请部分学生来展示一下动作……”还没等我说完，一双双小手举了出来，我有意让会做我预设内容的学生出来展示自己的动作……，“同学们，他们的动作有没有新意，想不想学？”“想学、想学”同学们高声吼道，同时伴随一阵阵掌声。看得出学生的兴趣空前膨胀，我笑着说：“那我们一个一个学吧”……
学生们互相启发，互相激励，学习积极性空前高涨。“嘀”的一声哨音，我把他们召回。“下面我们来比试一下，看谁的动作标准，谁敢和我比啊？”“老师先来。”学生整齐地向我发号“施令”。“好！遵命。”我拾起地上的胶圈，以“投铁饼”的方式向远处投去。热烈的掌声再次响起……接下来同学们展示自己的所学动作……鼓励声、欢笑声不绝于耳……
最后“冲过火力网”的游戏让学生在游戏中提高巩固所学内容，学生的兴趣再一次空前高涨。课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高。我得意地笑着宣布本节课结束。
三、案例反思
霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中这种需求特别强烈。”反思本课的成功之处，教师正是抓住学生这种心理，通过学生的自练引出“掷铁饼”、“投飞盘”、“背身过头后投”三个预设教学内容。在学习过程中，教师敢于放手让学生做学习的主人，启发、鼓励学生尝试着去探索新鲜事物，培养他们的创新能力，通过实践去思考、体验、掌握技能。这样极大地激发了学生的学练激情，从而有效地完成教学目标。
（一）联系实际，学有所用
在我们的日常生活中，投掷是一项的常用技能。本案例中通过多种姿势的单手原地投掷学练，提高学生在生活实践中多种姿势的投掷能力，发展学生身体素质，以达到所有所用的目的。
（二）创新思维，积极参与
学生创新意识的培养和发展不仅仅需要通过教师启发、引导，更直接的是要让学生成为学习的主人，主动去思考、探索、体验。本案例中教师根据学生的生活经验和学习基础，充分发挥学生学习的主观能动性，自主尝试、挖掘新的投掷动作，引出所学内容进行教学，无形中，学生意识到自己创新思维的重要性，从而体验创新思维带来的自豪与快乐，学生也就必然能积极参与到学练中来。
（三）教师主导，学生主体
本案例中，教师通过精心的构思和设计，始终能牢牢地驾驭课堂；学生能积极主动地思考、探索、体验、学练新的的投掷动作。整节课中教师好似一个大朋友，始终参与到学生的各种投掷体验和游戏活动中，体现了平等、民主的氛围。这些正是教师主导性与学生主体性的充分体现。