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一位好的语文教师，必须具备健康的个性品质，乐观，开朗，有自信,既能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情，又能发现学生的问题，纠正学生的缺点，端正学生的态度，从而愉快地完成教学任务。所以，我认为真正的语文教师不会违背生命成长最基本的规律；真正的语文教师不会让自己的学生感到自卑；真正的语文教师必是师爱无限，满腔热情，呵护学生心灵的教师；真正的语文教师必是专业过硬，引导学生健康发展的教师。一句话：严在当严处，爱在细微中。
一、 严在当严处
1. 原则是高压电——以“严格”要求学生树立正确的学习观
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”意即管理与发展必以规则为铁律。教师教育学生也是如此，当严则严，不可纵容。特别是当前中国独生子女家庭，生活上不该给的给得太多，精神上该给的却给得不够，导致了一部分学生形成骄蛮无礼、不守纪律、任性自我、娇气脆弱的性格特点。初二年级，我班级转来一位多动症学生，上课老是动个不停，根本就坐不住，一会儿摸摸前面女生的长发，一会儿捏捏同桌的身体，更令人惊奇不已的是，他居然可以在老师的眼皮子底下钻入桌底，把中间相隔了两排的女生的鞋带神不知鬼不觉地系在课桌角上，真是令人啼笑皆非。当我课后得知此事批评他的时候，他却一脸纯真，用满溢笑意的眼睛望望我，快速埋下头去，又望望我，又快速埋下头去，如此周而复始，似乎很害羞也很知错的样子。我以为他觉悟了，也便不再批评他。想不到此后他的行为非但没有收敛，反而变本加厉起来。为此我没少找他谈话，也找他母亲聊了好几次，但结果仍是没辙。不知不觉中又一个学期来临了，我想：可不可以在开学的时候给他来个下马威呢？所谓心动不如行动，我马上联系家长，在这个问题上和他们达成共识：（1）家长和教师联合起来唱双簧；（2）不发书；等他自己耐不住了，愿意端正学习态度、愿意严格要求自己时再发书给他。结果这学生比其他学生迟了两天领到新书。可能有些老师对我的做法不屑一顾，认为侵害了学生的利益，事实上，尽管这个学生没有因此改掉多动的习惯，但他在第二年的表现明显要比前一年好。因此我认为严格要求学生、善于扶正纠偏是每位老师必须处理解决的一个问题，因为任何一种严格要求，即使是正确合理的，对学生来说毕竟还是外部的东西，都需要教师抓住恰当的契机进行教育。
2. 批评是警示雷——巧妙剜除学生心灵痼疾
批评，是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的同学幡然省悟、彻底改正。可分为单刀直入批评法、借此喻彼批评法、曲线救失批评法、自我批评法和欲抑先扬批评法。时下，在表扬性教育风靡之时，批评性教育渐渐成为教师遗忘的角落，不少教师认为批评学生要不得，只是无能与落伍的行为罢了。其实，这种看法是不客观的。教育本身就包含着批评，没有批评的教育是不完整的教育，是虚弱的没有底气的教育。教育应该是十八般武艺，既有表扬鼓励，又有批评惩罚，缺一不可。通常来讲，学生犯错的时候，恰恰是教育的契机，因为不安与心虚会使他急于求助，此时的道理会使他刻骨铭心。所以，和风细雨可能会给犯错误的同学留下面子与尊严，也可能失去了纠正错误的第一时间；暴风骤雨可能会显得不近人情，但却从心灵里剜除了错误的痼疾。当然，批评也应善于把握时机，做到审时度势，随机应变。有时候，学生的叛逆劲上来了，根本看不到自己的问题，也意识不到自己的错误，反而以为老师少见多怪、找他麻烦，大有刘胡兰英勇就义般的气概。这时，教师作为尊者与师者，不宜采取暴怒顶牛的方式，而应站在高处后退一步，随机应变、灵活处理，在不放弃严教的前提下，以巧妙的方式剜除学生心灵痼疾。
二、 爱在细微中
1. 赏识是催化剂——用“肯定”鼓励学生体验成功的喜悦
心理学家认为，如果一个人长期得不到肯定便会缺乏自信，形成一种赏识饥饿。对学生而言，为了引起老师和同学注意，什么恶作剧，人来疯就都出来了。胡××同学便是一个典型的例子，由于父母离异，缺少管教与关爱，平时他总是喜欢欺负女生，不是动动这个就是骂骂那个，但他的本质又不凶恶，从某个角度上说，还算是个心地善良的男孩子，当这一行为激起全班女生的公愤时，胡同学非但欺压别人不成，反而成为女生集体欺压的对象了，可他仍乐此不疲。直到有一次，同学们无意间反映他值日很负责，我便任命他做班级的劳动委员，他高兴坏了，工作特别勤快，也不再欺负女生了。
周弘说：“一个不善于使用大拇指的民族，从教育的角度看是一种巨大的浪费和悲哀。如果我们这代人还不树起我们的大拇指，还会逼出更多的坏孩子。”因此，教师一定要运用赏识手段，真诚地尊重学生，及时发现其闪光点，由衷地喜爱与欣赏他们，鼓励那些所谓的“坏学生”与“差生”积极进取，体验成功的喜悦，让他们的生命展现健康自然的状态。
2. 师爱是阳光雨露——用宽容培养学生和谐自然的精神状态
教育的艺术就是爱的艺术，它是一种高级情感，与人的理智、道德、审美和人格密切相关。我国教育家夏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”可见师爱之重要犹如阳光空气、和风细雨般不可或缺。特级教师丁榕曾处理过一起学生偷笔事件。在她了解到失窃的笔在某学生书包里时，并没有声张，而是在课后递给他一支笔，说：“我知道你需要笔。”这个学生声泪俱下地承认了自己的错误，将笔还给了同学。三十年后，已成为一个部门经理的当年学生找到丁榕，当着自己已上初中的孩子的面，向丁榕“扑通”跪下，并对孩子说：“你也跪下！没有丁老师就没有爸爸的今天，也就没有你。”可以说，这一事件如果缺乏丁老师深沉师爱的话，是难以顺利解决的，更不会在三十年后还能震撼当事人的心灵。正是当年丁老师的耐心与爱心使得偷窃的学生改正了错误，展现了生命和谐自然的状态。很难想象，如果当年的丁老师不从师爱出发，而是进行大张旗鼓处理的话，还会不会有这感人的一幕，还会不会有部门经理的今天?杜甫有诗曰：“随风潜入夜，润物细无声。”恰将师爱之特点及作用表达得淋漓尽致。
是的，也许我是一位不算成功甚至有时也会犯小错误的班主任，但我相信只要存在真诚，只要拥有无私，教师与学生之间的情谊就能穿透岁月久远的屏障而直抵人心最温柔的部分。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在未来漫长的人生路途中，我坚信我的上进与钻研将使我在优秀教师的行列里占有一席之地。
(乐清市虹桥镇第六中学)
一、 严在当严处
1. 原则是高压电——以“严格”要求学生树立正确的学习观
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”意即管理与发展必以规则为铁律。教师教育学生也是如此，当严则严，不可纵容。特别是当前中国独生子女家庭，生活上不该给的给得太多，精神上该给的却给得不够，导致了一部分学生形成骄蛮无礼、不守纪律、任性自我、娇气脆弱的性格特点。初二年级，我班级转来一位多动症学生，上课老是动个不停，根本就坐不住，一会儿摸摸前面女生的长发，一会儿捏捏同桌的身体，更令人惊奇不已的是，他居然可以在老师的眼皮子底下钻入桌底，把中间相隔了两排的女生的鞋带神不知鬼不觉地系在课桌角上，真是令人啼笑皆非。当我课后得知此事批评他的时候，他却一脸纯真，用满溢笑意的眼睛望望我，快速埋下头去，又望望我，又快速埋下头去，如此周而复始，似乎很害羞也很知错的样子。我以为他觉悟了，也便不再批评他。想不到此后他的行为非但没有收敛，反而变本加厉起来。为此我没少找他谈话，也找他母亲聊了好几次，但结果仍是没辙。不知不觉中又一个学期来临了，我想：可不可以在开学的时候给他来个下马威呢？所谓心动不如行动，我马上联系家长，在这个问题上和他们达成共识：（1）家长和教师联合起来唱双簧；（2）不发书；等他自己耐不住了，愿意端正学习态度、愿意严格要求自己时再发书给他。结果这学生比其他学生迟了两天领到新书。可能有些老师对我的做法不屑一顾，认为侵害了学生的利益，事实上，尽管这个学生没有因此改掉多动的习惯，但他在第二年的表现明显要比前一年好。因此我认为严格要求学生、善于扶正纠偏是每位老师必须处理解决的一个问题，因为任何一种严格要求，即使是正确合理的，对学生来说毕竟还是外部的东西，都需要教师抓住恰当的契机进行教育。
2. 批评是警示雷——巧妙剜除学生心灵痼疾
批评，是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的同学幡然省悟、彻底改正。可分为单刀直入批评法、借此喻彼批评法、曲线救失批评法、自我批评法和欲抑先扬批评法。时下，在表扬性教育风靡之时，批评性教育渐渐成为教师遗忘的角落，不少教师认为批评学生要不得，只是无能与落伍的行为罢了。其实，这种看法是不客观的。教育本身就包含着批评，没有批评的教育是不完整的教育，是虚弱的没有底气的教育。教育应该是十八般武艺，既有表扬鼓励，又有批评惩罚，缺一不可。通常来讲，学生犯错的时候，恰恰是教育的契机，因为不安与心虚会使他急于求助，此时的道理会使他刻骨铭心。所以，和风细雨可能会给犯错误的同学留下面子与尊严，也可能失去了纠正错误的第一时间；暴风骤雨可能会显得不近人情，但却从心灵里剜除了错误的痼疾。当然，批评也应善于把握时机，做到审时度势，随机应变。有时候，学生的叛逆劲上来了，根本看不到自己的问题，也意识不到自己的错误，反而以为老师少见多怪、找他麻烦，大有刘胡兰英勇就义般的气概。这时，教师作为尊者与师者，不宜采取暴怒顶牛的方式，而应站在高处后退一步，随机应变、灵活处理，在不放弃严教的前提下，以巧妙的方式剜除学生心灵痼疾。
二、 爱在细微中
1. 赏识是催化剂——用“肯定”鼓励学生体验成功的喜悦
心理学家认为，如果一个人长期得不到肯定便会缺乏自信，形成一种赏识饥饿。对学生而言，为了引起老师和同学注意，什么恶作剧，人来疯就都出来了。胡××同学便是一个典型的例子，由于父母离异，缺少管教与关爱，平时他总是喜欢欺负女生，不是动动这个就是骂骂那个，但他的本质又不凶恶，从某个角度上说，还算是个心地善良的男孩子，当这一行为激起全班女生的公愤时，胡同学非但欺压别人不成，反而成为女生集体欺压的对象了，可他仍乐此不疲。直到有一次，同学们无意间反映他值日很负责，我便任命他做班级的劳动委员，他高兴坏了，工作特别勤快，也不再欺负女生了。
周弘说：“一个不善于使用大拇指的民族，从教育的角度看是一种巨大的浪费和悲哀。如果我们这代人还不树起我们的大拇指，还会逼出更多的坏孩子。”因此，教师一定要运用赏识手段，真诚地尊重学生，及时发现其闪光点，由衷地喜爱与欣赏他们，鼓励那些所谓的“坏学生”与“差生”积极进取，体验成功的喜悦，让他们的生命展现健康自然的状态。
2. 师爱是阳光雨露——用宽容培养学生和谐自然的精神状态
教育的艺术就是爱的艺术，它是一种高级情感，与人的理智、道德、审美和人格密切相关。我国教育家夏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”可见师爱之重要犹如阳光空气、和风细雨般不可或缺。特级教师丁榕曾处理过一起学生偷笔事件。在她了解到失窃的笔在某学生书包里时，并没有声张，而是在课后递给他一支笔，说：“我知道你需要笔。”这个学生声泪俱下地承认了自己的错误，将笔还给了同学。三十年后，已成为一个部门经理的当年学生找到丁榕，当着自己已上初中的孩子的面，向丁榕“扑通”跪下，并对孩子说：“你也跪下！没有丁老师就没有爸爸的今天，也就没有你。”可以说，这一事件如果缺乏丁老师深沉师爱的话，是难以顺利解决的，更不会在三十年后还能震撼当事人的心灵。正是当年丁老师的耐心与爱心使得偷窃的学生改正了错误，展现了生命和谐自然的状态。很难想象，如果当年的丁老师不从师爱出发，而是进行大张旗鼓处理的话，还会不会有这感人的一幕，还会不会有部门经理的今天?杜甫有诗曰：“随风潜入夜，润物细无声。”恰将师爱之特点及作用表达得淋漓尽致。
是的，也许我是一位不算成功甚至有时也会犯小错误的班主任，但我相信只要存在真诚，只要拥有无私，教师与学生之间的情谊就能穿透岁月久远的屏障而直抵人心最温柔的部分。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在未来漫长的人生路途中，我坚信我的上进与钻研将使我在优秀教师的行列里占有一席之地。
(乐清市虹桥镇第六中学)