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如今，有些学生一提笔写作文，要不就是咬着笔头发呆，要不就是纯粹的应付。唉，巧妇难为无米之炊。大文学家元好问说过"眼处心生句自神,暗中摸索总非真"。文字来源于对身边人和事物的观察、体会,而不是闭门造车。生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。老师如果能做个有心人，挖掘学生的生活资源，拓展学生的写作空间，让"巧妇"们学会找"米"，善于用"米"，写作也就水到渠成了。
一、在玩乐中发现"米"
玩是孩子的天性，课间孩子们常常会拿出自己的玩具和身边的同学一起玩。有追逐着四驱车不停地为车加油助威；有聚在一起玩"吃手指的鲨鱼"；有安安静静地坐在一起玩橡皮泥，灵巧的双手中诞生下一个个栩栩如生的"小生命"……让孩子们玩出名堂才是有价值的玩，老师是孩子们的引路人，让他们写一写与小伙伴们一起玩时的体验和快乐；写出玩时的心情；写出玩的经过，留下了美好的瞬间……"不是生活没有美，而是缺少发现美的一双眼睛"。因此，引导学生学会做生活的有心人，自然就有了可下锅的"米"了。
一天，上课铃已经响了半天了，坐在办公室里的我依然听到室外"哄哄"的嘈杂声，细听，正是我班。走到教室后门，哇，好不热闹！"怎么回事？"我略带愠色。 "刚刚老师突然开会去了。""那你们在做什么？"班里的干部纷纷报告："×××学着你的模样教训我们呢。""×××开个人演唱会呢。""×××与×××正为三八线闹得不可开交。""×××在教室里的走道里来来回回地扭着屁股。"……我没有叫停，让他们尽情地"诉说"。我暗自高兴，"巧妇"们正给自己找"米"呢。好久，终于安静了。我突然说："太有意思了，真好玩！"孩子们惊讶了，我接着说，"你一言我一语的，太乱了，如果大家能够把今天发生的事情完完整整地、趣味十足地写下来我就饶你们不’’死’’！"
这不，变坏事为好事，我在不知不觉中给"巧妇"们寻得了"米"。 由此可见，引导学生学会做生活的有心人，老师首先自己得做生活中的有心人，并经常帮助孩子发现生活，观察生活。
又如：我正在上课，突然一个孩子说："下雪了！"孩子们的注意力一下全都跑到了窗外。我灵机一动："快，到教室外看雪去！"孩子们好高兴，一窝蜂地涌了出去。到了操场，我并没有立刻让孩子自由玩，而说："大家别出声，让我们听听雪的声音。"……"让我们看看雪的样子吧！"……"让我们摸摸雪吧。"……"现在大家去玩雪吧！"好一会儿，孩子们冷了，我就说："哎呀，越来越冷了，让我们和雪说再见吧！"回到教室里，学生们依然"汹涌澎湃"，我趁热打铁："说一说听到的雪，看到的雪，感受的的雪吧。"然后就总结式地说："喔哟，雪可真有趣、真好玩，我们可不要把刚才忘了，有什么办法不忘呢？"马上就有人提出来写在纸上，我立该说是个好办法，赶快写下来吧。
长此以往，学生也就学会了观察学习生活和家庭生活的人和事，也就常能找到可下锅的"米"了。
二、在大自然中发现"米"
"问渠哪得清如许，为有源头活水来。"投身于五彩缤纷的生活，尽情享受大自然的美景，尽情抒发心中的情感……让一切自然景观都映入眼帘，成为笔中之物。适时开展一些实地观游，让学生随时记下所感，回头整理。有一次，学校组织学生游玩。回来后，我和学生一起谈所见，谈感受。同学们兴趣盎然，畅所欲言。随后学生写下了《溱潼农业生态园游记》一文，有的学生写出了 "瓜果奇形怪状，巧夺天工：有的好似战士手中锋利的狼牙棒，有的宛如倒垂的老鼠，有的仿佛蜿蜒爬行的青白长蛇，不仔细看，还真能吓死！"有的学生写出了"走过锦屏藤的垂下的长长须卷，恰似走进’’一帘幽梦’’，那丝藤犹如千万缕细雨从天而降，拂在脸上，柔柔的，凉凉的，痒痒的，奇妙无比！"学生们把自己融入这种安静、详和的气氛中，写出了自己真切的感受。
平时，还可以要求学生和爸爸妈妈一起到家前屋后看看，到四季的校园中走走，到公园里逛逛，深入大自然，去观察，去触摸，去寻找自然的足迹，写下自然的妩媚，色彩的绚丽，写下心中的快慰，写下自己奇思妙想。
三、在现象中发现"米"
一个周末的交流中（我班周末的"周评"），一个学生说："我发现一个奇怪的现象，昨天我忽然想起，鱼缸里的水该换了。可我惊讶地发现，养了一些螺蛳的金鱼缸里的水特别清澈，以前可不是这样的，这是为什么？" "这也许和螺蛳有关系。"不久的一次交流中，他兴奋地对同学们说："我经过几天的观察，上次的事件还真的和螺蛳有关系。鱼吃了东西就要排便，而这些粪便却又被螺蛳给吸收了，所以水才依然那么清澈。"我不失时机地对他说："你观察真细心，要是你把这个现象的过程再仔细研究研究并写下来也许是一篇不错的作文。"后来他写下了作文《奇妙的螺蛳》，并找到我替他看看，我毫不犹豫地给他个"优"！作文中这样写到：我跑去问爸爸，爸爸说："你猜猜，这是为什么？""不会跟螺蛳有关系吧？""你说对了，就是和螺蛳有关系。""也许是鱼吃了东西就要排便，而这些粪便又被螺蛳给吸收了，所以水才依然那么清澈。""你真聪明，这不，螺蛳已经不知不觉地成了鱼类的清洁工了。""大自然真是太奇妙了！"
生活中的现象很多，孩子也很感兴趣，只要我们激发他们兴趣，指导观察，循循善诱，他们自会由此得"米"。
四、在各种活动中发现"米"
学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。我们除了上课，还要参加许多兴致盎然或令人难忘的活动，如文体活动、科学实验、社会实践等。这些活动为我们提供了充足的素材，我们可以到活动中去找"米"。
节日是纪念日，目的性很明确。我针对节日这一特征，开展活动，为学生寻"米"，充实写作内容。如，"三八"妇女节，我布置一个特别的家庭作业：给亲爱的妈妈写下你最想说的话，作为给妈妈的礼物。为此，孩子们酝酿感情，精心组织语言，一个孩子这样写到：
亲爱的妈妈:
今天是三八妇女节，我祝您身体健康，万事如意，节日快乐！
刚出生的我,是个嗷嗷待哺的小婴儿，是您把我养成了一个蹦蹦跳跳的帅小伙。前天，小姑的孩子出生了，每天都哭，姑姑每天辛苦的抱着他，我才知道我小时候您也这么辛苦地抱着我。我知道您上班很累，有很多是要做。为了我，衣食起居，您起早贪黑；为了我，学好语数外，您陪我到深夜。您太累了，您该歇歇了，从今天起，我要努力学习，我不会让您和爸爸每天生气，我要做个你们的乖儿子。 祝您工作顺利，永远年轻，美丽。
作文课上，我组织学生做如下思考：给亲爱的妈妈写下你最想说的话之前，你想到了哪些？你是用什么方式给妈妈看你写下的话的？看了你写的话妈妈有怎么样的表现？最后，把这件事情的过程完整地写下来。
平常，还可以开展各种各样的文体活动，科学实验等为学生提供丰富多彩的"米"。
五、在课外阅读中发现"米"
课外读物丰富多彩：名著、历史、科普、童话……阅读时，可以圈点批注，可以做一些读书笔记（或者摘抄），让学生在阅读中吸收营养，在阅读中绽放火花。我班的孩子已经爱上了课外阅读，他们还常常跟我做一些交流，并表达自己的观点，有时，他们的想法还真是独特！这不是"米"吗？我鼓励他们写下来。
有如：《林妹妹，请听我说》（片段）
当我手捧《红楼梦》，看着插图中的林黛玉手扶一柄花锄，独自站在秋风中望着飘零的残花孤独伤心时，我心里漾起一阵不解：胸怀锦秀才华的不凡女子，为何要在大观园众姐妹的笑声中独自掩泣呢？黛玉呀，我要好好劝你，你可要听哦！
首先，你要健身。你实在太瘦了，一身青纱又显得你像小鸟一样似欲凌空而起。没有健康的体魄，这样怎行？虽然大观园里没有健身器材，但你可以学踢毽子。紫娟心灵手巧，做毽子肯定不成问题吧！你可以请他帮忙。
其次，我觉得你有一个致使弱点J太多愁善感。……
虽然从你刚进入大观园就看出，你做人做得小心，但不知是你自己禀性所致还是他人妒忌，你没有多少知心姐妹……
林妹妹，你记住了这三点一定会比原著中更加完美！
又如：《悟空叔叔，请您出山》（片段）
悟空叔叔，您是我们孩子最要好的朋友。您神通广大、无所不能！可您总不能长年隐居在花果山上啊。这次，我想请您出山，为人类造福。
首先，我想请您用您的神力去恢复残疾人的健康。全世界的残疾人有好几亿，他们承受着身体上残疾的痛苦，黯然度日！如果有一天，您让盲人能够看到五彩缤纷的世界；让聋哑人能够讲一口流利的普通话；让瘸腿的人扔掉拐杖健步如飞……他们都变成了正常人，他们会神采飞扬地和我们一起建设美好的家园，那时您将功德无量！
我还想请您用您的神力去净化空气、保持水土，让沙漠变成绿洲。……
我仍想请您用您的神力让世界上所有的人都化敌为友。……
悟空叔叔，您快出手相助吧，我们全人类将感激不尽！
课外阅读，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还为学生提供丰富的"米"源，提高他们的认读水平和习作能力。
仅仅为学生提供丰富的"米"源还不够，还要不断地激发学生积累生活素材的兴趣。我组织学生撰写"周记"，并进行"周评"，利用一节课的时间让学生讲述个人在这一周时间里的见闻，感受，其他的同学可以对别的同学所说的事情表达自己的看法。久而久之，学生们便积累了若干生活素材。所谓"独学而无友，则孤陋而寡闻"，同学们的发言不仅互相丰富了生活素材，而且促进了自己对事情的认识。除此，还我还进行阶段性的评价和总结。每个阶段都要把学生的习作进行分类整理 ，印发到班上传阅，大大激发了学生积累生活，学写生活的积极性。
一、在玩乐中发现"米"
玩是孩子的天性，课间孩子们常常会拿出自己的玩具和身边的同学一起玩。有追逐着四驱车不停地为车加油助威；有聚在一起玩"吃手指的鲨鱼"；有安安静静地坐在一起玩橡皮泥，灵巧的双手中诞生下一个个栩栩如生的"小生命"……让孩子们玩出名堂才是有价值的玩，老师是孩子们的引路人，让他们写一写与小伙伴们一起玩时的体验和快乐；写出玩时的心情；写出玩的经过，留下了美好的瞬间……"不是生活没有美，而是缺少发现美的一双眼睛"。因此，引导学生学会做生活的有心人，自然就有了可下锅的"米"了。
一天，上课铃已经响了半天了，坐在办公室里的我依然听到室外"哄哄"的嘈杂声，细听，正是我班。走到教室后门，哇，好不热闹！"怎么回事？"我略带愠色。 "刚刚老师突然开会去了。""那你们在做什么？"班里的干部纷纷报告："×××学着你的模样教训我们呢。""×××开个人演唱会呢。""×××与×××正为三八线闹得不可开交。""×××在教室里的走道里来来回回地扭着屁股。"……我没有叫停，让他们尽情地"诉说"。我暗自高兴，"巧妇"们正给自己找"米"呢。好久，终于安静了。我突然说："太有意思了，真好玩！"孩子们惊讶了，我接着说，"你一言我一语的，太乱了，如果大家能够把今天发生的事情完完整整地、趣味十足地写下来我就饶你们不’’死’’！"
这不，变坏事为好事，我在不知不觉中给"巧妇"们寻得了"米"。 由此可见，引导学生学会做生活的有心人，老师首先自己得做生活中的有心人，并经常帮助孩子发现生活，观察生活。
又如：我正在上课，突然一个孩子说："下雪了！"孩子们的注意力一下全都跑到了窗外。我灵机一动："快，到教室外看雪去！"孩子们好高兴，一窝蜂地涌了出去。到了操场，我并没有立刻让孩子自由玩，而说："大家别出声，让我们听听雪的声音。"……"让我们看看雪的样子吧！"……"让我们摸摸雪吧。"……"现在大家去玩雪吧！"好一会儿，孩子们冷了，我就说："哎呀，越来越冷了，让我们和雪说再见吧！"回到教室里，学生们依然"汹涌澎湃"，我趁热打铁："说一说听到的雪，看到的雪，感受的的雪吧。"然后就总结式地说："喔哟，雪可真有趣、真好玩，我们可不要把刚才忘了，有什么办法不忘呢？"马上就有人提出来写在纸上，我立该说是个好办法，赶快写下来吧。
长此以往，学生也就学会了观察学习生活和家庭生活的人和事，也就常能找到可下锅的"米"了。
二、在大自然中发现"米"
"问渠哪得清如许，为有源头活水来。"投身于五彩缤纷的生活，尽情享受大自然的美景，尽情抒发心中的情感……让一切自然景观都映入眼帘，成为笔中之物。适时开展一些实地观游，让学生随时记下所感，回头整理。有一次，学校组织学生游玩。回来后，我和学生一起谈所见，谈感受。同学们兴趣盎然，畅所欲言。随后学生写下了《溱潼农业生态园游记》一文，有的学生写出了 "瓜果奇形怪状，巧夺天工：有的好似战士手中锋利的狼牙棒，有的宛如倒垂的老鼠，有的仿佛蜿蜒爬行的青白长蛇，不仔细看，还真能吓死！"有的学生写出了"走过锦屏藤的垂下的长长须卷，恰似走进’’一帘幽梦’’，那丝藤犹如千万缕细雨从天而降，拂在脸上，柔柔的，凉凉的，痒痒的，奇妙无比！"学生们把自己融入这种安静、详和的气氛中，写出了自己真切的感受。
平时，还可以要求学生和爸爸妈妈一起到家前屋后看看，到四季的校园中走走，到公园里逛逛，深入大自然，去观察，去触摸，去寻找自然的足迹，写下自然的妩媚，色彩的绚丽，写下心中的快慰，写下自己奇思妙想。
三、在现象中发现"米"
一个周末的交流中（我班周末的"周评"），一个学生说："我发现一个奇怪的现象，昨天我忽然想起，鱼缸里的水该换了。可我惊讶地发现，养了一些螺蛳的金鱼缸里的水特别清澈，以前可不是这样的，这是为什么？" "这也许和螺蛳有关系。"不久的一次交流中，他兴奋地对同学们说："我经过几天的观察，上次的事件还真的和螺蛳有关系。鱼吃了东西就要排便，而这些粪便却又被螺蛳给吸收了，所以水才依然那么清澈。"我不失时机地对他说："你观察真细心，要是你把这个现象的过程再仔细研究研究并写下来也许是一篇不错的作文。"后来他写下了作文《奇妙的螺蛳》，并找到我替他看看，我毫不犹豫地给他个"优"！作文中这样写到：我跑去问爸爸，爸爸说："你猜猜，这是为什么？""不会跟螺蛳有关系吧？""你说对了，就是和螺蛳有关系。""也许是鱼吃了东西就要排便，而这些粪便又被螺蛳给吸收了，所以水才依然那么清澈。""你真聪明，这不，螺蛳已经不知不觉地成了鱼类的清洁工了。""大自然真是太奇妙了！"
生活中的现象很多，孩子也很感兴趣，只要我们激发他们兴趣，指导观察，循循善诱，他们自会由此得"米"。
四、在各种活动中发现"米"
学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。我们除了上课，还要参加许多兴致盎然或令人难忘的活动，如文体活动、科学实验、社会实践等。这些活动为我们提供了充足的素材，我们可以到活动中去找"米"。
节日是纪念日，目的性很明确。我针对节日这一特征，开展活动，为学生寻"米"，充实写作内容。如，"三八"妇女节，我布置一个特别的家庭作业：给亲爱的妈妈写下你最想说的话，作为给妈妈的礼物。为此，孩子们酝酿感情，精心组织语言，一个孩子这样写到：
亲爱的妈妈:
今天是三八妇女节，我祝您身体健康，万事如意，节日快乐！
刚出生的我,是个嗷嗷待哺的小婴儿，是您把我养成了一个蹦蹦跳跳的帅小伙。前天，小姑的孩子出生了，每天都哭，姑姑每天辛苦的抱着他，我才知道我小时候您也这么辛苦地抱着我。我知道您上班很累，有很多是要做。为了我，衣食起居，您起早贪黑；为了我，学好语数外，您陪我到深夜。您太累了，您该歇歇了，从今天起，我要努力学习，我不会让您和爸爸每天生气，我要做个你们的乖儿子。 祝您工作顺利，永远年轻，美丽。
作文课上，我组织学生做如下思考：给亲爱的妈妈写下你最想说的话之前，你想到了哪些？你是用什么方式给妈妈看你写下的话的？看了你写的话妈妈有怎么样的表现？最后，把这件事情的过程完整地写下来。
平常，还可以开展各种各样的文体活动，科学实验等为学生提供丰富多彩的"米"。
五、在课外阅读中发现"米"
课外读物丰富多彩：名著、历史、科普、童话……阅读时，可以圈点批注，可以做一些读书笔记（或者摘抄），让学生在阅读中吸收营养，在阅读中绽放火花。我班的孩子已经爱上了课外阅读，他们还常常跟我做一些交流，并表达自己的观点，有时，他们的想法还真是独特！这不是"米"吗？我鼓励他们写下来。
有如：《林妹妹，请听我说》（片段）
当我手捧《红楼梦》，看着插图中的林黛玉手扶一柄花锄，独自站在秋风中望着飘零的残花孤独伤心时，我心里漾起一阵不解：胸怀锦秀才华的不凡女子，为何要在大观园众姐妹的笑声中独自掩泣呢？黛玉呀，我要好好劝你，你可要听哦！
首先，你要健身。你实在太瘦了，一身青纱又显得你像小鸟一样似欲凌空而起。没有健康的体魄，这样怎行？虽然大观园里没有健身器材，但你可以学踢毽子。紫娟心灵手巧，做毽子肯定不成问题吧！你可以请他帮忙。
其次，我觉得你有一个致使弱点J太多愁善感。……
虽然从你刚进入大观园就看出，你做人做得小心，但不知是你自己禀性所致还是他人妒忌，你没有多少知心姐妹……
林妹妹，你记住了这三点一定会比原著中更加完美！
又如：《悟空叔叔，请您出山》（片段）
悟空叔叔，您是我们孩子最要好的朋友。您神通广大、无所不能！可您总不能长年隐居在花果山上啊。这次，我想请您出山，为人类造福。
首先，我想请您用您的神力去恢复残疾人的健康。全世界的残疾人有好几亿，他们承受着身体上残疾的痛苦，黯然度日！如果有一天，您让盲人能够看到五彩缤纷的世界；让聋哑人能够讲一口流利的普通话；让瘸腿的人扔掉拐杖健步如飞……他们都变成了正常人，他们会神采飞扬地和我们一起建设美好的家园，那时您将功德无量！
我还想请您用您的神力去净化空气、保持水土，让沙漠变成绿洲。……
我仍想请您用您的神力让世界上所有的人都化敌为友。……
悟空叔叔，您快出手相助吧，我们全人类将感激不尽！
课外阅读，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还为学生提供丰富的"米"源，提高他们的认读水平和习作能力。
仅仅为学生提供丰富的"米"源还不够，还要不断地激发学生积累生活素材的兴趣。我组织学生撰写"周记"，并进行"周评"，利用一节课的时间让学生讲述个人在这一周时间里的见闻，感受，其他的同学可以对别的同学所说的事情表达自己的看法。久而久之，学生们便积累了若干生活素材。所谓"独学而无友，则孤陋而寡闻"，同学们的发言不仅互相丰富了生活素材，而且促进了自己对事情的认识。除此，还我还进行阶段性的评价和总结。每个阶段都要把学生的习作进行分类整理 ，印发到班上传阅，大大激发了学生积累生活，学写生活的积极性。