【背景介绍】
　　2009年6月的一天,必修四专题三“笔落惊风雨”已经上了六首诗词了,看得出来,学生已经有审美疲劳了,于是我决定改变教学策略,换一种更具吸引力的方式来教学,以下就是在高一(26)班实施教学的实录。
　　【教学实况】
　　课前演讲的同学为大家赏析的是苏轼的《江城子(十年生死两茫茫)》,由于准备十分充分,演讲饱含深情,深深打动了同学们。同学们都在为苏轼对王弗的柔情而唏嘘不已的时候,我心中暗喜,这正是我教《雨霖铃》所需要的啊,于是我就顺势导入了新课。
　　环节一:猜一猜,辩一辩
　　师:苏轼确实是名不虚传,除了苏轼,你们还知道哪些著名的词人?
　　生:(答的无非是辛弃疾、李清照、李煜、柳永等人。)
　　师:你们觉得两宋词人中,拥有粉丝最多的词人是谁?为什么?
　　一时间,学生众说纷纭,有的说是苏轼,有的说是李清照,还有人说是岳飞,并且都据理力争,各不相让。这时候一个同学站了起来,胸有成竹地说:“我认为百分之百是柳永。理由有两个,一是根据进度,我们该学《雨霖铃》了,这个问题的答案一定是柳永;二是我看到资料上介绍柳永的身世时有一句话,叫‘凡有井水饮处,皆能歌柳词’,这说明柳永的词很受百姓的欢迎,难道说还有词人能比他还受欢迎吗?我认为,柳永要是在今天,他的受粉丝肯定比周杰伦还要多,因为周杰伦的粉丝主要是年轻人,而柳永的粉丝是没有年龄界限的,同学们,你们说对吗?”他的话音刚落,班上就响起了热烈的掌声。我表扬过他之后,又补充了几点理由:刚才这位同学说的例子说明柳永的粉丝人数众多,分布的范围很广,其实,柳永的粉丝(姑且称之为柳条吧)有男有女,有老有少,而且有超级柳条,比如说当朝皇帝就很喜欢他写的词,这对柳词的传播可是功劳极大的;再比如说很多当时的歌星——当红的歌妓,也很喜欢柳词,当然,这不喜欢也不行,柳永的词,拿给哪个歌妓唱,哪个歌妓红,唱得越多,红得越厉害。“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”也并非夸张,所以尽管柳永一生落魄,还是能过着依红偎翠的生活,他靠的就是柳条们的接济。柳永晚景凄凉,身后寂寞,连他的后事,都是柳条们出钱料理的,可以毫不夸张地说,柳条们从表现上看几乎全是钢丝,轻易是不会“变节”的。今天我们要学习的《雨霖铃》是柳永的代表作,被人称作是婉约词的压卷之作。
　　环节二:读一读,说一说
　　学习课文的第一步是请一个同学朗读了本词,请大家说说这首词是什么题材的作品,上下片各写了什么内容。这一环节进行得很顺利,学生答是离别诗,上片写离别时,下片写离别后。
　　环节三:画一画,评一评
　　我说:苏子曾说过:“味摩诘之诗,诗中有画;味摩诘之画,画中有诗”,其实富有诗情画意并非王维的专利,许多诗词都有这一特点,这首《雨霖铃》的场面感就特别强,下面我们就用一种新的鉴赏方法,请大家将你最喜欢的诗句用一个或者多个画面表现出来,时间三分钟,如果你现在就构思好了,也可以当堂板演。结果立即就有一个有美术功底的同学被大家推荐上来展示,他也确实名不虚传,区区三分钟,一幅画就一气呵成。画面的正中是一个儒生打扮的人和一个美丽的女子在河边执手相看的场面,背景有两个,右侧是一艘船,一个渔夫正执篙待发,再向后是隐隐的山水迢递的写意;左侧是一角悬崖,上有一凉亭,遍植垂杨柳。
　　画完后,同学们报以雷鸣般的掌声,掌声持续了足有一分钟,以至于下课后有几个老师追着问我是什么环节这么精彩。
　　画完后,我先让学生猜画的是哪几句词,学生答是上片,我又让学生来评一评:画得怎么样?能不能改得更好一点?众多粉丝的好话就不说了,建议有一个亮点,就是有同学指出,上片中的关键处有“竟无语凝噎”落实不足,然后就说有办法表现,可以用细节体现,可以在凉亭上画一桌热气腾腾的丰盛筵席,两个主人公无心饮食,眼睛红红的,泪痕深深的,嘴唇微张着。
　　同学们的掌声还没有结束,有一个同学就迫不及待地站起来说,这些细节有一个处可以改得更好,“凝噎”一词,字典上查不到,大概是断断续续的哽咽声渐渐又停止的意思,也就是说,“执手相看泪眼”的时间,应该很长,先是泪如雨下,号啕大哭,再是噎噎哽哽,不住抽泣,最后才是气断声吞,是“凝噎”,所以那桌筵席,不该是热气腾腾的,而应是冷了很久的,杯不动,盘不动的,面对山珍海味还觉索然无味,才能体现两位主人公的情分之深,离别之难。
　　听了他的分析,连老师都忍不住鼓起掌来。掌声还没有结束,又有一个同学站了起来,说他听了同学的分析,受到了启发。他觉得前两位同学的设计不合常理。唐宋时的人喝的酒,应是米酒,所以李白能“斗酒诗百篇”,上片两位主人公滴酒不沾,粒米未进,那下片“今宵酒醒何处”怎么理解?难倒是借酒浇愁不在相别时,非得挨到相别后吗?明显不合常理。如果说相别时仅仅在登舟前痛饮一壶,那也根本喝不醉。我原来没想到画筵席,想到后我觉得还不如画个杯盘狼藉好,我还有个想法,要画船夫,不能画一个人傻等,我觉得画两个船夫等得厌烦,索兴在船头对弈好。
　　又是一阵热烈掌声。看到前两位同学没有反驳,我也就此打住,让同学们再展示其它画面。
　　环节四:赏一赏,比一比
　　以前教学时,曾把班级的四个组分为两个大组,分别命名为“卧虎队”和“藏龙队”,这个环节让学生各领一片,进行赏析,比一比哪个组赏析更专业,更准确。结果两组都很出色,打成平手。
　　环节五:拓一拓,练一练
　　这个环节是备用环节,原先准备选一个学生最感兴趣的练一练的,时间来不及,就当成课后作业了。有三个题目:
　　第一题,请把本词改成一首现代诗或是一篇散文。
　　第二题,请根据老师提供的《雨霖铃》词谱,试着填一首词。(选做)
　　第三题,请欣赏根据本词创作的FLASH,说一说你觉得配乐怎么样,能不能换一首别的曲子。(选做)
　　【教学反思】
　　这种教法是一种尝试,并没有照以前的抓意象的方法教,也没有来得及让学生再积累其它诗词的相关意象,这从实在和程度上可以说有点不足,不过学生的个性解读,让我印象深刻,下次教,我还这么教,为什么每节课都非得紧盯高考呢?让学生动脑筋,获得成功,也很重要。
　　★作者简介:朱文焕,江苏省射阳中学教师。