【摘 要】包装设计课程是设计学科的核心课程，作为核心课程自然也承担着核心课程所要承担的重任，那就是如何通过包装设计的课程教学培养出应用型的、具有综合能力的、被社会所需求的人才。本文通过对该课程人才培养的思路、教学内容与过程的把握、教学方法与模式等这三个方面的探讨，对包装设计课程与大学生应用型人才培养的方向做了研究，从而确定包装设计课程完全可以挑起艺术设计教学中，对于应用型综合人才培养的重担。
　　【关键词】包装设计课程 教学方案 人才培养
　　专业人才培养方案是课程教育思想和教育理念的最集中体现。教学中人才培养大致包括以下几个阶段：确定培养方案与目标，根据培养目标与方案设定相应的课程，开展教学工作。由此可见，人才培养方案的确立是顺利开展教学工作及培养学生综合能力与解决就业的基础。包装设计课程在艺术设计专业中是一门具有很强综合性的学科，是艺术设计专业教学中的核心课程。因此，包装设计课程人才培养方案的研究就显得尤为重要。本课程除了可以培养学生的包装设计能力之外，更重要的是如何将学生培养为应用型人才。所以，包装设计课程的专业人才培养方案的研究是一切教学研究与实践的源头。
　　包装设计人才培养方案看似只是课程架构及培养模式的文本形式，实则是对专业应用型人才培养的逻辑起点。通过这些年对包装课程教学的研究发现，对于包装设计课程而言，在人才培养方案的设计上，应该将重点放在培养学生各种综合设计知识与技能的全方位能力上，而不仅仅只是围绕包装知识对其进行单一的、非系统化的教学。只有认识到这一点，将它运用到包装设计课程的教学计划与人才培养方案上，才可以最终通过包装课程的教学将学生培养成为符合时代需要的综合型设计人才。
　　首先，在包装课程人才培养的设计思路上，重点要放在强调课程的可实施性。设计类的课程特点及共性就是综合性。包装课程同样是一门综合性的学科，它的教学是建立在很多专业基础课程之上的。如三大构成、计算机设计、透视学、色彩学、字体设计、标识设计等。因此，在课程设计之初就应该将多门基础课程的教学放在包装课程教学之前，为包装设计课程打好理论及设计的基础知识。只有在学习了前面所提到的各门基础课程后，才为包装设计课程提供了更大的可实施性。多门基础课程在学习的同时也是帮助本课程培养综合性应用型人才的基础条件。在当下社会，对于应用型人才的需求远远大于学术型人才，学术型人才必不可少，但应用型人才才是撑起社会栋梁的主力军，在艺术设计行业中，需求最大的也是综合性应用型人才。所以，包装设计课程不仅承载着培养包装设计学术型人才的需要，更要把重点放在培养全方位设计人才之上。
　　其次，包装设计课程如何培养应用型人才还体现在课程的教学内容与过程中。在课程教学中，我们应当充分考虑包装设计专业与职业岗位能力相契合的教学内容，最直接的方法就是通过校企合作等模式，加大教学中的实践类课时。在本课程教学中，学生的实践教学学时可增加到80%左右，但是绝不能低于50%，否则课程的教学只会成为纸上谈兵。因此，在实际教学环节上，除了校企结合之外，亦可以将学生带入项目教学。项目教学虽来自于德国，但近几年在国内教学中尤其是设计类教学中非常常见。传统的教学方式是老师在台上讲授，学生则是在座位上被动地进行学习，进行单向的信息传递，而所讲内容大都因为枯燥或缺少实践而与社会脱节。但项目教学中，教师将学生带入相对独立的项目中，学生可以通过整个项目的进程把握整个设计过程以及每一个环节的基本要求，并且学生是一种主动、自觉的学习过程。通过这样的一个过程可以充分发挥学生的创造能力、动手能力、专业知识综合运用能力等，让学生切身体会到时代的需求、市场的需求，从而将学生从生硬的课本中带出，带领学生走进鲜活的教学中来。
　　最后，包装课程在培养综合型应用人才的课程设置中一定要选择适当的教学模式与方法。教学中要根据学生的不同特点因材施教。前文提到过，包装设计课程是一门综合性非常强的课程，在教学中不可能让每位学生都做到面面俱到，所以在教学过程中要观察学生的不同特点和擅长的知识点，将其培养成为具有核心竞争力的人才。就本课程来说，对于擅长计算机技术的学生可以抓住他的长处培养其成为包装设计电脑绘制的人才；对于三大构成及手绘等基础知识比较扎实的学生可以将其培养为主创设计人才；而对于动手能力比较好的学生则可将其往包装后期制作及模型制作方向培养。在掌握了学生的特点并分目标培养之后，还要训练学生最重要的一点，就是团队合作能力。具有团队合作能力的学生可以运用团队的力量发挥自己的优点，避舍自己的缺点；运用他人的优点，弥补他人的缺点，从而达到利用自身价值最大化的作用。
　　综上所述，包装设计课程作为设计学科中的核心课程，在设定了完整的教学计划，并按计划执行之后，完全可以承担起培养综合性应用型人才的重任，重点是利用包装设计课程自身所具有综合性的特点，培养具有不同核心竞争力的人才为社会所用。